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摘 要：开展互动式教学，把握好课堂教学中教师与学生之间的互动关系，充分调动学生课堂学习的积极性，使他们主动参与教学过程，是提高课堂教学效果的有效手段。
关键词：互动式教学；教学方法；教学效果
1引言
传统的教学模式就是教师讲学生听，这种“灌输式”的方式不能激发学生学习的兴趣，更不用说培养创新型人才了。所以课堂教学模式的改革势在必行。目前已有很多教师在课堂上采用“启发式”教学，引导学生思考；采用“案例式”教学，将理论联系实际讲解，学生更容易理解接受。在此基础上与学生互动，引导学生思考、讨论，更主动地学习知识。
按照辞典上的解释“互”是交替、相互，“动”是使起作用或变化，使感情起变化。归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方式。
高级语言程序设计课程重点不能放在某一门语言语法实现的介绍，而是应该培养学生程序设计的能力，因此，采用互动式教学模式，在教学过程中应强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力，利用多媒体、网络等技术尝试“互动式”教学模式。
2互动式教学法的理论与实践基础
2.1互动式教学法的理论基础
从心理学的角度说，把要学习的材料作为活动的对象，人会很容易记住材料的内容，记忆效果提高非常明显。把需要记忆的内容直观化、形象化，把相似内容比较记忆，效果都优于直接记忆。在教学活动中，利用互动式教学方法，教师在课堂上设计一些场景活动，让学生参与，在活动中学习，并且利用一些直观化、形象化的材料启发学生，利用多媒体的优势，将授课内容以声音、动画、图像等形式展现，学生更容易理解、记忆。
2.2互动式教学法的实践基础
目前，很多高校以《C语言程序设计》作为大学生第一门程序设计课程。高级语言程序设计课程具有理论性强、操作性强、应用性强等特点，而且能为今后进一步学习程序设计打基础。这就要求学生在掌握C语言程序设计的基础上，理解程序设计的基本思想，做到举一反三、一通百通。互动式教学法就是本着“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”的原理，最大程度地激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习过程，从而大大提高学习的效率和效果。在互动式教学的过程中，学生主动参与知识推理、技术实现、应用实践过程，培养了学生自主学习的能力。而教师在互动式教学过程中，通过有效的交流、教学信息的有效反馈，在一定程度上推动了教学相长。
3互动式教学的几种方式
互动式教学的方法有很多，也各有特点，教师应该根据教学的实际内容灵活运用。笔者多年讲授《C语言程序设计》课程，在课堂上运用以下几种方式进行互动式教学，教学效果好。
3.1主题探讨式互动
给出主题，围绕主题展开讨论，寻找问题的答案，最后归纳总结。例如，讲到输出数据的时候，引导学生讨论如何将数据输出到显示器上，将学生给出的答案进行归纳、总结，不同类型的数据如何输出，得到显示的最佳效果。
3.2归纳问题式互动
教师课前针对教学的内容、目的、教学的重点及难点问题，归纳出一系列互动的问题。上课时给学生抛出问题，学生学习、思考、争论，最后达到熟悉所学内容的目的。这种方法在大多数课堂上都会使用，也就是问题启发式教学。
3.3精选案例式互动
首先提出问题，让学生用已有知识提出解决的办法，然后提出解决过程中的问题，抓住重点深入分析，引出理论知识的学习。例如在引入数组的时候给出问题：任意输入十个数，求平均值，并将大于平均值的数输出。引导学生思考用所学的知识如何解决。平均值可以求出来，但是无法输出大于平均值的数，只能定义十个变量，这样不符合算法通用的特点。引出概念数组的定义及使用，最后解决问题。
3.4多维思辨式互动
给出问题，让学生讨论多种解决方案并加以比较，指出其优缺点，并说明在什么情况下使用哪种方法是较好的。例如，学习完指针做函数的参数后，让学生总结从函数得到多个返回值的几种方法，并指出其优缺点和使用的场合，让学生对参数的传递方式有更深刻的理解。
4如何在互动式教学中达到最佳教学效果
既然互动式教学有那么多优点，如何逼近“能量守恒定律”，即使Ｋt和Ｋs接近１，达到最佳效果呢？根据在《C语言程序设计》课程教学过程中的体会，笔者认为，需要从以下几方面努力：
4.1细心思考、精心备课
在课前要对所要讲授的内容进行组织和安排，悉心准备，通过对典型案例的讨论，使学生对专业知识有更强的感性认识。尤其是计算机类课程，由于计算机技术发展一日千里，许多书本上的知识已经不能适应当前的教学要求，必须及时补充、更新讲稿。这是提高Ｋt的一个重要因素。
4.2活跃课堂气氛
在课堂上，教师要注意调节课堂气氛，以便调动学生情绪。讲到什么是算法的问题，笔者用赵本山的小品“大象装冰箱”的问题引入，学生接受起来非常容易。利用风趣的语言、幽默的动作吸引学生的眼球，抓住学生的心，力争使Ｋs接近1，使学生自觉自愿地听你“摆布”。学生在活跃的气氛中自觉不自觉地接受了知识，而又不感到枯燥。
4.3运用“反馈”机制
在教学过程中，要运用“反馈”机制构成“闭环”系统。讲课过程中，观察学生的眼神及表情的变化，根据学生的反应，及时调整课堂的节奏。让学生能够跟着你的思路走，而不走神。
4.4发挥教师的作用
教师的关键作用在于引导学生、点拨学生、激发学生的学习动力，多启发学生思考，让有独特见解的学生踊跃发言，注重培养学生思维上的批判性和创新性。
4.5科研与教学结合
大多数教师都是教研岗，在教学的同时要进行科学研究及完成实际项目。在项目中检验书本的理论，并获得更丰富的实践经验。将这些实践的经验在课堂与理论知识相结合，学生学起来就不空洞，就感觉非常有意义。这是提高Ｋt值的有一个有效手段。
4.6借助多媒体教学设备
利用多媒体教学设备不仅能增加课堂容量，还能将复杂、难于理解的问题用动画、图像等生动的方式表现出来，学生更容易理解。笔者认为先进的设备仅仅是辅助教学的手段，教师的主导地位绝对不能动摇。
5结语
以上是我们在计算机课堂教学师生互动教学方法中探索出的一些经验和心得。计算机相关课程在教学上无疑还有更多的方法需要去发现和探索。我们愿意以此为契机，不断提高教学质量，为培养更多计算机过硬人才而努力。
参考文献：
[1]柯水发.企业管理学互动式教学模式研究与实践[J].中国林业教育，2007，（06）：49-52.
[2]郭永宁，王小峰.提高“C语言程序设计”教学质量的探讨[C].大学计算机课程报告论坛论文集，2009：217-219.
[3]连红.“四维互动”教学法的实践探索[C].大学计算机课程报告论坛论文集，2008：203-207.
[4]王凤玲.互动式阅读教学的构建[J].中学语文教学参考，2002，（Z1）.
关键词：互动式教学；教学方法；教学效果
1引言
传统的教学模式就是教师讲学生听，这种“灌输式”的方式不能激发学生学习的兴趣，更不用说培养创新型人才了。所以课堂教学模式的改革势在必行。目前已有很多教师在课堂上采用“启发式”教学，引导学生思考；采用“案例式”教学，将理论联系实际讲解，学生更容易理解接受。在此基础上与学生互动，引导学生思考、讨论，更主动地学习知识。
按照辞典上的解释“互”是交替、相互，“动”是使起作用或变化，使感情起变化。归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方式。
高级语言程序设计课程重点不能放在某一门语言语法实现的介绍，而是应该培养学生程序设计的能力，因此，采用互动式教学模式，在教学过程中应强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力，利用多媒体、网络等技术尝试“互动式”教学模式。
2互动式教学法的理论与实践基础
2.1互动式教学法的理论基础
从心理学的角度说，把要学习的材料作为活动的对象，人会很容易记住材料的内容，记忆效果提高非常明显。把需要记忆的内容直观化、形象化，把相似内容比较记忆，效果都优于直接记忆。在教学活动中，利用互动式教学方法，教师在课堂上设计一些场景活动，让学生参与，在活动中学习，并且利用一些直观化、形象化的材料启发学生，利用多媒体的优势，将授课内容以声音、动画、图像等形式展现，学生更容易理解、记忆。
2.2互动式教学法的实践基础
目前，很多高校以《C语言程序设计》作为大学生第一门程序设计课程。高级语言程序设计课程具有理论性强、操作性强、应用性强等特点，而且能为今后进一步学习程序设计打基础。这就要求学生在掌握C语言程序设计的基础上，理解程序设计的基本思想，做到举一反三、一通百通。互动式教学法就是本着“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”的原理，最大程度地激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习过程，从而大大提高学习的效率和效果。在互动式教学的过程中，学生主动参与知识推理、技术实现、应用实践过程，培养了学生自主学习的能力。而教师在互动式教学过程中，通过有效的交流、教学信息的有效反馈，在一定程度上推动了教学相长。
3互动式教学的几种方式
互动式教学的方法有很多，也各有特点，教师应该根据教学的实际内容灵活运用。笔者多年讲授《C语言程序设计》课程，在课堂上运用以下几种方式进行互动式教学，教学效果好。
3.1主题探讨式互动
给出主题，围绕主题展开讨论，寻找问题的答案，最后归纳总结。例如，讲到输出数据的时候，引导学生讨论如何将数据输出到显示器上，将学生给出的答案进行归纳、总结，不同类型的数据如何输出，得到显示的最佳效果。
3.2归纳问题式互动
教师课前针对教学的内容、目的、教学的重点及难点问题，归纳出一系列互动的问题。上课时给学生抛出问题，学生学习、思考、争论，最后达到熟悉所学内容的目的。这种方法在大多数课堂上都会使用，也就是问题启发式教学。
3.3精选案例式互动
首先提出问题，让学生用已有知识提出解决的办法，然后提出解决过程中的问题，抓住重点深入分析，引出理论知识的学习。例如在引入数组的时候给出问题：任意输入十个数，求平均值，并将大于平均值的数输出。引导学生思考用所学的知识如何解决。平均值可以求出来，但是无法输出大于平均值的数，只能定义十个变量，这样不符合算法通用的特点。引出概念数组的定义及使用，最后解决问题。
3.4多维思辨式互动
给出问题，让学生讨论多种解决方案并加以比较，指出其优缺点，并说明在什么情况下使用哪种方法是较好的。例如，学习完指针做函数的参数后，让学生总结从函数得到多个返回值的几种方法，并指出其优缺点和使用的场合，让学生对参数的传递方式有更深刻的理解。
4如何在互动式教学中达到最佳教学效果
既然互动式教学有那么多优点，如何逼近“能量守恒定律”，即使Ｋt和Ｋs接近１，达到最佳效果呢？根据在《C语言程序设计》课程教学过程中的体会，笔者认为，需要从以下几方面努力：
4.1细心思考、精心备课
在课前要对所要讲授的内容进行组织和安排，悉心准备，通过对典型案例的讨论，使学生对专业知识有更强的感性认识。尤其是计算机类课程，由于计算机技术发展一日千里，许多书本上的知识已经不能适应当前的教学要求，必须及时补充、更新讲稿。这是提高Ｋt的一个重要因素。
4.2活跃课堂气氛
在课堂上，教师要注意调节课堂气氛，以便调动学生情绪。讲到什么是算法的问题，笔者用赵本山的小品“大象装冰箱”的问题引入，学生接受起来非常容易。利用风趣的语言、幽默的动作吸引学生的眼球，抓住学生的心，力争使Ｋs接近1，使学生自觉自愿地听你“摆布”。学生在活跃的气氛中自觉不自觉地接受了知识，而又不感到枯燥。
4.3运用“反馈”机制
在教学过程中，要运用“反馈”机制构成“闭环”系统。讲课过程中，观察学生的眼神及表情的变化，根据学生的反应，及时调整课堂的节奏。让学生能够跟着你的思路走，而不走神。
4.4发挥教师的作用
教师的关键作用在于引导学生、点拨学生、激发学生的学习动力，多启发学生思考，让有独特见解的学生踊跃发言，注重培养学生思维上的批判性和创新性。
4.5科研与教学结合
大多数教师都是教研岗，在教学的同时要进行科学研究及完成实际项目。在项目中检验书本的理论，并获得更丰富的实践经验。将这些实践的经验在课堂与理论知识相结合，学生学起来就不空洞，就感觉非常有意义。这是提高Ｋt值的有一个有效手段。
4.6借助多媒体教学设备
利用多媒体教学设备不仅能增加课堂容量，还能将复杂、难于理解的问题用动画、图像等生动的方式表现出来，学生更容易理解。笔者认为先进的设备仅仅是辅助教学的手段，教师的主导地位绝对不能动摇。
5结语
以上是我们在计算机课堂教学师生互动教学方法中探索出的一些经验和心得。计算机相关课程在教学上无疑还有更多的方法需要去发现和探索。我们愿意以此为契机，不断提高教学质量，为培养更多计算机过硬人才而努力。
参考文献：
[1]柯水发.企业管理学互动式教学模式研究与实践[J].中国林业教育，2007，（06）：49-52.
[2]郭永宁，王小峰.提高“C语言程序设计”教学质量的探讨[C].大学计算机课程报告论坛论文集，2009：217-219.
[3]连红.“四维互动”教学法的实践探索[C].大学计算机课程报告论坛论文集，2008：203-207.
[4]王凤玲.互动式阅读教学的构建[J].中学语文教学参考，2002，（Z1）.