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摘 要：在初中阶段，教师通常会采用生活化教学模式，以提高学生对于知识的理解能力，促使学生快速掌握有效的知识点，加强记忆，提高实践能力，本文结合初中地理教学课堂，重点对其教学实践进行了研究。
关键词：初中地理；生活化；教学实践
为了有效分析初中地理教学策略，本文重点研究了生活化教学策略如何运用在地理教学课堂，希望结合有效研究，能够提高教学质量，从而帮助学生更有效的掌握地理知识。具体实践分析如下。
一、 初中地理生活化教学的研究意义
根据新课改的要求，初中地理教学应当与生活进行一定的融合，将初中地理生活化教学可以有效地提升学生的综合素质，帮助学生将学习到的知识运用到生活当中，满足现代教育对学生全面发展的要求，通过这样的教学改革，不仅满足新课改的要求，也能帮助学生更好地进行学习，提升课堂质量。
将教学内容与生活结合不仅是新课改的要求，更是教学发展趋势所在，地理学习对中学生而言十分重要，可以有效地帮助学生了解所处的地球，以及各个国家地区的分布等等，增强学生对于世界的了解，开阔学生视野，增强学生的综合素质，帮助学生提升自身的分散性思维。将地理教学生活化就是将生活中的一系列经验引入到教学当中，与学习内容相结合，帮助学生进行学习，增强学生对地理学习的兴趣，提升学生的学习效果。
二、 初中地理生活化教学的实施策略
（一） 教学内容生活化
初中地理教学中的主要内容是帮助学生大概了解自然和社会环境，在教材的设计中根据学生自身的特点，由点到面进行了一系列的展开，帮助学生从地球入手，逐步掌握地图，世界地理以及本国地理以及本地的地理特征等，教师在进行教学时，应当根据自身学生的特点，对内容进行适当的删减，选择适合学生的内容进行教学。由于社会不断地发展，在教材中有一部分内容已经不适合继续进行教学，此时教师应当自身进行选择，例如，中国人口这部分内容在进行教学时，教师应当跟学生说明，由于各个方面的原因，中国人口政策已经与教材上的内容有一定的变化。
将地理教学生活化，就是让地理教学以生活为基础，但并不是只讲述生活中的内容，而是要将生活与教学相结合，将教材中的内容以生活中常见的内容进行表达。例如，教师在进行霜冻这部分内容的教学时，可以将其在生活中常出现的情形向学生进行讲解，帮助学生理解其出现的原因。初中学生在学习其他科目时遇到的内容也可以与地理教学相结合，帮助学生获得全面提升。
除了地理教材中的内容，教师也应当将地理教学与本地地理特点相结合，帮助学生在学习的过程中结合本地的特点进行学习。例如，教师在进行《水资源》这部分内容的教学时，可以让学生先对本地用水的情况进行了解，帮助学生增强节约用水的意识。
（二） 创设生活化教学情境
地理教学生活化的过程中应当重视设置相应的教学情境，提升教学氛围，增强教学效果，教师可以利用以下几种方式设置相应的教学情境。
第一，通过引入实例的教学的方式进行情境的设置，地理知识与现实生活息息相关，教师可以在进行教学的过程中引入现实生活中的实例，增强学生对于内容的理解，提升课堂的教学效果。例如，教师在进行气温的变化及分布这部分内容的教学时，可以从现实的角度进行教学，根据本市本月的气温数据变化引入教学内容。除此之外，教师可以让学生通过观看天气预报的方式自制气温变化表，因为内容与生活紧密相关，因此学生能够增强学习兴趣，进而增强对于这部分内容的记忆和理解。
第二，利用提问设置教学情境，教师在开始课堂时，可以先提出一个与本节课堂内容相关联的问题，引导学生进行思考，提升学生的求知欲，增强学生学习的兴趣，进而获得更好的教学效果，例如：教师在进行“影响气候的因素和气候的地区差异”的内容教学时，可以向学生提出在同一块区域为什么在山顶比山脚感到凉爽，提出问题后，教师可以要求学生进行讨论，通过讨论学生会明白随着海拔的升高，气温会逐渐下降。教师在进行洋流因素这部分内容的教学时，教师可以用问题开始本次课堂：冷水加入热水中，热水会降温，而将热水加入冷水，冷水则会升温的原因是什么，根据这一问题，引出暖流使沿岸地区气温升高，寒流则使沿岸地区气温降低这部分内容，由于上述内容都与学生的日常生活息息相关，因此能够有效地提升学生的学习兴趣，增强课堂效果。
第三，教師在进行教学的过程中应当善用多媒体设备设置相关的教学情境。通过多媒体技术可以将复杂难懂的内容通过动画的方式简单直接地呈现出来，帮助学生更好地理解这部分内容。
（三） 让地理回归生活，提高学生的动手实践能力
将初中地理教学生活化是为了帮助教师将课堂主体的地位归还给学生，帮助学生更好地将课堂中学习到的内容运用到实际的生活当中，因此，教师应当积极地鼓励学生运用生活中的内容学习地理知识，也要引导学生在解决生活中的问题时，运用所学内容。这样的教学方式可以帮助学生获得实践能力和思维能力的全面提升。
三、 结束语
总之，在有效地分析地理教学过程中，要重视采用生活化教学策略，通过积极研究地理知识与生活实际的联系，不断提高学生认识，促使学生能够在有效的教学课堂，不断提高学习能力。
参考文献：
[1]赵慧园.初中地理生活化教学的策略[J].甘肃教育，2018（22）：118.
[2]龙翔宇.初中地理生活化教学相关策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）：132 134.
[3]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：104.
作者简介：
赵虎，山东省泰安市，新泰市楼德镇初级中学。
关键词：初中地理；生活化；教学实践
为了有效分析初中地理教学策略，本文重点研究了生活化教学策略如何运用在地理教学课堂，希望结合有效研究，能够提高教学质量，从而帮助学生更有效的掌握地理知识。具体实践分析如下。
一、 初中地理生活化教学的研究意义
根据新课改的要求，初中地理教学应当与生活进行一定的融合，将初中地理生活化教学可以有效地提升学生的综合素质，帮助学生将学习到的知识运用到生活当中，满足现代教育对学生全面发展的要求，通过这样的教学改革，不仅满足新课改的要求，也能帮助学生更好地进行学习，提升课堂质量。
将教学内容与生活结合不仅是新课改的要求，更是教学发展趋势所在，地理学习对中学生而言十分重要，可以有效地帮助学生了解所处的地球，以及各个国家地区的分布等等，增强学生对于世界的了解，开阔学生视野，增强学生的综合素质，帮助学生提升自身的分散性思维。将地理教学生活化就是将生活中的一系列经验引入到教学当中，与学习内容相结合，帮助学生进行学习，增强学生对地理学习的兴趣，提升学生的学习效果。
二、 初中地理生活化教学的实施策略
（一） 教学内容生活化
初中地理教学中的主要内容是帮助学生大概了解自然和社会环境，在教材的设计中根据学生自身的特点，由点到面进行了一系列的展开，帮助学生从地球入手，逐步掌握地图，世界地理以及本国地理以及本地的地理特征等，教师在进行教学时，应当根据自身学生的特点，对内容进行适当的删减，选择适合学生的内容进行教学。由于社会不断地发展，在教材中有一部分内容已经不适合继续进行教学，此时教师应当自身进行选择，例如，中国人口这部分内容在进行教学时，教师应当跟学生说明，由于各个方面的原因，中国人口政策已经与教材上的内容有一定的变化。
将地理教学生活化，就是让地理教学以生活为基础，但并不是只讲述生活中的内容，而是要将生活与教学相结合，将教材中的内容以生活中常见的内容进行表达。例如，教师在进行霜冻这部分内容的教学时，可以将其在生活中常出现的情形向学生进行讲解，帮助学生理解其出现的原因。初中学生在学习其他科目时遇到的内容也可以与地理教学相结合，帮助学生获得全面提升。
除了地理教材中的内容，教师也应当将地理教学与本地地理特点相结合，帮助学生在学习的过程中结合本地的特点进行学习。例如，教师在进行《水资源》这部分内容的教学时，可以让学生先对本地用水的情况进行了解，帮助学生增强节约用水的意识。
（二） 创设生活化教学情境
地理教学生活化的过程中应当重视设置相应的教学情境，提升教学氛围，增强教学效果，教师可以利用以下几种方式设置相应的教学情境。
第一，通过引入实例的教学的方式进行情境的设置，地理知识与现实生活息息相关，教师可以在进行教学的过程中引入现实生活中的实例，增强学生对于内容的理解，提升课堂的教学效果。例如，教师在进行气温的变化及分布这部分内容的教学时，可以从现实的角度进行教学，根据本市本月的气温数据变化引入教学内容。除此之外，教师可以让学生通过观看天气预报的方式自制气温变化表，因为内容与生活紧密相关，因此学生能够增强学习兴趣，进而增强对于这部分内容的记忆和理解。
第二，利用提问设置教学情境，教师在开始课堂时，可以先提出一个与本节课堂内容相关联的问题，引导学生进行思考，提升学生的求知欲，增强学生学习的兴趣，进而获得更好的教学效果，例如：教师在进行“影响气候的因素和气候的地区差异”的内容教学时，可以向学生提出在同一块区域为什么在山顶比山脚感到凉爽，提出问题后，教师可以要求学生进行讨论，通过讨论学生会明白随着海拔的升高，气温会逐渐下降。教师在进行洋流因素这部分内容的教学时，教师可以用问题开始本次课堂：冷水加入热水中，热水会降温，而将热水加入冷水，冷水则会升温的原因是什么，根据这一问题，引出暖流使沿岸地区气温升高，寒流则使沿岸地区气温降低这部分内容，由于上述内容都与学生的日常生活息息相关，因此能够有效地提升学生的学习兴趣，增强课堂效果。
第三，教師在进行教学的过程中应当善用多媒体设备设置相关的教学情境。通过多媒体技术可以将复杂难懂的内容通过动画的方式简单直接地呈现出来，帮助学生更好地理解这部分内容。
（三） 让地理回归生活，提高学生的动手实践能力
将初中地理教学生活化是为了帮助教师将课堂主体的地位归还给学生，帮助学生更好地将课堂中学习到的内容运用到实际的生活当中，因此，教师应当积极地鼓励学生运用生活中的内容学习地理知识，也要引导学生在解决生活中的问题时，运用所学内容。这样的教学方式可以帮助学生获得实践能力和思维能力的全面提升。
三、 结束语
总之，在有效地分析地理教学过程中，要重视采用生活化教学策略，通过积极研究地理知识与生活实际的联系，不断提高学生认识，促使学生能够在有效的教学课堂，不断提高学习能力。
参考文献：
[1]赵慧园.初中地理生活化教学的策略[J].甘肃教育，2018（22）：118.
[2]龙翔宇.初中地理生活化教学相关策略探讨[J].中国校外教育，2017（19）：132 134.
[3]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：104.
作者简介：
赵虎，山东省泰安市，新泰市楼德镇初级中学。