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摘 要
随着中日两国经贸的发展，日本的文化产业在受到年轻人的喜爱。日语崛起成为继英语之后的第二大语种，为了满足社会需要，各大高校不仅开设了日语专业，在全校选修课中也逐渐出现了一些日语课程，可以供日语专业以外的专业学生学习，但是鉴于全校性选修课的特点，沿用传统的日语专业教学法的话无法完成教学任务，所以急需寻找一种有效的教学模式能够适应这方面的需求。
【关键词】全校性选修课：日语；教学模式
1 引言
现阶段的中国面临经济全球化的机遇与挑战，而中日关系则处于更加错综复杂的局面，也急需高校培养出更多的实用型和复合型人才。为了满足不断发展的社会需求，各大高校不仅开设了日语专业以培养具有较高业务能力的日语人才的同时，也顺应时代的发展，开设了面向其他专业的全校性选修的日语课程，使他们在掌握本专业知识的同时可以对日语有一定的了解，作为入门以及简单的交流可以使他们在今后的工作学习中如虎添翼， 成为有利的工具来实现自己的人生价值。也可以满足一些做为兴趣而学习的同学的需要，語言不是孤立的存在，它更是体现了一个国家民族的文化风俗底蕴在很长的历史长河里慢慢产生的，所以在学习语言的时候会更深入的了解它的文化。在掌握基础知识后可以自主的了解日语，进而更进一步的了解日本文化。本文将在充分考虑到这些形势的基础上，考察具有理论依据并有实施可能性一种有效的教学模式，确保授课教师能够在规定的有限的教学时间里完成最大的教学任务，使学生学有所获。
2 面向全校性选修课学生的日语教学模式设想
2.1 课时安排及教材的选用
目前开设了全校性选修课日语课程的院校基本设置为，一周一次两个课时，一学期16周共32个课时。学习目的为掌握日语的构成，特点，日常寒暄语及日常生活用语的表达，可以进行简单的交流对话，能够看懂初级水平的文字资料等。选用的教材为人民教育出版社出版的《新版中日交流标准日本语初级》（上册），除"入门单元"以外，上册共设6个基本单元，每个单元由4课构成。为了学生能够在掌握日语知识提高能力的同时适应考试需要另外设置了日语能力测试的模拟题，可以通过模拟练习提高应试能力，提高过级率。
了解教材的设置以合理安排课堂。各课由“基本课文”、“应用课文”、“语法解释”、“表达及词语讲解”、“练习”、“生词表”、“专栏”构成。其中语法解释是每一课的重点所在，它是课文部分存在的前提，只有完全正确的掌握了这部分内容，才能顺利的进行后面的学习。由于两国的文化差异及语言习惯的不同，为了避免以汉语为母语的日语语言学习者出现一些常见的错误而设置有相关的提注意点，可以在一开始的学习中就避免一些常见的容易犯的错误而提高学习效果。基本课文分为两部分：
（1）为本课出现的重点句型的例句举例，便于学生有针对性的进行记忆；
（2）为日常生活中会使用到（1）中出现的句型的日常生活会话模拟，便于学生模仿练习。
可以熟悉比较自然的地道的日语会话。表达及词语讲解主要就课文中出现的需要注意的表达方式、词汇的用法进行讲解、说明。省去了学生还要自己查字典来掌握词汇的麻烦。此部分并对相关的日语语言表达特征、交际策略、日本社会、风俗习惯等也作了说明。练习也分为两部分，由简到难。练习（1）主要通过替换、变换说法等练习巩固语法解释中学习过的知识，一般都是仿照例句进行的。练习（2）是通过设置一些需要学生思考运用的训练，多为主观题，以检验、巩固和活用所学的知识。生词表是将本课新出现的一些词汇，需要在开始新课时进行讲解，在学生掌握后在后面的学习中灵活使用。专栏的设置主要是让学生在学习语言的同时可以逐步了解一些日本的社会文化风俗等，通过它可以增加对日本社会的了解。
2.2 基于课程特点的教学模式设想
由于选修本课程的多为非专业的学生，学习目的的特殊性以及用于学习日语的时间有限，甚至只是每周一次的课堂学习，所以要保证课堂的趣味性，丰富性，从而来保证出勤率以及学生的参与度，来提高教学效果。
首先授课教师要充分做好教学准备，包括教案、课件以及相关的视频图片等。利用先进的多媒体教学设备，对课程进行合理的设置，保证课堂内容的丰富性和趣味性。可以课前五分钟进行日语歌曲等的欣赏，培养学生的对日语的兴趣，引导他们在课后继续进行学习。介绍一些好的学习平台以及影视作品供学生课下自学。
其次要运用合适多变的教学法进行授课。比如问答法，发表法等。问答法是通过不断的提问回答来了解学生掌握的程度和锻炼学生的实际运用能力。发表法包括为了增加学生课下学习的时间对所学知识进行巩固及预习新知识的需要而布置的作业。需要学生通过查资料等方式进行搜集整理，然后在课堂上进行发表的教学法。这样就可以保证学生的学习日语的时间，也能在这个过程中自主的了解很多的知识，并提高学习能力。还课堂于学生，使他们成为课堂真正的主体，而不再是一味的听老师讲，被动的学习。由于本套教材有配套的音频资料可供学生自学，在学习熟练之后可以利用发表的形式让学生进行角色扮演，在假定的情境中还原对话。
通过以上方式可以改善非专业学生选修日语课时出现的各种不良现象，保证教学任务的完成和授课效果的实现。学生也可以在积极快乐的学习氛围中掌握日语知识。
3 可能出现的问题预测及解决办法
3.1 时间控制
由于问答法和发表法的特殊性，在具体实施的过程中会出现课堂时间不能准确把握的情况。占用过多的时间，影响教学效果。为了解决这个问题需要教师科学合理的安排，及时控制课堂的进程。在出现一些预期外的讨论等时可以及时协调保证正常课堂秩序的进行。
3.2 课程进度延迟
因为每周只有2个课时，而这本教材的授课时间每课需要4个课时。那么要解决这个问题就需要教师对教材内容进行适当的取舍，在选取的内容上再进行轻重的划分，以做到主题重点突出，又可以在规定课时内完成教学计划。
4 结语
综上所述，面向全校性选修课学生的日语教学模式是建立在熟练掌握教材结构的前提下，熟练利用多媒体资源，运用多样的教学手段来充分调动学生的学习积极性和主动性，培养非日语专业学生的日语能力。在整个课堂设计中都是以学生为主体，教师为主导的进行的。教师负责统筹规划课堂，引导学生进行有目的的学习，而学生主要工作就是按照教师的计划进行具体的实施，在教与学的互动中掌握知识，提高能力。因为真正有效的学习产生于教师与学习者、学习者之间、学习者与教学内容及教学课件的相互作用中。
参考文献
[1]镰田修，川口义一，铃木睦.日本語教授法ワークショップ[M].凡人社，2000.
[2]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J].日语学习与研究，2005（S1）.
[3]铁军.关于高校日语专业本科教学方法和手段的探讨[J].日语学习与研究， 2003（01）.
[4]崔迎春等.多媒体环境下以跨文化交际为引领的基础日语课程设计——以北大出版社的《初级日语》教学实践为例[J].日语学习与研究，2016（02）.
[5]彭谨.JF日本語教育スタンダード2010 与我国日语教育改革[J].日语学习与研究，2013（01）.
[6]黄素贞.轻松游戏学日语[M].北京：外文出版社，2001.
作者简介
宋琳（1984-），女，硕士研究生学历。现供职于湖南科技学院外国语学院讲师，主要从事日语语言文学和日语教学方面的研究。
作者单位
湖南科技学院外国语学院 湖南省永州市 425199
随着中日两国经贸的发展，日本的文化产业在受到年轻人的喜爱。日语崛起成为继英语之后的第二大语种，为了满足社会需要，各大高校不仅开设了日语专业，在全校选修课中也逐渐出现了一些日语课程，可以供日语专业以外的专业学生学习，但是鉴于全校性选修课的特点，沿用传统的日语专业教学法的话无法完成教学任务，所以急需寻找一种有效的教学模式能够适应这方面的需求。
【关键词】全校性选修课：日语；教学模式
1 引言
现阶段的中国面临经济全球化的机遇与挑战，而中日关系则处于更加错综复杂的局面，也急需高校培养出更多的实用型和复合型人才。为了满足不断发展的社会需求，各大高校不仅开设了日语专业以培养具有较高业务能力的日语人才的同时，也顺应时代的发展，开设了面向其他专业的全校性选修的日语课程，使他们在掌握本专业知识的同时可以对日语有一定的了解，作为入门以及简单的交流可以使他们在今后的工作学习中如虎添翼， 成为有利的工具来实现自己的人生价值。也可以满足一些做为兴趣而学习的同学的需要，語言不是孤立的存在，它更是体现了一个国家民族的文化风俗底蕴在很长的历史长河里慢慢产生的，所以在学习语言的时候会更深入的了解它的文化。在掌握基础知识后可以自主的了解日语，进而更进一步的了解日本文化。本文将在充分考虑到这些形势的基础上，考察具有理论依据并有实施可能性一种有效的教学模式，确保授课教师能够在规定的有限的教学时间里完成最大的教学任务，使学生学有所获。
2 面向全校性选修课学生的日语教学模式设想
2.1 课时安排及教材的选用
目前开设了全校性选修课日语课程的院校基本设置为，一周一次两个课时，一学期16周共32个课时。学习目的为掌握日语的构成，特点，日常寒暄语及日常生活用语的表达，可以进行简单的交流对话，能够看懂初级水平的文字资料等。选用的教材为人民教育出版社出版的《新版中日交流标准日本语初级》（上册），除"入门单元"以外，上册共设6个基本单元，每个单元由4课构成。为了学生能够在掌握日语知识提高能力的同时适应考试需要另外设置了日语能力测试的模拟题，可以通过模拟练习提高应试能力，提高过级率。
了解教材的设置以合理安排课堂。各课由“基本课文”、“应用课文”、“语法解释”、“表达及词语讲解”、“练习”、“生词表”、“专栏”构成。其中语法解释是每一课的重点所在，它是课文部分存在的前提，只有完全正确的掌握了这部分内容，才能顺利的进行后面的学习。由于两国的文化差异及语言习惯的不同，为了避免以汉语为母语的日语语言学习者出现一些常见的错误而设置有相关的提注意点，可以在一开始的学习中就避免一些常见的容易犯的错误而提高学习效果。基本课文分为两部分：
（1）为本课出现的重点句型的例句举例，便于学生有针对性的进行记忆；
（2）为日常生活中会使用到（1）中出现的句型的日常生活会话模拟，便于学生模仿练习。
可以熟悉比较自然的地道的日语会话。表达及词语讲解主要就课文中出现的需要注意的表达方式、词汇的用法进行讲解、说明。省去了学生还要自己查字典来掌握词汇的麻烦。此部分并对相关的日语语言表达特征、交际策略、日本社会、风俗习惯等也作了说明。练习也分为两部分，由简到难。练习（1）主要通过替换、变换说法等练习巩固语法解释中学习过的知识，一般都是仿照例句进行的。练习（2）是通过设置一些需要学生思考运用的训练，多为主观题，以检验、巩固和活用所学的知识。生词表是将本课新出现的一些词汇，需要在开始新课时进行讲解，在学生掌握后在后面的学习中灵活使用。专栏的设置主要是让学生在学习语言的同时可以逐步了解一些日本的社会文化风俗等，通过它可以增加对日本社会的了解。
2.2 基于课程特点的教学模式设想
由于选修本课程的多为非专业的学生，学习目的的特殊性以及用于学习日语的时间有限，甚至只是每周一次的课堂学习，所以要保证课堂的趣味性，丰富性，从而来保证出勤率以及学生的参与度，来提高教学效果。
首先授课教师要充分做好教学准备，包括教案、课件以及相关的视频图片等。利用先进的多媒体教学设备，对课程进行合理的设置，保证课堂内容的丰富性和趣味性。可以课前五分钟进行日语歌曲等的欣赏，培养学生的对日语的兴趣，引导他们在课后继续进行学习。介绍一些好的学习平台以及影视作品供学生课下自学。
其次要运用合适多变的教学法进行授课。比如问答法，发表法等。问答法是通过不断的提问回答来了解学生掌握的程度和锻炼学生的实际运用能力。发表法包括为了增加学生课下学习的时间对所学知识进行巩固及预习新知识的需要而布置的作业。需要学生通过查资料等方式进行搜集整理，然后在课堂上进行发表的教学法。这样就可以保证学生的学习日语的时间，也能在这个过程中自主的了解很多的知识，并提高学习能力。还课堂于学生，使他们成为课堂真正的主体，而不再是一味的听老师讲，被动的学习。由于本套教材有配套的音频资料可供学生自学，在学习熟练之后可以利用发表的形式让学生进行角色扮演，在假定的情境中还原对话。
通过以上方式可以改善非专业学生选修日语课时出现的各种不良现象，保证教学任务的完成和授课效果的实现。学生也可以在积极快乐的学习氛围中掌握日语知识。
3 可能出现的问题预测及解决办法
3.1 时间控制
由于问答法和发表法的特殊性，在具体实施的过程中会出现课堂时间不能准确把握的情况。占用过多的时间，影响教学效果。为了解决这个问题需要教师科学合理的安排，及时控制课堂的进程。在出现一些预期外的讨论等时可以及时协调保证正常课堂秩序的进行。
3.2 课程进度延迟
因为每周只有2个课时，而这本教材的授课时间每课需要4个课时。那么要解决这个问题就需要教师对教材内容进行适当的取舍，在选取的内容上再进行轻重的划分，以做到主题重点突出，又可以在规定课时内完成教学计划。
4 结语
综上所述，面向全校性选修课学生的日语教学模式是建立在熟练掌握教材结构的前提下，熟练利用多媒体资源，运用多样的教学手段来充分调动学生的学习积极性和主动性，培养非日语专业学生的日语能力。在整个课堂设计中都是以学生为主体，教师为主导的进行的。教师负责统筹规划课堂，引导学生进行有目的的学习，而学生主要工作就是按照教师的计划进行具体的实施，在教与学的互动中掌握知识，提高能力。因为真正有效的学习产生于教师与学习者、学习者之间、学习者与教学内容及教学课件的相互作用中。
参考文献
[1]镰田修，川口义一，铃木睦.日本語教授法ワークショップ[M].凡人社，2000.
[2]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J].日语学习与研究，2005（S1）.
[3]铁军.关于高校日语专业本科教学方法和手段的探讨[J].日语学习与研究， 2003（01）.
[4]崔迎春等.多媒体环境下以跨文化交际为引领的基础日语课程设计——以北大出版社的《初级日语》教学实践为例[J].日语学习与研究，2016（02）.
[5]彭谨.JF日本語教育スタンダード2010 与我国日语教育改革[J].日语学习与研究，2013（01）.
[6]黄素贞.轻松游戏学日语[M].北京：外文出版社，2001.
作者简介
宋琳（1984-），女，硕士研究生学历。现供职于湖南科技学院外国语学院讲师，主要从事日语语言文学和日语教学方面的研究。
作者单位
湖南科技学院外国语学院 湖南省永州市 425199