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摘 要：生物学科作为一门科学性学科，在教学中，要顺应新课程改革要求，优化教学内容与教学方式，提高教学的趣味性与实效性，使具有较高概括性与抽象性的生物学知识变得丰富、富有趣味性，从而帮助学生加快对知识的理解，获得良好的教学效率。以下从几个方面对高中生物教学的趣味性与实效性提升策略进行了探讨，希望为提升高中学生学习兴趣与热情，提升高中生物教学有效性发挥一定参考作用。
关键词：高中生物;趣味性;实效性
高中生物学科知识具有较高的概括性与抽象性。现阶段，在传统的高中生物教学中，许多学生感觉到学习过程枯燥乏味，对于教育工作者的教学活动提出了较大挑战。如何激发学生的学习兴趣，提升教学实效性，是广大教育工作者不断实践与探究的重要课程。新时期下的教育工作者，要创新教学方式、优化教学方法、营造良好的课堂教学氛围、增加课堂趣味性、激发学生学习主动性，从而让学生积极主动地学习生物知识，提升课堂教学实效性。
一、激发学生探究欲望
最好的教育是为学生营造良好的学习氛围，从而吸引学生积极融入学习过程中，提高学习的自主性。高中学生学业压力大，精神上高度紧张，针对高中学生的个性以及学习特征，高中生物教师在进行生物教学时，要积极营造趣味性的学习氛围，从而吸引学生积极主动地参与到课堂教学中来，也使学生的精神得到放松，学习效率大幅提升。例如，在进行“细胞的癌变”这一部分内容教学时，在课堂一开始，教师可以为学生展示国家癌症中心公布的2019年中国最新癌症报告，在我国居民的全部死因中，癌症死亡率达到23.91%，每年花费超过2200亿的治疗费用，由此使学生感受到癌症预防的重要性。随后，组织学生进行讨论，在身边是否有癌症患者，有什么样的症状，为什么人体细胞会出现癌变。通过问题引导，逐渐激发起学生的探究欲望，从而积极投入本课知识的学习中来。课堂教学氛围将变得更加生动，富有趣味性，学生在积极的讨论与探究过程中学习效率顯著提升。
二、组织合作学习，共同进步
在高中生物课堂教学中，合理组织合作学习不仅可以创造富有趣味性的探究性学习方式，同时也有利于学生之间的交往，使学生的学习主体性以及创造性思维得到激发。在实际教学中，教师要基于教材内容进行合理的合作学习设计，引导学生在合作讨论过程中，集思广益，让学生快乐合作，获得学习的乐趣。例如，在进行“植物的光合作用”部分内容教学时，可以组织学生进行分组，针对光合作用与人们日常生活的关系、光合作用与温度日照的关系等内容分组探讨，要求学生各自完成不同材料的收集，在小组内进行合作交流，思考、互动，达到共同学习与进步的目的。通过合作探究的过程提升课堂教学的趣味性与实效性。
三、运用生活实践，提高知识理解力
高中学生已经具备了一定的生活经验与认识能力，在高中生物学科教学时，教师可以引导学生结合生活实践，基于可知可感的生活事物，进行生物知识的分析与研究，从而提升课堂教学的趣味性，也提升学生对生物知识的理解能力。例如，在进行“果酒和果醋的制作”部分内容教学时，教师可以引导学生动手进行一次制作葡萄酒的实践活动，在实践结束后，向学生提出问题“你制作的葡萄酒味道怎样？”“谁制作的葡萄酒出现了变质的味道？”“如何判断你制作的葡萄酒中是否含有酒精”。通过鼓励学生动手进行实践，自主设计实践使学生的动手操作能力得到提高，同时也提升学生对生物知识的理解能力，有效提升课堂教学有效性。
四、趣味竞赛，丰富课堂教学
在高中生物教学中，合理开展趣味竞赛将使学生的好奇心与好胜心得到激发，许多学困生在气氛热烈的竞争环境中，其学习积极性将得到有效调动，情绪高涨地参与竞赛活动，使其学习有效性向着积极的方向发展。例如，在进行“植物细胞质壁分离及复原实验”时，教师可以适时引入竞争机制，要求学生基于已经掌握的显微镜操作基础快速找到发生质壁分离的细胞图像，使学生带着高涨的热情参与到实践中。同时，在生物教学时，还可以组织学生开展有奖竞猜、小组竞赛等趣味竞赛活动，使课堂教学得以丰富，学生获得成功的喜悦与满足感，学习兴趣更加深厚，课堂趣味性与有效性都能得到有效激发。
总之，作为高中课程体系中的重要组成部分，高中生物教师要积极探究生物学科的教学内容，基于高中学生的学习特点与学习兴趣，进行趣味性的因素发掘，丰富教学形式与教学方法，在提升学生课堂参与度的同时提升课堂实效。通过引导，学生感兴趣，主动学习，掌握知识，获得生物学科知识的掌握与能力提升。
参考文献：
[1]贾怀华.关于高中生物教学改革模式与创新路径的探讨[J].课程教育研究，2019（25）：192-193.
[2]袁思孝.基于新课标下的高中生物实验教学实效性研究[J].课程教育研究，2019（51）：182-183.
[3]张新军，郎大田，吴银梅.多媒体在高中生物教学中的创新应用研究[J].课程教育研究，2019（25）：188-189.
编辑 张佳琪
关键词：高中生物;趣味性;实效性
高中生物学科知识具有较高的概括性与抽象性。现阶段，在传统的高中生物教学中，许多学生感觉到学习过程枯燥乏味，对于教育工作者的教学活动提出了较大挑战。如何激发学生的学习兴趣，提升教学实效性，是广大教育工作者不断实践与探究的重要课程。新时期下的教育工作者，要创新教学方式、优化教学方法、营造良好的课堂教学氛围、增加课堂趣味性、激发学生学习主动性，从而让学生积极主动地学习生物知识，提升课堂教学实效性。
一、激发学生探究欲望
最好的教育是为学生营造良好的学习氛围，从而吸引学生积极融入学习过程中，提高学习的自主性。高中学生学业压力大，精神上高度紧张，针对高中学生的个性以及学习特征，高中生物教师在进行生物教学时，要积极营造趣味性的学习氛围，从而吸引学生积极主动地参与到课堂教学中来，也使学生的精神得到放松，学习效率大幅提升。例如，在进行“细胞的癌变”这一部分内容教学时，在课堂一开始，教师可以为学生展示国家癌症中心公布的2019年中国最新癌症报告，在我国居民的全部死因中，癌症死亡率达到23.91%，每年花费超过2200亿的治疗费用，由此使学生感受到癌症预防的重要性。随后，组织学生进行讨论，在身边是否有癌症患者，有什么样的症状，为什么人体细胞会出现癌变。通过问题引导，逐渐激发起学生的探究欲望，从而积极投入本课知识的学习中来。课堂教学氛围将变得更加生动，富有趣味性，学生在积极的讨论与探究过程中学习效率顯著提升。
二、组织合作学习，共同进步
在高中生物课堂教学中，合理组织合作学习不仅可以创造富有趣味性的探究性学习方式，同时也有利于学生之间的交往，使学生的学习主体性以及创造性思维得到激发。在实际教学中，教师要基于教材内容进行合理的合作学习设计，引导学生在合作讨论过程中，集思广益，让学生快乐合作，获得学习的乐趣。例如，在进行“植物的光合作用”部分内容教学时，可以组织学生进行分组，针对光合作用与人们日常生活的关系、光合作用与温度日照的关系等内容分组探讨，要求学生各自完成不同材料的收集，在小组内进行合作交流，思考、互动，达到共同学习与进步的目的。通过合作探究的过程提升课堂教学的趣味性与实效性。
三、运用生活实践，提高知识理解力
高中学生已经具备了一定的生活经验与认识能力，在高中生物学科教学时，教师可以引导学生结合生活实践，基于可知可感的生活事物，进行生物知识的分析与研究，从而提升课堂教学的趣味性，也提升学生对生物知识的理解能力。例如，在进行“果酒和果醋的制作”部分内容教学时，教师可以引导学生动手进行一次制作葡萄酒的实践活动，在实践结束后，向学生提出问题“你制作的葡萄酒味道怎样？”“谁制作的葡萄酒出现了变质的味道？”“如何判断你制作的葡萄酒中是否含有酒精”。通过鼓励学生动手进行实践，自主设计实践使学生的动手操作能力得到提高，同时也提升学生对生物知识的理解能力，有效提升课堂教学有效性。
四、趣味竞赛，丰富课堂教学
在高中生物教学中，合理开展趣味竞赛将使学生的好奇心与好胜心得到激发，许多学困生在气氛热烈的竞争环境中，其学习积极性将得到有效调动，情绪高涨地参与竞赛活动，使其学习有效性向着积极的方向发展。例如，在进行“植物细胞质壁分离及复原实验”时，教师可以适时引入竞争机制，要求学生基于已经掌握的显微镜操作基础快速找到发生质壁分离的细胞图像，使学生带着高涨的热情参与到实践中。同时，在生物教学时，还可以组织学生开展有奖竞猜、小组竞赛等趣味竞赛活动，使课堂教学得以丰富，学生获得成功的喜悦与满足感，学习兴趣更加深厚，课堂趣味性与有效性都能得到有效激发。
总之，作为高中课程体系中的重要组成部分，高中生物教师要积极探究生物学科的教学内容，基于高中学生的学习特点与学习兴趣，进行趣味性的因素发掘，丰富教学形式与教学方法，在提升学生课堂参与度的同时提升课堂实效。通过引导，学生感兴趣，主动学习，掌握知识，获得生物学科知识的掌握与能力提升。
参考文献：
[1]贾怀华.关于高中生物教学改革模式与创新路径的探讨[J].课程教育研究，2019（25）：192-193.
[2]袁思孝.基于新课标下的高中生物实验教学实效性研究[J].课程教育研究，2019（51）：182-183.
[3]张新军，郎大田，吴银梅.多媒体在高中生物教学中的创新应用研究[J].课程教育研究，2019（25）：188-189.
编辑 张佳琪