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摘要：随着我国教育思想的逐渐完善，国家对数学这门学科的讲习也逐步重视起来。数学是一门开发学生智力，培养学生逻辑思维的学科，在学生的生活中也能发挥非常主要的作用。在数学学科的授课中，教师要根据自己的讲堂经验进行完善，情景教学法是一种全新的讲习方式，在小学数学的讲堂中也被教师广泛的运用到了讲堂中，提升学生的就学主动性，培养学生自行解决问题能力，引发学生的进修积极性。利用情景教学法让学生高效的在讲堂中进行数学的讲习。正文对情景教学法在小学数学课堂中的有效应用进行深刻的研究，并对其讲习中出现的问题提出了相应的解决计策。
关键词：情景教学法；小学数学；有效应用
情景教学法是一种非常先进的讲习方法，对提升学生的就学积极性有着很大的影响。我国小学教师在原有的授课经验中进行反思与研究，并对其课堂开展合理的授课安排。情景教学法可以高效的引导教学内容并且把学生带入到教学课堂中，把教学内容与情景模式相构建。在传统的小学数学讲堂中，教师给学生创设的教学情景过于形式化，不能把学生高效的带入到数学情境中，设计的环节十分的简单，这样的教学使学生失去了学习兴趣，让学生觉得这样的教学安排枯燥无味，不能吸引学生的就学兴趣，导致学生的该科成绩也不理想。对于小学阶段的学生来说这种过于形式化的情景授课安排是不能高效的实施在数学课堂中的。所以教师要合理的安排情景教学内容，在课堂上进行讲习，让学生进行数学问题的研究，这样在很大的程度上可以提高学生自己独立就学能力，发展学生的思维表达能力。从而也提高教师讲习质量。
一、 情景模式与教学内容相结合
在我国新的教学模式下，情景教学法也越来越受教师的欢迎，教师引用情景教学法把死板的教学内容转化为有趣的小游戏、生活中情景等。这种方式的授课可以极大的提高教师的讲习质量，引发学生的进修兴趣。在传统的小学数学授课模式下，教师在课堂中的总是安排一些非常幼稚，低效的课堂活动，导致学生没有兴趣听课，很大程度上不能激发学生的动手动脑能力，很难吸引学生的注意力，不能激发学生对学习兴趣。所以教师要把情景模式与教学内容相结合，带动学生的探索激情。例如，在进行《倍的认识》一课的讲解时，教师首先要确立自己的教学计划，给学生通过这节课的讲解可以理解“倍”的概念，理解“幾倍”与“几个几”的关系。同时要培育学生的观察能力，语言表达能力。教师可以这样引导学生进入教学情景，问问学生有没有玩过抬轿子游戏，给学生说一下游戏规则，请两个较强壮的学生和一个较瘦的学生上来进行展示。然后进行问题提问，如果我们坐的轿子是3个人，应该怎么把这个轿子组合起来呢？如果是四个人呢？让学生进行讨论，从而得到准确的答案，教师进行总结。通过这样的环节可以培养学生动脑能力、巩固学生在讲堂中学习的知识，提升学生对数学进修的积极性，运用所学知识来进行问题探索，同时也提升教师的讲堂质量。
二、 情景模式与学生的兴趣相联系
数学这门科目与生活环境是息息相关的，它来自于生活，同时服务于生活。与其他的学科有着本质上的差别，教师要把所讲的教学内容与生活情境合理的结合在一起，让学生可以更高效的进行学习。在传统的数学的授课中，教师并没有更多的关注生活情境的结合，而是在课堂中总是提问一些枯燥无聊，毫无价值的课堂题目，导致学生对于所学知识不感兴趣，不能引发学生在课堂的积极性。所以教师应该时刻观察学生的兴趣点，把情景模式与学生兴趣相联系，提升学生的兴趣。例如，在进行《分数的初步认识》这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，通过这一课的讲解，让学生学会读写分数，理解分数的意义，了解几分之一。教师可以这样的情景来带入教学内容，大家在中秋节这一天是不是都会吃月饼？那我这里有4块月饼，有两个小朋友，我应该怎么分才公正呢？然后听了学生的答案，教师继续根据学生的答案导入知识点，告诉学生公平叫做平均分。通过这样的方式可以增强学生对就学内容的记忆，提升学生数学知识的运用能力，增强学生进修的自信心。
三、 引入计算机教学情景
随着网络社会的进步，信息技术迅速成长，教师也对新的授课技术进行研究与试用，借助计算机讲课引入教学情景，从而吸引学生的注意力，让学生能够更清楚明白授课内容。在传统的小学数学教学模式下，由于教学设备的不够完善，教师不能安排更多有趣的教学环节，导致学生不能高效的学习数学知识。所以教师要在讲堂利用新的授课设备设计有趣的教学情景，让学生体验其中的乐趣。例如，在进行《数学广角》的一课讲解时，教师首先明确自己的讲习目的，让学生感受到用数学方法解决设计生活中的问题，教师可以给学生用课件打出一样一个情景问题，周末，小丽家里来了客人，小丽要做很多事情，给客人沏茶，请大家思考一下，他怎么做才能让宾客很快的喝上茶呢？她应该要做什么呢？大家进行交流和沟通，然后设计出最佳的方案。然后教师可以根据学生设计的方案进行评价引入授课内容，这样的授课方式增加学生在讲堂中的参与度。
四、 结语
总而言之，小学数学教学是非常重要的一项教育工作，情景教学法是一种新型的授课手段，教师创设问题讲堂，安排有趣的讲习环节，引发学生的就学兴趣，培养学生的思维能力，教师也可以增加自己的讲堂活跃度，提升小学数学的授课质量。
参考文献：
[1]尹立圆.刍议情景教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育旬刊，2016（5）：87-87.
[2]马琳.刍议小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].赢未来，2017（5）：0119-0119.
作者简介：
席秀云，山东省滨州市，山东省无棣县第三实验学校。
关键词：情景教学法；小学数学；有效应用
情景教学法是一种非常先进的讲习方法，对提升学生的就学积极性有着很大的影响。我国小学教师在原有的授课经验中进行反思与研究，并对其课堂开展合理的授课安排。情景教学法可以高效的引导教学内容并且把学生带入到教学课堂中，把教学内容与情景模式相构建。在传统的小学数学讲堂中，教师给学生创设的教学情景过于形式化，不能把学生高效的带入到数学情境中，设计的环节十分的简单，这样的教学使学生失去了学习兴趣，让学生觉得这样的教学安排枯燥无味，不能吸引学生的就学兴趣，导致学生的该科成绩也不理想。对于小学阶段的学生来说这种过于形式化的情景授课安排是不能高效的实施在数学课堂中的。所以教师要合理的安排情景教学内容，在课堂上进行讲习，让学生进行数学问题的研究，这样在很大的程度上可以提高学生自己独立就学能力，发展学生的思维表达能力。从而也提高教师讲习质量。
一、 情景模式与教学内容相结合
在我国新的教学模式下，情景教学法也越来越受教师的欢迎，教师引用情景教学法把死板的教学内容转化为有趣的小游戏、生活中情景等。这种方式的授课可以极大的提高教师的讲习质量，引发学生的进修兴趣。在传统的小学数学授课模式下，教师在课堂中的总是安排一些非常幼稚，低效的课堂活动，导致学生没有兴趣听课，很大程度上不能激发学生的动手动脑能力，很难吸引学生的注意力，不能激发学生对学习兴趣。所以教师要把情景模式与教学内容相结合，带动学生的探索激情。例如，在进行《倍的认识》一课的讲解时，教师首先要确立自己的教学计划，给学生通过这节课的讲解可以理解“倍”的概念，理解“幾倍”与“几个几”的关系。同时要培育学生的观察能力，语言表达能力。教师可以这样引导学生进入教学情景，问问学生有没有玩过抬轿子游戏，给学生说一下游戏规则，请两个较强壮的学生和一个较瘦的学生上来进行展示。然后进行问题提问，如果我们坐的轿子是3个人，应该怎么把这个轿子组合起来呢？如果是四个人呢？让学生进行讨论，从而得到准确的答案，教师进行总结。通过这样的环节可以培养学生动脑能力、巩固学生在讲堂中学习的知识，提升学生对数学进修的积极性，运用所学知识来进行问题探索，同时也提升教师的讲堂质量。
二、 情景模式与学生的兴趣相联系
数学这门科目与生活环境是息息相关的，它来自于生活，同时服务于生活。与其他的学科有着本质上的差别，教师要把所讲的教学内容与生活情境合理的结合在一起，让学生可以更高效的进行学习。在传统的数学的授课中，教师并没有更多的关注生活情境的结合，而是在课堂中总是提问一些枯燥无聊，毫无价值的课堂题目，导致学生对于所学知识不感兴趣，不能引发学生在课堂的积极性。所以教师应该时刻观察学生的兴趣点，把情景模式与学生兴趣相联系，提升学生的兴趣。例如，在进行《分数的初步认识》这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，通过这一课的讲解，让学生学会读写分数，理解分数的意义，了解几分之一。教师可以这样的情景来带入教学内容，大家在中秋节这一天是不是都会吃月饼？那我这里有4块月饼，有两个小朋友，我应该怎么分才公正呢？然后听了学生的答案，教师继续根据学生的答案导入知识点，告诉学生公平叫做平均分。通过这样的方式可以增强学生对就学内容的记忆，提升学生数学知识的运用能力，增强学生进修的自信心。
三、 引入计算机教学情景
随着网络社会的进步，信息技术迅速成长，教师也对新的授课技术进行研究与试用，借助计算机讲课引入教学情景，从而吸引学生的注意力，让学生能够更清楚明白授课内容。在传统的小学数学教学模式下，由于教学设备的不够完善，教师不能安排更多有趣的教学环节，导致学生不能高效的学习数学知识。所以教师要在讲堂利用新的授课设备设计有趣的教学情景，让学生体验其中的乐趣。例如，在进行《数学广角》的一课讲解时，教师首先明确自己的讲习目的，让学生感受到用数学方法解决设计生活中的问题，教师可以给学生用课件打出一样一个情景问题，周末，小丽家里来了客人，小丽要做很多事情，给客人沏茶，请大家思考一下，他怎么做才能让宾客很快的喝上茶呢？她应该要做什么呢？大家进行交流和沟通，然后设计出最佳的方案。然后教师可以根据学生设计的方案进行评价引入授课内容，这样的授课方式增加学生在讲堂中的参与度。
四、 结语
总而言之，小学数学教学是非常重要的一项教育工作，情景教学法是一种新型的授课手段，教师创设问题讲堂，安排有趣的讲习环节，引发学生的就学兴趣，培养学生的思维能力，教师也可以增加自己的讲堂活跃度，提升小学数学的授课质量。
参考文献：
[1]尹立圆.刍议情景教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育旬刊，2016（5）：87-87.
[2]马琳.刍议小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].赢未来，2017（5）：0119-0119.
作者简介：
席秀云，山东省滨州市，山东省无棣县第三实验学校。