【摘 要】
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你知道,有时候事情就是那么简单,只要短短的四十五分钟,就可以让一个初三的学生走上文学的道路.rn是的,那个人就是我.rn苗老师教了我初中三年的语文,我都大胆地喊他“老苗”.rn记得读初中那会儿,绞尽脑汁编出来一个父亲深夜背我去医院的故事,对于这类作文,可想而知,老苗一定是不满意的.他跟我说,作文最好是写自己经历过的事,这样最容易写出感情.我很苦恼,我从来没有经历过什么难忘的大事,这怎么办.老苗就开始指导我,你要在一件普通的小事里挖掘闪光的细节,这样事件也会变得难忘起来.比如在奥威尔的《一次绞刑》中,一个即
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你知道,有时候事情就是那么简单,只要短短的四十五分钟,就可以让一个初三的学生走上文学的道路.rn是的,那个人就是我.rn苗老师教了我初中三年的语文,我都大胆地喊他“老苗”.rn记得读初中那会儿,绞尽脑汁编出来一个父亲深夜背我去医院的故事,对于这类作文,可想而知,老苗一定是不满意的.他跟我说,作文最好是写自己经历过的事,这样最容易写出感情.我很苦恼,我从来没有经历过什么难忘的大事,这怎么办.老苗就开始指导我,你要在一件普通的小事里挖掘闪光的细节,这样事件也会变得难忘起来.比如在奥威尔的《一次绞刑》中,一个即将死亡的绞刑犯在经过一个水塘时,巧妙地避开了它,以免水沾到靴子.这就是一个动人的细节,在这个看似无关紧要的举动中,读者得以窥见生命的“神秘”.
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语文课向来有“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”之说,“三怕”归结起来其实最怕的就是第一怕——“怕文言文”.“文言文”如何教学向来是教师学生都挠头的,是采用“填鸭式”教师讲学生记,还是放任学生自己查字典自己写翻译的方式?这两种笔者均不赞同,借助《沁园春·长沙》的教学,笔者探索如何在学生能力所及的范围之内让学生通过自学掌握文言文.
自新冠病毒在全球爆发以来,在病毒源头尚未查清的情况下,以美国为首的西方国家无端指责,认为中国是病毒的发源地,一时间,“中国背锅”“西方甩锅”成为了网络上人们热烈讨论的话题,“背锅”“甩锅”也随之成为了网络热词.笔者曾于2021年10月9日在人民网上搜索发现,“背锅”的使用语料为1031条,“甩锅”的使用语料达到了3752条,可见,二者已经成为我们当前语言生活中使用频率较高的流行语.可另一方面,“背锅”和“甩锅”却并不是被收录到权威的《现代汉语词典》中的普通话词语,而且,笔者在知网上也未能查找到相关的语言学
中国革命传统是中国在近一百年来的中国革命的伟大历程中形成的宝贵精神财富,在立德树人以及培育社会主义核心价值观的教育过程中能够发挥起培根铸魂的重要作用,学习、认识、理解中国革命传统能够激发学生热爱中国共产党,热爱社会主义祖国的情感.《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中把中华优秀传统文化和革命文化并置在一起,足以见出新课标对革命文化的重视程度.并且,新课标设置的“课程内容”——学习任务群一共有18个,涉及中国革命传统的就有两个.统编版高中语文教材积极落实新课标精神,在教材中选入了大量的涉及
初中语文是一门综合性极强、内容庞杂的基础学科.对于毕业班而言,最后一学期的教学既要完成九下的新课教学内容,又要拉动学生三年语文学习这个“面”,系统地梳理学过的知识和技能,以达到触类旁通、举一反三,以提高语文复习效率的目的.但因时间有限,复习时就不能“眉毛胡子一把抓”,需要突出重点.基于这样的复习现状与目的,我们在中考复习时既要吃透统编教材的知识内容、精准把握考点,又要能根据考点将教学资源进行灵活的整合与重构.
在时间的长河之中,总会有几座山峰屹立其上,不管从何处望去,都可以看见它们的模样.rn苗老师教了我三年语文.rn语文的学习,需要有对其的热爱,而老师,即是此道的摆渡人.苗老师有他的枣树,我有什么呢?.犹记初一第一篇文言文《郑人买履》,苗老师娓娓道来:“郑人有欲买履者——什么是履,履就是鞋子,画下来.”
48年前,我在一所乡村小学当班主任.学校离家不远,只要在一条俗称“牛车路”的大路上走十多分钟,路两旁是田峒.晚上,在教导处改完作业,信步回家,一路有呱呱的蛙声、唧唧的蟋蟀声.初春,风夹带紫云英的淡香.深秋,稻子收割以后,农民在田里堆起带禾稿的泥来焚烧,来年用作肥料,空气里充满亲切的焦煳味,一如灶头上被急火烧过头的锅巴逸出的香气.
教师信息化是教育现代化发展的必经过程,同时也是衡量国家教育事业发展水平的重要指标,在当前信息化社会的大背景下,教师必须要具备优秀的信息化能力,否则必然难以适应教育事业改革发展的需要.根据《国家中长期教育改革发展规划纲要》的要求,信息技术对于我国教育事业的发展具有革命性的影响,必须要给予高度重视.教师作为教学活动的组织者与引导者,在当前形势下,必须要积极转变观念,强化自身信息化能力.教师要积极利用工作坊这种形式开展教育教学研究工作,群策群力共同研究如何提升自身信息化能力,从而更好的服务于我国教育事业.
叶圣陶先生曾经说过:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之.最终目的,自能读书,不待老师教;自能作文,不待老师改.这样,他们就能适应社会生存、发展的需要.”将读书(阅读)与作文(写作)放在了一起进行讨论,可以说是现代读写结合教育理论的雏形.在初中语文教学中,教师和学生都认识到阅读和写作相互促进的关系,这种认识大多基于简单的生活经验:阅读能力强的学生写作水平也相对较高,这一点教师和学生都有目共睹,不难发现阅读与写作之间的正相关性.然而,简单的个人经验是不足以上升到方法论,进而指导实践的.我们必须从理
在语文学科的教学中灵活运用激励性语言,能够有效激活学生的内在潜能,取得超出预期的教学效果.此外,激励性语言的应用,不仅可有效拉近教师和学生之间的距离,还能真正拨动学生学习语文的“心弦”.
读完苗新坤老师所作的《一棵树的遐想》,我感受颇深.全篇没有一处是刻意斟酌推敲,行云流水,落笔如云烟,呈现在我眼前的是一段自然、和谐的美好回忆.rn“一锹挖下去,便开启了它30多年的生涯……”何尝不是呢?还记得老师在我读初一时的第一节语文课,他便抑扬顿挫地为我们朗诵了朱自清的《春》,当他开口的一刹,全班同学的思绪似乎都被带入了佩弦笔下的春天.或许,就是这一声朗诵,升华了我自那日之后,对语文、阅读和文学的兴趣.我渐渐感受到老师的亲切,就不由地将我一直疑惑的发现——白居易的“长恨歌”和曹雪芹的《红楼梦》之间存在