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摘要：在中职教育中语文学科是基础科目，在完善中职学生人格和提升其职业素养上具有重要作用。而阅读作为语文教学中的重要组成部分，为使学生学好语文知识，提升语文学习能力和素养，教师应注重对学生开展阅读教学，提升学生语言表达能力以及人际交往能力，促进其职业素养发展。教师开展阅读教学工作时，应该基于多视角，创新教学方法，丰富教学手段，使学生积极参与到教学中，确保其通过阅读教学有所收获，促进其进一步发展。
关键词：多元化视角;中职语文;阅读中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-090
目前教育改革不断深入，我国中职教育受到了高速重视，在中职教育体系中语文是重要组成科目，有效开展语文教学能够促进学生能力提升、人格发展、职业素养提升等，语文具有综合性，是中职学生必学科目。在培养和提升学生语感上阅读教学能够发挥重要作用，并且促进素质教育发展，此外，学生具备良好的阅读能力，能够促进自身理解能力和学习能力的提升。从而教师应该在多元化视角下，重视语文阅读教学的开展，并采取合理的策略，提升语文阅读效率，为学生发展打下良好基础。
一、中职语文阅读教学目標
中职院校所开展的语文教学目标应该符合其实际需求。当前中职语文教师开展教学工作时，应该将浪费大量精力、时间的问题解决，并基于此提升教学效率，这需要教学有明确的目标。明确中职阅读教学目标，能够指明教学方向，使教师更好地选择教学内容和策略，并落实相关规定以及要求，更科学、合理的组织教学，以此获得良好的教学效果。为准确定位阅读教学的目标，应该将以下工作做好：（1）明确教学目标，需要遵循以就业为导向、以能力为本位的教学原则，提升教学实用性，促进学生进一步发展，并满足职业要求：（2）明确教学目标，需充分考虑中职学生的实际需求，全面掌握学生的学习状况、学习能力、特点等制定学生可以达到的目标，保证目标达成的难易度始终。（3）明确教学目标，需使学生的专业需求结合阅读教学规律，将其中的特色凸显出来，并全面发挥阅读教学的作用与价值，提升教学效果，最终促进学生全面发展[1]。
二、多元化视角下中职语文阅读教学策略
（一）教师做好示范作用
教师开展阅读教学时，应该发挥示范作用，学生通过教师的示范可在整体上掌握课文语言，由此提升学生的阅读能力。中职语文教师进行范读时，需要保证语言的生动性、优美性以及准确性，即便只进行了一小段的示范，也能够使学生掌握一定的技巧。例如教学《将进酒》时，教师进行范读需要注重语速、语调等变化，并保证抑扬顿挫符合诗意，在“君不见，黄河之水天上来”等部分保证朗读语气的亲切和从容程度，并在“不复回”上将语气加重，在“人生”后加快诗句节奏。通过教师的阅读示范，能够充分诠释出诗词含义，学生对于授课内容有更全面。深刻的理解，以此提升教学有效性。
（二）加强与学生的互动
中职语文教师开展阅读教学时，应遵循新课标要求引导学生进行自主学习、自主探究以及合作学习，与学生加强联系和互动，使学生与教师、同学间通过角色互换、情感渲染以及合作竞争等形式实现有效互动，并在这一过程中对阅读材料进行整合归纳，以此培养学生独立思考以及自主阅读等能力。这要求教师能够进行有效提问，引导学生进行思考，并且勇于提出质疑，从而提升其批判性思维，以此进行阅读理解，提升其理解能力。比如，教师对《雷雨》教学时，改文章以剧本形式呈现，其情节、人物角色情感都具有戏剧性，并且很强烈，学生比较容易掌握其中的情感，能够更好的进行理解。在实际教学时，教师可将学生划分成几个小组，并划分课文，让学生以接力的形式朗读。但是文章索面书的内容背景与学生实际生活距离较远，学生将难以掌握其中人物的情感，这时教师可利用多媒体播放《雷雨》话剧片段，对其中的主题思想以及人物性格特点进行揣摩分析，学生可在小组内讨论分析文本，由此确定朗读时需要表达的情感，以此提升学生的学习能力和理解能力，提升学生对于情感的认识，更深层次的理解文章。
（三）教师加强鼓励
对中职生进行阅读指导时，教师应该选择比较优质的作品供学生阅读，并启发学生调整阅读方式及通过对比等形式提升阅读效率。在阅读文章过程中，教师应该鼓励学生积极发表自己的看法，突出学生在阅读中的主体地位[2]。教师在阅读中应和学生加强交流，在学生发表见解时，教师应加以点拨，使学生在阅读后能够收获一定知识和技能。除此之外，教师也应注重激发学生的自主阅读意识，使学生感受到阅读的乐趣，以此构建高效的语文阅读课堂，促进学生进一步发展。
（四）阅读结合生活实际
在人的生活中学习知识和获取信息都要通过阅读来实现，因此阅读对于人的生活发展具有重要作用。中职语文教师为提升阅读教学效率，可使教学紧密联系生活实际，在教学中融入生活元素，通过导语设计，使学生通过生活经验来理解阅读内容，保证学习时有更好的状态。教师在教学中可选择题材和内容不同的阅读素材，保证其丰富性，提升阅读的趣味性，基于学生生活激发其探究欲望。
结束语
在中职院校开展语文阅读教学时，需要教师基于多元化视角，遵循新课改要求，充分考虑学生的需求、个性特征、学习能力以及理解能力等，合理制定教学策略，以有效提升教学效率。教师开展阅读教学时应做好示范作用，与学生加强互动，提取阅读材料中的生活元素，贴近学生生活，使学生更好地理解，并在学生表达过自己的看法后给予鼓励，使学生树立学习自信心，提升学生表达能力以及理解能力，最终促进其全面发展。
参考文献
[1]陈文霞.多元视角下的中职语文阅读教学策略研究[J].现代职业教育，2019，（28）：116-117.
[2]朱宏斌.多角度探究中职语文阅读教学的有效路径[J].科学咨询，2020，（46）：86.
关键词：多元化视角;中职语文;阅读中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-090
目前教育改革不断深入，我国中职教育受到了高速重视，在中职教育体系中语文是重要组成科目，有效开展语文教学能够促进学生能力提升、人格发展、职业素养提升等，语文具有综合性，是中职学生必学科目。在培养和提升学生语感上阅读教学能够发挥重要作用，并且促进素质教育发展，此外，学生具备良好的阅读能力，能够促进自身理解能力和学习能力的提升。从而教师应该在多元化视角下，重视语文阅读教学的开展，并采取合理的策略，提升语文阅读效率，为学生发展打下良好基础。
一、中职语文阅读教学目標
中职院校所开展的语文教学目标应该符合其实际需求。当前中职语文教师开展教学工作时，应该将浪费大量精力、时间的问题解决，并基于此提升教学效率，这需要教学有明确的目标。明确中职阅读教学目标，能够指明教学方向，使教师更好地选择教学内容和策略，并落实相关规定以及要求，更科学、合理的组织教学，以此获得良好的教学效果。为准确定位阅读教学的目标，应该将以下工作做好：（1）明确教学目标，需要遵循以就业为导向、以能力为本位的教学原则，提升教学实用性，促进学生进一步发展，并满足职业要求：（2）明确教学目标，需充分考虑中职学生的实际需求，全面掌握学生的学习状况、学习能力、特点等制定学生可以达到的目标，保证目标达成的难易度始终。（3）明确教学目标，需使学生的专业需求结合阅读教学规律，将其中的特色凸显出来，并全面发挥阅读教学的作用与价值，提升教学效果，最终促进学生全面发展[1]。
二、多元化视角下中职语文阅读教学策略
（一）教师做好示范作用
教师开展阅读教学时，应该发挥示范作用，学生通过教师的示范可在整体上掌握课文语言，由此提升学生的阅读能力。中职语文教师进行范读时，需要保证语言的生动性、优美性以及准确性，即便只进行了一小段的示范，也能够使学生掌握一定的技巧。例如教学《将进酒》时，教师进行范读需要注重语速、语调等变化，并保证抑扬顿挫符合诗意，在“君不见，黄河之水天上来”等部分保证朗读语气的亲切和从容程度，并在“不复回”上将语气加重，在“人生”后加快诗句节奏。通过教师的阅读示范，能够充分诠释出诗词含义，学生对于授课内容有更全面。深刻的理解，以此提升教学有效性。
（二）加强与学生的互动
中职语文教师开展阅读教学时，应遵循新课标要求引导学生进行自主学习、自主探究以及合作学习，与学生加强联系和互动，使学生与教师、同学间通过角色互换、情感渲染以及合作竞争等形式实现有效互动，并在这一过程中对阅读材料进行整合归纳，以此培养学生独立思考以及自主阅读等能力。这要求教师能够进行有效提问，引导学生进行思考，并且勇于提出质疑，从而提升其批判性思维，以此进行阅读理解，提升其理解能力。比如，教师对《雷雨》教学时，改文章以剧本形式呈现，其情节、人物角色情感都具有戏剧性，并且很强烈，学生比较容易掌握其中的情感，能够更好的进行理解。在实际教学时，教师可将学生划分成几个小组，并划分课文，让学生以接力的形式朗读。但是文章索面书的内容背景与学生实际生活距离较远，学生将难以掌握其中人物的情感，这时教师可利用多媒体播放《雷雨》话剧片段，对其中的主题思想以及人物性格特点进行揣摩分析，学生可在小组内讨论分析文本，由此确定朗读时需要表达的情感，以此提升学生的学习能力和理解能力，提升学生对于情感的认识，更深层次的理解文章。
（三）教师加强鼓励
对中职生进行阅读指导时，教师应该选择比较优质的作品供学生阅读，并启发学生调整阅读方式及通过对比等形式提升阅读效率。在阅读文章过程中，教师应该鼓励学生积极发表自己的看法，突出学生在阅读中的主体地位[2]。教师在阅读中应和学生加强交流，在学生发表见解时，教师应加以点拨，使学生在阅读后能够收获一定知识和技能。除此之外，教师也应注重激发学生的自主阅读意识，使学生感受到阅读的乐趣，以此构建高效的语文阅读课堂，促进学生进一步发展。
（四）阅读结合生活实际
在人的生活中学习知识和获取信息都要通过阅读来实现，因此阅读对于人的生活发展具有重要作用。中职语文教师为提升阅读教学效率，可使教学紧密联系生活实际，在教学中融入生活元素，通过导语设计，使学生通过生活经验来理解阅读内容，保证学习时有更好的状态。教师在教学中可选择题材和内容不同的阅读素材，保证其丰富性，提升阅读的趣味性，基于学生生活激发其探究欲望。
结束语
在中职院校开展语文阅读教学时，需要教师基于多元化视角，遵循新课改要求，充分考虑学生的需求、个性特征、学习能力以及理解能力等，合理制定教学策略，以有效提升教学效率。教师开展阅读教学时应做好示范作用，与学生加强互动，提取阅读材料中的生活元素，贴近学生生活，使学生更好地理解，并在学生表达过自己的看法后给予鼓励，使学生树立学习自信心，提升学生表达能力以及理解能力，最终促进其全面发展。
参考文献
[1]陈文霞.多元视角下的中职语文阅读教学策略研究[J].现代职业教育，2019，（28）：116-117.
[2]朱宏斌.多角度探究中职语文阅读教学的有效路径[J].科学咨询，2020，（46）：86.