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【摘 要】创建轻松课堂 ，提高课堂教学质量要通过创设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣；建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围；让学生动手操作，主动建构知识体系；联系学生的生活实际，让教学内容鲜活起来；运用现代信息技术教学手段，提高课堂教学效率等方面来实现。
【关键词】轻松课堂；情境；兴趣；操作；信息技术；教学质量
随着课堂改革的深入，创建轻松课堂，彰显生命意义成为广大教师的孜孜追求。学生是学习的主人，课堂是教学的主阵地，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。如何打造魅力课堂，提高课堂教学质量呢？下面谈谈几点拙见。
一、创设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师” 。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在课堂教学中我们要积极创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，促进学生进行较为深刻的数学思考。例如，在“可能性”一课中，以国王要处死大臣的故事开篇，让学生猜测大臣的生与死，就能充分调动学生的积极性，使学生对“可能性”这一数学问题充满了好奇，进而以饱满的热情投入到数学活动中去。再例如，教学“商不变规律”时，教师可创设这样的情境：小白兔在买烧饼的路上被狐狸五兄弟的烧饼广告弄糊涂了。广告分别是：狐老大的240元可买40个烧饼；狐老二的480元可买80个；狐老三的4800元可买800个；狐老四的60元可买10个；狐老五的24元可买4个。小白兔到底该买哪家的烧饼最合算呢？教师让学生帮助小白兔算一算，通过计算后，得出烧饼的单价都一样。教师及时引导学生比较这几个算式，从中发现他们之间的规律。这样的情景创设既生动有趣，又激发了学生的强烈求知欲。此外，游戏则是低年级学生最乐于接受的形式，也是吸引学生参与数学活动的一种有效手段。教学中，教师可结合教学的内容开展一些“找朋友”、“开火车”等游戏活动。低年级数学中，计算的教学较多，对于不少学生而言，显得枯燥、乏味。我们可根据低年级学生好玩、好奇的心理特点，在课堂上开展一些竞赛活动，如：“口算大王”、“夺红旗”、“小青蛙跳远”等，增强数学课的趣味和魅力，让全体同学都动起来，不知不觉地投入到学习中来。
二、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
古人云：亲其师，信其道。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师要创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞，情绪的体验和生命的交流。要尊重学生的人格，平等地对待每位学生，认真倾听学生的意见，鼓励学生大胆质疑问难，合理评价学生的学习，保护学生的好奇心和求知欲。
三、让学生动手操作，主动建构知识体系
著名数学教育家弗赖登塔尔说过：“学习数学唯一正确的方法就是实行再创造，也就是让学生把要学到的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在平时的数学课堂上教师要确立学生的主体地位，以“学”为中心，体现“做中学”的思想。教师要为学生创造充分动手操作的时间与空间，让学生去亲身经历知识的形成过程。把“现成”的数学变成“活动”的数学。
学生的学习鲜活而生动，知识体系的构建也自然水到渠成。要做到这些就需要教师课前精心准备，认真钻研教材，为学生提供丰富的学习活动。无论是例题还是练习，可以设计成学生愿意且乐于参与的活动，通过看一看、摸一摸、画一画、量一量、折一折、拼一拼等方式，让学生充分动起来，体验学习数学的乐趣。例如，在教学“三角形的内角和”这一内容时，我是这样安排和学生一起完成下面的操作的：先让学生小组合作，剪出不同类型的三角形，用量角器量出每个三角形3个角的度数，求出三角形的内角和；然后指导学生用剪刀把三角形的3个角剪下来拼在一起，让学生发现每个三角形的3个角恰好组成一个平角，得出三角形的内角和是180°；最后引导学生思考：你还能用什么方法解释“三角形的内角和是180°呢”？这样层层推进，学生获得了充分从事数学活动的机会，经历观察、操作、猜想、实验、思考、交流、应用等，亲身体验如何“做数学”、为何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。
四、联系学生的生活实际，让教学内容鲜活起来
现在大多数教师在教学时，其精力主要放在如何摆布课本，如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学的选择和设计教学内容。因而，我们应该重建“教材观念”，革除“惟书唯上”的陋习。我们的教师要在深刻领会教材编写意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。题材要广泛，呈现方式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的有价值的数学教材。
五、运用现代信息技术教学手段，提高课堂教学效率
一堂课只有40分钟的时间，在有限的时间内达到课堂教学效益最大化是我们教师永恒的追求。美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖为达到目标而采用的教学媒体”。《数学课程标准》指出“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有可能投入到现实的探索性的数学活动中去。”在平时课堂教学中，教师要紧紧围绕教学目标，抓住重点和难点，精心安排各个教学环节，充分发挥多媒体教学手段的作用，激活课堂。利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源，使抽象知识具体化，静止的知识动态化，呈现灵动鲜活的课堂。
问渠哪得清如许，为有源头活起来。在新的课程改革精神引领下，我们教师要与时俱进，刻苦钻研教学业务，创新思维，努力创建轻松课堂，让课堂充满灵性和活力，全面提高教育教学质量！
【关键词】轻松课堂；情境；兴趣；操作；信息技术；教学质量
随着课堂改革的深入，创建轻松课堂，彰显生命意义成为广大教师的孜孜追求。学生是学习的主人，课堂是教学的主阵地，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。如何打造魅力课堂，提高课堂教学质量呢？下面谈谈几点拙见。
一、创设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师” 。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在课堂教学中我们要积极创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，促进学生进行较为深刻的数学思考。例如，在“可能性”一课中，以国王要处死大臣的故事开篇，让学生猜测大臣的生与死，就能充分调动学生的积极性，使学生对“可能性”这一数学问题充满了好奇，进而以饱满的热情投入到数学活动中去。再例如，教学“商不变规律”时，教师可创设这样的情境：小白兔在买烧饼的路上被狐狸五兄弟的烧饼广告弄糊涂了。广告分别是：狐老大的240元可买40个烧饼；狐老二的480元可买80个；狐老三的4800元可买800个；狐老四的60元可买10个；狐老五的24元可买4个。小白兔到底该买哪家的烧饼最合算呢？教师让学生帮助小白兔算一算，通过计算后，得出烧饼的单价都一样。教师及时引导学生比较这几个算式，从中发现他们之间的规律。这样的情景创设既生动有趣，又激发了学生的强烈求知欲。此外，游戏则是低年级学生最乐于接受的形式，也是吸引学生参与数学活动的一种有效手段。教学中，教师可结合教学的内容开展一些“找朋友”、“开火车”等游戏活动。低年级数学中，计算的教学较多，对于不少学生而言，显得枯燥、乏味。我们可根据低年级学生好玩、好奇的心理特点，在课堂上开展一些竞赛活动，如：“口算大王”、“夺红旗”、“小青蛙跳远”等，增强数学课的趣味和魅力，让全体同学都动起来，不知不觉地投入到学习中来。
二、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
古人云：亲其师，信其道。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师要创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞，情绪的体验和生命的交流。要尊重学生的人格，平等地对待每位学生，认真倾听学生的意见，鼓励学生大胆质疑问难，合理评价学生的学习，保护学生的好奇心和求知欲。
三、让学生动手操作，主动建构知识体系
著名数学教育家弗赖登塔尔说过：“学习数学唯一正确的方法就是实行再创造，也就是让学生把要学到的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在平时的数学课堂上教师要确立学生的主体地位，以“学”为中心，体现“做中学”的思想。教师要为学生创造充分动手操作的时间与空间，让学生去亲身经历知识的形成过程。把“现成”的数学变成“活动”的数学。
学生的学习鲜活而生动，知识体系的构建也自然水到渠成。要做到这些就需要教师课前精心准备，认真钻研教材，为学生提供丰富的学习活动。无论是例题还是练习，可以设计成学生愿意且乐于参与的活动，通过看一看、摸一摸、画一画、量一量、折一折、拼一拼等方式，让学生充分动起来，体验学习数学的乐趣。例如，在教学“三角形的内角和”这一内容时，我是这样安排和学生一起完成下面的操作的：先让学生小组合作，剪出不同类型的三角形，用量角器量出每个三角形3个角的度数，求出三角形的内角和；然后指导学生用剪刀把三角形的3个角剪下来拼在一起，让学生发现每个三角形的3个角恰好组成一个平角，得出三角形的内角和是180°；最后引导学生思考：你还能用什么方法解释“三角形的内角和是180°呢”？这样层层推进，学生获得了充分从事数学活动的机会，经历观察、操作、猜想、实验、思考、交流、应用等，亲身体验如何“做数学”、为何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。
四、联系学生的生活实际，让教学内容鲜活起来
现在大多数教师在教学时，其精力主要放在如何摆布课本，如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学的选择和设计教学内容。因而，我们应该重建“教材观念”，革除“惟书唯上”的陋习。我们的教师要在深刻领会教材编写意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材。题材要广泛，呈现方式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的有价值的数学教材。
五、运用现代信息技术教学手段，提高课堂教学效率
一堂课只有40分钟的时间，在有限的时间内达到课堂教学效益最大化是我们教师永恒的追求。美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖为达到目标而采用的教学媒体”。《数学课程标准》指出“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有可能投入到现实的探索性的数学活动中去。”在平时课堂教学中，教师要紧紧围绕教学目标，抓住重点和难点，精心安排各个教学环节，充分发挥多媒体教学手段的作用，激活课堂。利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源，使抽象知识具体化，静止的知识动态化，呈现灵动鲜活的课堂。
问渠哪得清如许，为有源头活起来。在新的课程改革精神引领下，我们教师要与时俱进，刻苦钻研教学业务，创新思维，努力创建轻松课堂，让课堂充满灵性和活力，全面提高教育教学质量！