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摘要:根据新课标要求,给合自己教学体会,分析了低年级教学的特点,指出了几种适合低年级数学教学的方法。
关键词:低年级数学教学能力培养 学习兴趣
一年级是个人在漫长人生中学习的起点,日常生活习惯的培养、读书兴趣的激发、执笔方法的指导、常规的训练……,都需要得到正确的引导,因此如何从旁协助,奠定日后成长的基础,无可否认的,一年级的老师是最重要的关键人物。
多年来一直担任低年级的教学工作,看着一批批学生刚进校门,什么也不懂,活泼好动,对事物充满好奇,求知欲、表现欲很强。怎样才能让他们很快进入学习的状态,让他们体验学习的乐趣,养成良好的学习习惯?尤其是在课改的大潮下,如何让学生学到真正的知识,引导学生逐步运用起数学的眼光,培养学生的数学学习意识等,我也总结了一些自己的经验和体会:
首先,教学是师生双向活动,在这个过程中,老师起着主导作用,而学生是学习的主体,是学习的主人,一年级的小学生没有学习经验,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的要求,才能有效地促进他们的发展,兴趣是最好的老师,是获取知识的最大帮手,我利用一些直观的教具,课件来配合教学,并指导学生适当地操作学具,通过动手、动口、动脑等多种器官的协同作用,积累一定的直接经验,再小组交流、讨论,然后再把结果演示出来,让抽象的知识具体化、直观化,同时学生也体验到自主学习取得成绩的喜悦。激发学生自主学习的积极性和主动性,也有利于活跃课堂气氛,为学生以后进行自主学习树立更大的信心和恒心。
其次,是对一年级学生创造性思维的培养,学生正处在思维活跃想象丰富的年龄,保护学生思维积极性,多鼓励学生积极开动脑筋,随时提出问题,说出心中的想法,对学生的质疑要认真对待,能给出确切的回答,不能给出的,也要抱着与学生探索的精神一同探讨,不能泯灭学生思维的火焰,要保护学生思维活动的火种,只有进行思维,才谈的上创造思维。才能使学生闪现创造思维的火花。例如:在教学7的组成的时候,有学生突然提出:“我家有7口人。”面对这个问题,首先对这位学生积极思考问题的精神给予充分肯定,然后又让他说说家庭成员的组成情况,他说:“奶奶家两口,自己家三口,叔叔家两口。”引出,2和3和2三个数也能组成7,在通过学生摆图片,证明发现,保护了学生的思维积极性和创造性,同时也激发了全班学生的思维积极性。
拓展空间,培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力,也是低年级数学教学中着重强调的一点,数学知识不能空泛停留在书本上 ,从小就要培养孩子们的应用意识和能力的培养,虽然低年级学生的知识面窄,但所学知识也与生活有着密切的联系。根据这些特点,我改变平时布置作业的传统作法,不以繁琐的作业和死记硬背来巩固,而是巧妙、合理、灵活地运用知识点进行课后延伸,让学生在课后观察,为学生进一步学习拓展了空间,既减轻了负担,收到了事半功倍的效果。特别是低年级的学生,这种做法收效更显著。如在我教完:“人民币的认识”这一单元后,利用小小商店,让学生充当自己喜欢的角色进行买卖活动。课后让学生跟家长到超市买东西,帮家长算算花了多少钱,应该找回多少钱,在生活中既学以致用,又锻炼了生活能力,使学生在生活中运用所学的知识参加简单的社会活动,为他们参加社会实践提供了条件。
还有游戏在教学中也起着重要的作用,特别是低年级数学的教学中,游戏显得尤为重要。儿童注意的特点是无意注意占优势,有意注意不易持久,因此儿童在学习一段时间以后,就容易注意力分散,所以在教学中间把教学内容转换成一些游戏活动,穿插安排,可以使学生在玩中悟理益智,形成积极思维的习惯。如低年级学生对枯燥的笔算,口算不感兴趣,甚至产生厌倦心理,学习心理被动,如果把练习内容寓于游戏之中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与联系的激情,受到好的效果,并从中体验成功的喜悦。如找朋友,夺红旗,对口令,拍手游戏,小猫钓鱼,小动物找家,小小邮递员,猴子摘桃等等,把枯燥的计算练习变成了丰富多彩的游戏和竞赛,学生乐学,反映快,在玩与乐中获取了知识,增长了智慧,老师也在游戏中体会了教的乐趣,用一颗童心成为学生真正的朋友。
学生存在个体差异,在教学中也要重视挖掘学生们的“潜能”。新教材倡导“思维无禁区”,在教学中学生可以自由地求同存异,避免了教师对学生的思维控制,产生思维定势。学生可以根据自己的情况选择好的方法,也可以接受挑战在寻求更好或更难的方法。新教材鼓励学生自主探索,自觉得投入学习活动中去,完成对知识的积累和知识构建。在一年级的小组学习活动中,对于两位数加一位数的进位加法35+7,有的学生说:“我是这样想的,32+3=353+7=1032+10=42。”有的同学说:“还可以这样想5+2=735+5=4040+2=42”……你方言罢我登场,争先恐后,热闹非凡。有的小组甚至想出了五六种不同的解题策略。与众不同的成就感,算法多样化的神奇体验,远比单单学会满十进一的口诀的情感体验强烈得多。学生的收获也决不仅仅是一类计算的掌握,充分擦出了学生们智慧的火花。
以上是我在低年级数学教学中的一些感受。但随着时代的进步,科技的日新月异,对基础教育会提出更高的要求。勇于创新、勇于改革,既教会学生数学知识,又让他们学到生活的各项基本技能,是我们数学教学的重要任务。在以后的数学教学中我会不断的努力,不断完善,让自己成为一名优秀的教师,成为走在教学改革前沿的排头兵。
(河北省保定市高阳县西演总校崔庄小学)
关键词:低年级数学教学能力培养 学习兴趣
一年级是个人在漫长人生中学习的起点,日常生活习惯的培养、读书兴趣的激发、执笔方法的指导、常规的训练……,都需要得到正确的引导,因此如何从旁协助,奠定日后成长的基础,无可否认的,一年级的老师是最重要的关键人物。
多年来一直担任低年级的教学工作,看着一批批学生刚进校门,什么也不懂,活泼好动,对事物充满好奇,求知欲、表现欲很强。怎样才能让他们很快进入学习的状态,让他们体验学习的乐趣,养成良好的学习习惯?尤其是在课改的大潮下,如何让学生学到真正的知识,引导学生逐步运用起数学的眼光,培养学生的数学学习意识等,我也总结了一些自己的经验和体会:
首先,教学是师生双向活动,在这个过程中,老师起着主导作用,而学生是学习的主体,是学习的主人,一年级的小学生没有学习经验,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的要求,才能有效地促进他们的发展,兴趣是最好的老师,是获取知识的最大帮手,我利用一些直观的教具,课件来配合教学,并指导学生适当地操作学具,通过动手、动口、动脑等多种器官的协同作用,积累一定的直接经验,再小组交流、讨论,然后再把结果演示出来,让抽象的知识具体化、直观化,同时学生也体验到自主学习取得成绩的喜悦。激发学生自主学习的积极性和主动性,也有利于活跃课堂气氛,为学生以后进行自主学习树立更大的信心和恒心。
其次,是对一年级学生创造性思维的培养,学生正处在思维活跃想象丰富的年龄,保护学生思维积极性,多鼓励学生积极开动脑筋,随时提出问题,说出心中的想法,对学生的质疑要认真对待,能给出确切的回答,不能给出的,也要抱着与学生探索的精神一同探讨,不能泯灭学生思维的火焰,要保护学生思维活动的火种,只有进行思维,才谈的上创造思维。才能使学生闪现创造思维的火花。例如:在教学7的组成的时候,有学生突然提出:“我家有7口人。”面对这个问题,首先对这位学生积极思考问题的精神给予充分肯定,然后又让他说说家庭成员的组成情况,他说:“奶奶家两口,自己家三口,叔叔家两口。”引出,2和3和2三个数也能组成7,在通过学生摆图片,证明发现,保护了学生的思维积极性和创造性,同时也激发了全班学生的思维积极性。
拓展空间,培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力,也是低年级数学教学中着重强调的一点,数学知识不能空泛停留在书本上 ,从小就要培养孩子们的应用意识和能力的培养,虽然低年级学生的知识面窄,但所学知识也与生活有着密切的联系。根据这些特点,我改变平时布置作业的传统作法,不以繁琐的作业和死记硬背来巩固,而是巧妙、合理、灵活地运用知识点进行课后延伸,让学生在课后观察,为学生进一步学习拓展了空间,既减轻了负担,收到了事半功倍的效果。特别是低年级的学生,这种做法收效更显著。如在我教完:“人民币的认识”这一单元后,利用小小商店,让学生充当自己喜欢的角色进行买卖活动。课后让学生跟家长到超市买东西,帮家长算算花了多少钱,应该找回多少钱,在生活中既学以致用,又锻炼了生活能力,使学生在生活中运用所学的知识参加简单的社会活动,为他们参加社会实践提供了条件。
还有游戏在教学中也起着重要的作用,特别是低年级数学的教学中,游戏显得尤为重要。儿童注意的特点是无意注意占优势,有意注意不易持久,因此儿童在学习一段时间以后,就容易注意力分散,所以在教学中间把教学内容转换成一些游戏活动,穿插安排,可以使学生在玩中悟理益智,形成积极思维的习惯。如低年级学生对枯燥的笔算,口算不感兴趣,甚至产生厌倦心理,学习心理被动,如果把练习内容寓于游戏之中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与联系的激情,受到好的效果,并从中体验成功的喜悦。如找朋友,夺红旗,对口令,拍手游戏,小猫钓鱼,小动物找家,小小邮递员,猴子摘桃等等,把枯燥的计算练习变成了丰富多彩的游戏和竞赛,学生乐学,反映快,在玩与乐中获取了知识,增长了智慧,老师也在游戏中体会了教的乐趣,用一颗童心成为学生真正的朋友。
学生存在个体差异,在教学中也要重视挖掘学生们的“潜能”。新教材倡导“思维无禁区”,在教学中学生可以自由地求同存异,避免了教师对学生的思维控制,产生思维定势。学生可以根据自己的情况选择好的方法,也可以接受挑战在寻求更好或更难的方法。新教材鼓励学生自主探索,自觉得投入学习活动中去,完成对知识的积累和知识构建。在一年级的小组学习活动中,对于两位数加一位数的进位加法35+7,有的学生说:“我是这样想的,32+3=353+7=1032+10=42。”有的同学说:“还可以这样想5+2=735+5=4040+2=42”……你方言罢我登场,争先恐后,热闹非凡。有的小组甚至想出了五六种不同的解题策略。与众不同的成就感,算法多样化的神奇体验,远比单单学会满十进一的口诀的情感体验强烈得多。学生的收获也决不仅仅是一类计算的掌握,充分擦出了学生们智慧的火花。
以上是我在低年级数学教学中的一些感受。但随着时代的进步,科技的日新月异,对基础教育会提出更高的要求。勇于创新、勇于改革,既教会学生数学知识,又让他们学到生活的各项基本技能,是我们数学教学的重要任务。在以后的数学教学中我会不断的努力,不断完善,让自己成为一名优秀的教师,成为走在教学改革前沿的排头兵。
(河北省保定市高阳县西演总校崔庄小学)