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少儿学习钢琴已成为我国钢琴学习者中一个重要的群体，而他们在学习中又往往缺乏学习的兴趣. 少儿业余钢琴教学的首要前提和基础是要激发和保持学生浓厚的学习兴趣、调动学生的主观能动性， 如何培养少儿钢琴教育中的兴趣，就以下几方面进行分析。
随着社会的发展，越来越多的家长认识到艺术教育在启迪孩子心智、陶冶性情上起到的积极作用。钢琴教育做为艺术教育的一种形式，已走进大众家庭，被人们所喜爱. 但是，不少家长和部分教师对少儿的心理特征不是很了解，在教学中不能很好的把握少儿的心理发展，致使有的学生进步慢，有的学生厌烦学琴，甚至学不下去，那如何能够让孩子坚持下来学钢琴就成了少儿钢琴教育中的首要问题了。我国的教育体制与外国不同，欧美国家课余时间比较多.在业余的时间里，除了做作业时间外，能有很多时间来练琴。他们注意文化课的学习，更注意性格的培养，如果孩子对音乐对钢琴感兴趣，就培养学钢琴。甚至到大学时也可以选择钢琴专业。由于小时有钢琴的基本功训练，又有了相当程度的文化，钢琴的教育质量就非常高。我国由于受苏联的教育模式影响，不注意孩子的性格和兴趣的培养，业余时间除繁重的作业外，就被家长逼着弹钢琴。由于练钢琴占用的大部分时间，文化学习也不会好。因此钢琴的教学质量与外国相比较为吃力，效果也不好。在学校学习好的孩子，学钢琴也很好，在学校学不好的孩子，多数钢琴学的也不好。而在小学和中学毕业后的孩子里，又偏偏是学习较差的孩子都挤到钢琴的专业里来，实质上这是对钢琴事业发展的一种障碍。
一、兴趣对学琴孩子的重要性
钢琴教育，从本质上来说并不是音乐专业培养问题，而是关于人获得智、丰富情感体验和艺术修养等音乐素质等发展问题；钢琴技艺的养成，也不能单单理解为音乐知识传授、臂腕指触键等一系列形体动作技能的掌握。反思偏面的钢琴教育，树立正确的艺术教育思想，改革传统钢琴教学中存在的尚技轻艺的倾向，重建科学的钢琴教学模式是当今音乐素质教育的一大课题。苏联音乐教育家苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育的主要目的不是培养音乐家，而是培养人”。因此在少儿业余钢琴教学中，更应注意素质教育的最终结果并非是单纯的获取演奏技术，并且而是使学生喜爱、理解、掌握音乐，从中获取审美愉悦体验，并在学习音乐的兴趣基础之上，学习掌握一定的知识、技能的能力，为他们今后在音乐多方面的持续发展和提高打下良好的基础。兴趣作为一种心理倾向，对幼儿钢琴学习活动不仅起着激发动力产生、推动情感投入的作用，而且还有效地培养幼儿注意力形成、促进智力方面的发展气基于兴趣在幼儿钢琴学习中的重要作用。幼儿期的孩子无论是身体还是大脑发育都很不成熟，注意力不稳定、易分散、自控能力弱。如果让幼儿死板板地坐在琴凳上进行钢琴学习，长时间面对单调的音符，枯燥地训练手型、技巧，幼儿很容易疲倦甚至厌烦。游戏是与幼儿相伴相生的一种主要方式，符合这一时期的孩子好玩、好动、好奇的特点。用游戏化、活动化的方法对幼儿进行钢琴教学，巧妙地将识谱、钢琴弹奏方法等基本知识与游戏结合起来，不仅可以使幼儿感受到学习的快乐，而且可以激发他们学习钢琴的兴趣。在少儿业余钢琴教学中，激发和保持学生浓厚的学习兴趣，调动学生的主观能动性，是进行教学的首要前提和基础。在少儿业余钢琴教学中，激发和保持少儿浓厚的兴趣，能有效地调动他们学习的主观能动性，使他们以积极的心态习，更好地提高教学效果。培养并保持学生的兴趣，不仅直接影响学习的效果，而且还影响学生潜在的素质及能力的发挥。儿童早期的发展变化决定其以后人格发展的特征和心理的健康与否，实践证明，钢琴教育对儿童情绪智力的健全发展有积极影响，能进一步开发儿童情绪智力的潜能，同时，儿童情绪智力有效开发，也能在很大程度上提高了儿童钢琴演奏水平，这是互相影响、相辅相成的。可以预计，通过不断探索和改进，儿童钢琴教育一定能在提高儿童素质、促进儿童身心健康方面起到更好作用。
二、如何培养孩子持续学习钢琴的兴趣
（一）多听
1.多听音乐家奋斗的故事。多听这些故事可以让孩子明白：每一个成功的音乐家都是要通过长期不懈的努力才能获得成功的。
2.多听其他琴童弹琴。目前孩子学琴的过程大多是一对一教学.是较为孤立的.缺少对其他孩子的比较和了解。多听其他学生弹琴，对信心不足的学生可以尝试着听一些比自己程度低一些的琴童弹琴。知道自己也有优秀的一面就增强他们的信心也就增强了学琴的兴趣，对自信过强的甚至自负的学生来说可以听一些程度教深、弹的较好的琴童弹琴知道了天外有天，知道路还长使其回到一个较为平和的心态上来，静下心来再学习。
3.、多听别人练琴。多听别人练琴要有一两个可以尽可能长期接触的同学，这样可以增强学生的竞争意识现在的学生都有极强的好胜心其实可以充分利用这一点来激励学生学琴。
（二）多说
1.学琴的过程本身就是一件比较枯燥的事情而教师除了在教学上多说.还应多对家长说。多对家长说：说自己的教学计划或安排，不能因为专业性比较强就避而不谈，让家长知道教学上的安排，对于辅导和督促配合学生练琴是很重要的。少儿的模仿入门阶段恰是咿呀学语的时候，没有教师示范，学生很可能要走许多弯路，多费许多周折；没有严格的奏法训练，也将使钢琴演奏难以进入自由王国的境地，所谓“玉不琢不成器”。然而若学生以模仿他人的演奏为能事，教师因学生模仿的成功而满足，那么这二者恰恰又都进入了钢琴教学的误区。创造性素质的培养，从教师的角度而言，应注意多采用启发式的教学方式，而不要每一个音、每一首曲子都就事论事地讲解，而是要总结一些带有规律性的问题，系统地告诉学生在遇到这类问题时应如何处理和演奏，做到举一反三，融汇贯通。
2.对学生多说：让学生知道为什么练习这支曲子，用这种方法，目的是什么。
3.对家长多说，多对孩子说。除了说孩子存在的问题和错误，更重要的是对孩子说他的进步之处.。
三、如何调动孩子的主观能动性呢 从学生的角度讲，要注意培养学习钢琴的主动性和独立精神。主动发现问题、独立解决问题。不同的音乐不同的奏法，不同的奏法必将产生不同的效果，鼓励学生在琴键上大胆做“音响”实验，多做对比性练习，在鉴赏中更好地接近音乐的本来面目，同是引发学生学习钢琴的持久兴趣。还有就是要定期地开展各类钢琴演奏交流会，在少儿业余钢琴教学过程中，孩子多为“上小课”———“回家练琴”的形式，两点一线，容易使他们感到单调、枯燥、乏味，没有兴趣。教师如果经常定期地开展多种类型的钢琴演奏交流会，鼓励学生积极参加学校及社会上各项有意义的钢琴音乐活动，能够给孩子营造一个表演、交流、沟通的氛围，能够为他们创造展示的机会，增强孩子学习兴趣，提高教学效果。锻炼比赛经验，消除演奏时的胆怯心理，形成良好的心理素质。教师也应明确重要的一点，参加这些活动的最终目的并非是获奖，重要的是让学生积极参与，锻炼大赛经验，形成良好的心理素质，并提高学生的艺术表现力及整体的音乐素养。儿童钢琴教育应建立在平等、和谐、互相尊重的关系上，以儿童为本，以学生为本，充分尊重儿童的教育主体地位。儿童钢琴教育最终目的是激励培养儿童，克服困难，勇于进取精神，塑造儿童健全完整的人格，提高儿童的整体素质。首先让孩子观察和感受老师的爱心，引起孩子内心的情感共鸣，唤起孩子们弹奏的自信心、主动性。教育中应把音乐知识技能的传授与对儿童心理素质的提高，充分尊重儿童的人格，善于发现和鼓励儿童在钢琴鉴赏和弹奏中任何一点微小的进步，维护儿童在学习方面的自尊心和自信心；对情绪智力有差别的学生，引导他们进行情绪上的交流、提问，让他们表达对所弹奏作品的感受，鼓励他们对自我弹奏进行分析、评价，以此来了解自己的进步，发现自己的不足及内在的原因，鼓励他们克服困难，不断追求完美。作为老师应启发儿童对钢琴作品的理解及情绪上的表达，给他们自由表达的空间，训练提高他们的情绪智力。如让他们为乐曲设标题，编故事等，提高他们弹奏作品的自信心。课堂气氛应轻松、活泼的，以我问你答，你问我答的形式互相交流；我唱你弹，我弹你唱的形式来激发他们的学习热情，培养他们注意力，引导他们弹奏等。
四、钢琴教学对人脑智能发展的激发
钢琴是训练学生的观察力、听觉力、记忆力、节奏感、表现力和掌握演奏方法的特殊技能教学。通过钢琴教学，除完成基础知识、专业技能的传授之外，还有其在锻炼脑力、开启智能、陶冶情操、培养优秀心理品质（性格、意志、气质）和发掘音乐潜能、扩大知识面等诸方面发挥作用的功能。如：俄罗斯钢琴家索哥洛夫（GrigoriSogolov），他是1966年第三届柴科夫斯基钢琴比赛第一名。当时他才16岁，一位16岁的少年就能在音乐上达到如此水平不能不称为奇迹。他在钢琴演奏方面充满了热情和魅力，令人难以忘怀。当有人问他怎样练琴时，他的观点是：练琴主要是用脑子，脑子不断的想音乐，再加上一定的量，才能解决钢琴技术问题。用脑加上一定量的功夫就等于在技巧上有了一个质的变化。本人理解这里所讲的用脑，可以说是充分发挥人脑作用于音乐的潜能（听觉力、记忆力、理解力、想象力和创造力）。这里所讲的一定量的功夫，可以说是充分发挥人的优秀心理品质，包括意志，克服教学、训练中技巧难点的决心和毅力。有了以上保障，才能谈到“一个质的变化”。这个变化就是把知识、技能和智能开发融为一体，必然会产生一个钢琴演奏水平质的飞跃，取得令人满意的艺术效果。
五、教师应利用欣赏的教学方式，多方面调动学生的兴趣，扩展学生的音乐知识面，从整体上把握音乐作品。
学生一般已掌握了一定的技能水平，已逐渐具备了一定良好的意志品质，能更好地根据自己的实际情况不断调节自己，努力达到学习的预定目标。根据学生发展的这些特点，在这个阶段教师应多运用欣赏的教学方式激发学生对音乐多方面知识的兴趣，扩展学生的知识面，通过学习与钢琴音乐相关的一切学科，从整体上理解把握音乐作品。教师还应注意教学生学会欣赏不同钢琴演奏家演奏的作品、不同风格流派的音乐作品，从中领悟各个演奏大师对作品的不同理解，并学习理解不同作曲家创作作品的不同特点，领悟作曲家所创作的不同意图等，从多方面达到激发、保持学生兴趣的目的。经过学生自己的认真领会，融入自己对作品的体会理解，形成自己独特的演奏风格，才能更好地表现音乐。相信通过多种形式的欣赏能使学生提高兴趣、扩展知识面，并全面理解把握音乐作品、更好地再现作品，同时也使学生掌握了一定的学习方法，能够触类旁通地进行其它作品的学习。教师在教学过程中应该因材施教，根据儿童的年龄、智力差异，选择不同教学内容，施以不同的教学方法，寻找最能开启儿童情绪之门、心灵之窗的钥匙。钢琴教育应根据儿童的年龄来选择好教材，年龄较小的儿童尽量选用音乐形象鲜明、有标题、有童趣的教材内容. 钢琴教师不单单是指导儿童技术上的弹奏，更应引导他们如何去学习，如何去感受，如何去表达音乐作品，在轻松愉快的气氛中进行钢琴教育。儿童在学习钢琴中，对音乐知识，音乐语言的积累，靠得就是记忆。儿童的记忆可增强他们对作品的感知力，丰富他们的想象、思维能力。钢琴教学对儿童记忆的培养，可以通过种种实践，如让儿童记住运用不同技巧弹奏时，手指上的感觉；通过对作品旋律的形态、节奏、和声、乐句、乐段、情绪等分析、对比，让儿童加深印象，体会到音乐上不同的感觉；同时，要求学生课后记笔记，学会归纳，对所学的曲目背谱弹奏等。儿童记忆范围的扩大和记忆内容的丰富，促使他们在大脑中把音乐知识组织起来，更好地把音乐要素表现出来。
总之，少儿业余钢琴教学具有自身的特殊性，是一项长期、系统、正规的教学，且由于教授形式多以“小课”为主，形式较单调、枯燥，容易使学生产生畏难情绪，甚至放弃学习。在少儿业余钢琴教学中教师必须注意培养学生的学习兴趣，启发调动学生的主观能动性，并运用多种形式保持学生学习兴趣，使学生喜爱、理解音乐，从音乐中获取愉悦的体验。当然每个教师都应根据不同学生的实际情况，寻找适合的学习方法，更好地促进教学。教师在运用时也必须灵活运用，不断调整教学方式，运用自己的教学机智，更好进行教学。对于素质教育而言，少儿业余钢琴教学也必须激发保持学习兴趣，不仅使他们学习掌握一定的知识和能力，更应为他们在音乐多方面的持续发展和提高打下良好的基础，为成为全面发展的人奠定坚实的基础。
随着社会的发展，越来越多的家长认识到艺术教育在启迪孩子心智、陶冶性情上起到的积极作用。钢琴教育做为艺术教育的一种形式，已走进大众家庭，被人们所喜爱. 但是，不少家长和部分教师对少儿的心理特征不是很了解，在教学中不能很好的把握少儿的心理发展，致使有的学生进步慢，有的学生厌烦学琴，甚至学不下去，那如何能够让孩子坚持下来学钢琴就成了少儿钢琴教育中的首要问题了。我国的教育体制与外国不同，欧美国家课余时间比较多.在业余的时间里，除了做作业时间外，能有很多时间来练琴。他们注意文化课的学习，更注意性格的培养，如果孩子对音乐对钢琴感兴趣，就培养学钢琴。甚至到大学时也可以选择钢琴专业。由于小时有钢琴的基本功训练，又有了相当程度的文化，钢琴的教育质量就非常高。我国由于受苏联的教育模式影响，不注意孩子的性格和兴趣的培养，业余时间除繁重的作业外，就被家长逼着弹钢琴。由于练钢琴占用的大部分时间，文化学习也不会好。因此钢琴的教学质量与外国相比较为吃力，效果也不好。在学校学习好的孩子，学钢琴也很好，在学校学不好的孩子，多数钢琴学的也不好。而在小学和中学毕业后的孩子里，又偏偏是学习较差的孩子都挤到钢琴的专业里来，实质上这是对钢琴事业发展的一种障碍。
一、兴趣对学琴孩子的重要性
钢琴教育，从本质上来说并不是音乐专业培养问题，而是关于人获得智、丰富情感体验和艺术修养等音乐素质等发展问题；钢琴技艺的养成，也不能单单理解为音乐知识传授、臂腕指触键等一系列形体动作技能的掌握。反思偏面的钢琴教育，树立正确的艺术教育思想，改革传统钢琴教学中存在的尚技轻艺的倾向，重建科学的钢琴教学模式是当今音乐素质教育的一大课题。苏联音乐教育家苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育的主要目的不是培养音乐家，而是培养人”。因此在少儿业余钢琴教学中，更应注意素质教育的最终结果并非是单纯的获取演奏技术，并且而是使学生喜爱、理解、掌握音乐，从中获取审美愉悦体验，并在学习音乐的兴趣基础之上，学习掌握一定的知识、技能的能力，为他们今后在音乐多方面的持续发展和提高打下良好的基础。兴趣作为一种心理倾向，对幼儿钢琴学习活动不仅起着激发动力产生、推动情感投入的作用，而且还有效地培养幼儿注意力形成、促进智力方面的发展气基于兴趣在幼儿钢琴学习中的重要作用。幼儿期的孩子无论是身体还是大脑发育都很不成熟，注意力不稳定、易分散、自控能力弱。如果让幼儿死板板地坐在琴凳上进行钢琴学习，长时间面对单调的音符，枯燥地训练手型、技巧，幼儿很容易疲倦甚至厌烦。游戏是与幼儿相伴相生的一种主要方式，符合这一时期的孩子好玩、好动、好奇的特点。用游戏化、活动化的方法对幼儿进行钢琴教学，巧妙地将识谱、钢琴弹奏方法等基本知识与游戏结合起来，不仅可以使幼儿感受到学习的快乐，而且可以激发他们学习钢琴的兴趣。在少儿业余钢琴教学中，激发和保持学生浓厚的学习兴趣，调动学生的主观能动性，是进行教学的首要前提和基础。在少儿业余钢琴教学中，激发和保持少儿浓厚的兴趣，能有效地调动他们学习的主观能动性，使他们以积极的心态习，更好地提高教学效果。培养并保持学生的兴趣，不仅直接影响学习的效果，而且还影响学生潜在的素质及能力的发挥。儿童早期的发展变化决定其以后人格发展的特征和心理的健康与否，实践证明，钢琴教育对儿童情绪智力的健全发展有积极影响，能进一步开发儿童情绪智力的潜能，同时，儿童情绪智力有效开发，也能在很大程度上提高了儿童钢琴演奏水平，这是互相影响、相辅相成的。可以预计，通过不断探索和改进，儿童钢琴教育一定能在提高儿童素质、促进儿童身心健康方面起到更好作用。
二、如何培养孩子持续学习钢琴的兴趣
（一）多听
1.多听音乐家奋斗的故事。多听这些故事可以让孩子明白：每一个成功的音乐家都是要通过长期不懈的努力才能获得成功的。
2.多听其他琴童弹琴。目前孩子学琴的过程大多是一对一教学.是较为孤立的.缺少对其他孩子的比较和了解。多听其他学生弹琴，对信心不足的学生可以尝试着听一些比自己程度低一些的琴童弹琴。知道自己也有优秀的一面就增强他们的信心也就增强了学琴的兴趣，对自信过强的甚至自负的学生来说可以听一些程度教深、弹的较好的琴童弹琴知道了天外有天，知道路还长使其回到一个较为平和的心态上来，静下心来再学习。
3.、多听别人练琴。多听别人练琴要有一两个可以尽可能长期接触的同学，这样可以增强学生的竞争意识现在的学生都有极强的好胜心其实可以充分利用这一点来激励学生学琴。
（二）多说
1.学琴的过程本身就是一件比较枯燥的事情而教师除了在教学上多说.还应多对家长说。多对家长说：说自己的教学计划或安排，不能因为专业性比较强就避而不谈，让家长知道教学上的安排，对于辅导和督促配合学生练琴是很重要的。少儿的模仿入门阶段恰是咿呀学语的时候，没有教师示范，学生很可能要走许多弯路，多费许多周折；没有严格的奏法训练，也将使钢琴演奏难以进入自由王国的境地，所谓“玉不琢不成器”。然而若学生以模仿他人的演奏为能事，教师因学生模仿的成功而满足，那么这二者恰恰又都进入了钢琴教学的误区。创造性素质的培养，从教师的角度而言，应注意多采用启发式的教学方式，而不要每一个音、每一首曲子都就事论事地讲解，而是要总结一些带有规律性的问题，系统地告诉学生在遇到这类问题时应如何处理和演奏，做到举一反三，融汇贯通。
2.对学生多说：让学生知道为什么练习这支曲子，用这种方法，目的是什么。
3.对家长多说，多对孩子说。除了说孩子存在的问题和错误，更重要的是对孩子说他的进步之处.。
三、如何调动孩子的主观能动性呢 从学生的角度讲，要注意培养学习钢琴的主动性和独立精神。主动发现问题、独立解决问题。不同的音乐不同的奏法，不同的奏法必将产生不同的效果，鼓励学生在琴键上大胆做“音响”实验，多做对比性练习，在鉴赏中更好地接近音乐的本来面目，同是引发学生学习钢琴的持久兴趣。还有就是要定期地开展各类钢琴演奏交流会，在少儿业余钢琴教学过程中，孩子多为“上小课”———“回家练琴”的形式，两点一线，容易使他们感到单调、枯燥、乏味，没有兴趣。教师如果经常定期地开展多种类型的钢琴演奏交流会，鼓励学生积极参加学校及社会上各项有意义的钢琴音乐活动，能够给孩子营造一个表演、交流、沟通的氛围，能够为他们创造展示的机会，增强孩子学习兴趣，提高教学效果。锻炼比赛经验，消除演奏时的胆怯心理，形成良好的心理素质。教师也应明确重要的一点，参加这些活动的最终目的并非是获奖，重要的是让学生积极参与，锻炼大赛经验，形成良好的心理素质，并提高学生的艺术表现力及整体的音乐素养。儿童钢琴教育应建立在平等、和谐、互相尊重的关系上，以儿童为本，以学生为本，充分尊重儿童的教育主体地位。儿童钢琴教育最终目的是激励培养儿童，克服困难，勇于进取精神，塑造儿童健全完整的人格，提高儿童的整体素质。首先让孩子观察和感受老师的爱心，引起孩子内心的情感共鸣，唤起孩子们弹奏的自信心、主动性。教育中应把音乐知识技能的传授与对儿童心理素质的提高，充分尊重儿童的人格，善于发现和鼓励儿童在钢琴鉴赏和弹奏中任何一点微小的进步，维护儿童在学习方面的自尊心和自信心；对情绪智力有差别的学生，引导他们进行情绪上的交流、提问，让他们表达对所弹奏作品的感受，鼓励他们对自我弹奏进行分析、评价，以此来了解自己的进步，发现自己的不足及内在的原因，鼓励他们克服困难，不断追求完美。作为老师应启发儿童对钢琴作品的理解及情绪上的表达，给他们自由表达的空间，训练提高他们的情绪智力。如让他们为乐曲设标题，编故事等，提高他们弹奏作品的自信心。课堂气氛应轻松、活泼的，以我问你答，你问我答的形式互相交流；我唱你弹，我弹你唱的形式来激发他们的学习热情，培养他们注意力，引导他们弹奏等。
四、钢琴教学对人脑智能发展的激发
钢琴是训练学生的观察力、听觉力、记忆力、节奏感、表现力和掌握演奏方法的特殊技能教学。通过钢琴教学，除完成基础知识、专业技能的传授之外，还有其在锻炼脑力、开启智能、陶冶情操、培养优秀心理品质（性格、意志、气质）和发掘音乐潜能、扩大知识面等诸方面发挥作用的功能。如：俄罗斯钢琴家索哥洛夫（GrigoriSogolov），他是1966年第三届柴科夫斯基钢琴比赛第一名。当时他才16岁，一位16岁的少年就能在音乐上达到如此水平不能不称为奇迹。他在钢琴演奏方面充满了热情和魅力，令人难以忘怀。当有人问他怎样练琴时，他的观点是：练琴主要是用脑子，脑子不断的想音乐，再加上一定的量，才能解决钢琴技术问题。用脑加上一定量的功夫就等于在技巧上有了一个质的变化。本人理解这里所讲的用脑，可以说是充分发挥人脑作用于音乐的潜能（听觉力、记忆力、理解力、想象力和创造力）。这里所讲的一定量的功夫，可以说是充分发挥人的优秀心理品质，包括意志，克服教学、训练中技巧难点的决心和毅力。有了以上保障，才能谈到“一个质的变化”。这个变化就是把知识、技能和智能开发融为一体，必然会产生一个钢琴演奏水平质的飞跃，取得令人满意的艺术效果。
五、教师应利用欣赏的教学方式，多方面调动学生的兴趣，扩展学生的音乐知识面，从整体上把握音乐作品。
学生一般已掌握了一定的技能水平，已逐渐具备了一定良好的意志品质，能更好地根据自己的实际情况不断调节自己，努力达到学习的预定目标。根据学生发展的这些特点，在这个阶段教师应多运用欣赏的教学方式激发学生对音乐多方面知识的兴趣，扩展学生的知识面，通过学习与钢琴音乐相关的一切学科，从整体上理解把握音乐作品。教师还应注意教学生学会欣赏不同钢琴演奏家演奏的作品、不同风格流派的音乐作品，从中领悟各个演奏大师对作品的不同理解，并学习理解不同作曲家创作作品的不同特点，领悟作曲家所创作的不同意图等，从多方面达到激发、保持学生兴趣的目的。经过学生自己的认真领会，融入自己对作品的体会理解，形成自己独特的演奏风格，才能更好地表现音乐。相信通过多种形式的欣赏能使学生提高兴趣、扩展知识面，并全面理解把握音乐作品、更好地再现作品，同时也使学生掌握了一定的学习方法，能够触类旁通地进行其它作品的学习。教师在教学过程中应该因材施教，根据儿童的年龄、智力差异，选择不同教学内容，施以不同的教学方法，寻找最能开启儿童情绪之门、心灵之窗的钥匙。钢琴教育应根据儿童的年龄来选择好教材，年龄较小的儿童尽量选用音乐形象鲜明、有标题、有童趣的教材内容. 钢琴教师不单单是指导儿童技术上的弹奏，更应引导他们如何去学习，如何去感受，如何去表达音乐作品，在轻松愉快的气氛中进行钢琴教育。儿童在学习钢琴中，对音乐知识，音乐语言的积累，靠得就是记忆。儿童的记忆可增强他们对作品的感知力，丰富他们的想象、思维能力。钢琴教学对儿童记忆的培养，可以通过种种实践，如让儿童记住运用不同技巧弹奏时，手指上的感觉；通过对作品旋律的形态、节奏、和声、乐句、乐段、情绪等分析、对比，让儿童加深印象，体会到音乐上不同的感觉；同时，要求学生课后记笔记，学会归纳，对所学的曲目背谱弹奏等。儿童记忆范围的扩大和记忆内容的丰富，促使他们在大脑中把音乐知识组织起来，更好地把音乐要素表现出来。
总之，少儿业余钢琴教学具有自身的特殊性，是一项长期、系统、正规的教学，且由于教授形式多以“小课”为主，形式较单调、枯燥，容易使学生产生畏难情绪，甚至放弃学习。在少儿业余钢琴教学中教师必须注意培养学生的学习兴趣，启发调动学生的主观能动性，并运用多种形式保持学生学习兴趣，使学生喜爱、理解音乐，从音乐中获取愉悦的体验。当然每个教师都应根据不同学生的实际情况，寻找适合的学习方法，更好地促进教学。教师在运用时也必须灵活运用，不断调整教学方式，运用自己的教学机智，更好进行教学。对于素质教育而言，少儿业余钢琴教学也必须激发保持学习兴趣，不仅使他们学习掌握一定的知识和能力，更应为他们在音乐多方面的持续发展和提高打下良好的基础，为成为全面发展的人奠定坚实的基础。