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摘 要：生活问题经过抽象化、简单化、理想化后就可以得到的试卷和练习的题目，即习题。在物理课堂中需要讲解的内容很多，如新概念的学习、实验探究、习题讲解等。在这些内容中，物理习题课中的问题更接近于生产和生活的实际情况。
关键词：物理习题；选编；高三
一、 高中物理习题教学的作用
高中物理习题教学是物理教学中不可缺少的一部分，是指高中物理教学过程中的解题、处理习题、作业和试题评价等活动。新课阶段，中学生虽然初步掌握了所学的概念、规律，但是并没有真正地理解。而习题教学则可以帮助学生深入的理解概念、深化公式的应用，一方面是新课教学的延续和深化，另一方面也是培养学生能力的重要途径。
二、 物理高考试题的特点
通过对高考物理试题分析可以发现高考试题存在以下特点：
1. 大多数高考试题都是经典题改编，可以称为“老酒装新坛”，即改变已知条件或者改变设问，考查考生的综合能力。
2. 关注原始物理问题（实际问题）作为原型，要求学生自己建模，考查知识迁移和应用、分析和解决实际问题的能力。
3. 关注细节，关注过程分析——考查思维的品质。
4. 能力考查上“台阶”（如图所示）。
有专家这样形容“高考”的考查：基础知识和重点内容是主体；实验能力是考查的目标；理论联系实际能力是手段；运用数学处理物理问题能力是升华。
三、 习题选编的体会
锋利的武器是将士能在战场上取胜的重要因素，而好的习题奕是学生在考场上取胜的重要因素。因此，选择合适的习题就非常重要了。笔者认为选择时应考虑以下方面：
（一） 物理是一门科学性和严谨性要求很高的学科，因此选编的习题要不能出错
【例1】 如图所示，一束白光从左侧射入肥皂薄膜，下列说法正确的是（ ）
A. 人从右侧向左看，可看到彩色条纹
B. 人从左侧向右看，可看到彩色条纹
C. 彩色条纹水平排列
D. 彩色条纹竖直排列
这是一道流传很广的“经典”题目，绝大多数给的参考答案都是BC。实际上这是一道错题，这个实验太容易实现了，观察发现，无论从哪一侧进行观察都可以看到彩色条纹！
（二） 选编的习题，应多选原始物理问题以适应高考要求
《课标》提出“在课程内容上体现时代性、基础性和选择性”的理念，新教材从整体上也注重体现课程的时代性，力图反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和社会责任感。
因此，我们在选编习题的时候，就要充分体现课标的要求。比如以“磁悬浮列车”“天宫一号”等为背景素材的习题，这种习题不仅能让学生体会到身边就有物理，同时也能渗透情感、态度与价值观的教育。
【例2】 （2004江苏卷17题）汤姆生用来测定电子的比荷（电子的电荷量与质量之比）的实验装置如图所示。真空管内的阴极K发出的电子（不计初速、重力和电子间的相互作用）经加速电压加速后，穿过A′中心的小孔沿中心轴O1O的方向进入到两块水平正对放置的平行极板P和P′间的区域。当极板间不加偏转电压时，电子束打在荧光屏的中心O点处，形成了一个亮点；加上偏转电压U后，亮点偏离到O′点，O′与O点的竖直间距为d，水平间距可忽略不计。此时，在P和P′间的区域，再加上一个方向垂直于纸面向里的匀强磁场。调节磁场的强弱，当磁感应强度的大小为B时，亮点重新回到O点。已知极板水平方向的长度为L1，极板间距为b，极板右端到荧光屏的距离为L2（如图所示）。（1）求打在荧光屏O点的电子速度的大小；（2）推导出电子的比荷的表达式。
（三） 可以对习题进行适当的改编或组合（拼凑）
【例3】 （2013年福建卷20题）如图，一不可伸长的轻绳上端悬挂于O点，下端系一质量m=1.0kg的小球。现将小球拉到A点（保持绳绷直）由静止释放，当它经过B点时绳恰好被拉断，小球平抛后落在水平地面上的C点。地面上的D点与OB在同一竖直线上，已知绳长L=1.0m，B点离地高度H=1.0m，A、B两点的高度差h=0.5m，重力加速度g取10m/s2，不计空气影响，求：（1）地面上DC两点间的距离s；（2）轻绳所受的最大拉力大小。
通过分析我们不难发现这道题目就是将圆周运动、平抛运动与机械能守恒定律拼凑在一起的，习题难度不高。
经典习题是一座丰富的“宝藏”，我们可以充分对这些经典习题进行改装，如改动数据、将已知和求解对调等，从而促使学生真正思考。也可以对这些经典习题进行拼凑，难度不大，让学生既熟悉又陌生，从而提升学生的基本技能和综合素质。
总之，习题的选编过程要综合多方面因素，最终目的是为了提高学生的能力和成绩。
参考文献：
[1]王倩.中学物理习题课情境再现教学模式的探究[J].華东师范大学，2013.3.21.
[2]熊志权.物理原来不能这样考[M].西南交通大学出版社，2012.8.25.
[3]普通高中物理课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[4]2004江苏省高考理综卷17题.
[5]2013年福建省高考理综卷20题.
作者简介：
钟增坚，福建省泉州市，福建惠安第一中学。
关键词：物理习题；选编；高三
一、 高中物理习题教学的作用
高中物理习题教学是物理教学中不可缺少的一部分，是指高中物理教学过程中的解题、处理习题、作业和试题评价等活动。新课阶段，中学生虽然初步掌握了所学的概念、规律，但是并没有真正地理解。而习题教学则可以帮助学生深入的理解概念、深化公式的应用，一方面是新课教学的延续和深化，另一方面也是培养学生能力的重要途径。
二、 物理高考试题的特点
通过对高考物理试题分析可以发现高考试题存在以下特点：
1. 大多数高考试题都是经典题改编，可以称为“老酒装新坛”，即改变已知条件或者改变设问，考查考生的综合能力。
2. 关注原始物理问题（实际问题）作为原型，要求学生自己建模，考查知识迁移和应用、分析和解决实际问题的能力。
3. 关注细节，关注过程分析——考查思维的品质。
4. 能力考查上“台阶”（如图所示）。
有专家这样形容“高考”的考查：基础知识和重点内容是主体；实验能力是考查的目标；理论联系实际能力是手段；运用数学处理物理问题能力是升华。
三、 习题选编的体会
锋利的武器是将士能在战场上取胜的重要因素，而好的习题奕是学生在考场上取胜的重要因素。因此，选择合适的习题就非常重要了。笔者认为选择时应考虑以下方面：
（一） 物理是一门科学性和严谨性要求很高的学科，因此选编的习题要不能出错
【例1】 如图所示，一束白光从左侧射入肥皂薄膜，下列说法正确的是（ ）
A. 人从右侧向左看，可看到彩色条纹
B. 人从左侧向右看，可看到彩色条纹
C. 彩色条纹水平排列
D. 彩色条纹竖直排列
这是一道流传很广的“经典”题目，绝大多数给的参考答案都是BC。实际上这是一道错题，这个实验太容易实现了，观察发现，无论从哪一侧进行观察都可以看到彩色条纹！
（二） 选编的习题，应多选原始物理问题以适应高考要求
《课标》提出“在课程内容上体现时代性、基础性和选择性”的理念，新教材从整体上也注重体现课程的时代性，力图反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和社会责任感。
因此，我们在选编习题的时候，就要充分体现课标的要求。比如以“磁悬浮列车”“天宫一号”等为背景素材的习题，这种习题不仅能让学生体会到身边就有物理，同时也能渗透情感、态度与价值观的教育。
【例2】 （2004江苏卷17题）汤姆生用来测定电子的比荷（电子的电荷量与质量之比）的实验装置如图所示。真空管内的阴极K发出的电子（不计初速、重力和电子间的相互作用）经加速电压加速后，穿过A′中心的小孔沿中心轴O1O的方向进入到两块水平正对放置的平行极板P和P′间的区域。当极板间不加偏转电压时，电子束打在荧光屏的中心O点处，形成了一个亮点；加上偏转电压U后，亮点偏离到O′点，O′与O点的竖直间距为d，水平间距可忽略不计。此时，在P和P′间的区域，再加上一个方向垂直于纸面向里的匀强磁场。调节磁场的强弱，当磁感应强度的大小为B时，亮点重新回到O点。已知极板水平方向的长度为L1，极板间距为b，极板右端到荧光屏的距离为L2（如图所示）。（1）求打在荧光屏O点的电子速度的大小；（2）推导出电子的比荷的表达式。
（三） 可以对习题进行适当的改编或组合（拼凑）
【例3】 （2013年福建卷20题）如图，一不可伸长的轻绳上端悬挂于O点，下端系一质量m=1.0kg的小球。现将小球拉到A点（保持绳绷直）由静止释放，当它经过B点时绳恰好被拉断，小球平抛后落在水平地面上的C点。地面上的D点与OB在同一竖直线上，已知绳长L=1.0m，B点离地高度H=1.0m，A、B两点的高度差h=0.5m，重力加速度g取10m/s2，不计空气影响，求：（1）地面上DC两点间的距离s；（2）轻绳所受的最大拉力大小。
通过分析我们不难发现这道题目就是将圆周运动、平抛运动与机械能守恒定律拼凑在一起的，习题难度不高。
经典习题是一座丰富的“宝藏”，我们可以充分对这些经典习题进行改装，如改动数据、将已知和求解对调等，从而促使学生真正思考。也可以对这些经典习题进行拼凑，难度不大，让学生既熟悉又陌生，从而提升学生的基本技能和综合素质。
总之，习题的选编过程要综合多方面因素，最终目的是为了提高学生的能力和成绩。
参考文献：
[1]王倩.中学物理习题课情境再现教学模式的探究[J].華东师范大学，2013.3.21.
[2]熊志权.物理原来不能这样考[M].西南交通大学出版社，2012.8.25.
[3]普通高中物理课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
[4]2004江苏省高考理综卷17题.
[5]2013年福建省高考理综卷20题.
作者简介：
钟增坚，福建省泉州市，福建惠安第一中学。