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摘要：语文学习是其他科目学习的基础，尤其是小学语文，更是重中之重，它承担着学生语文学习入门的重任。因此，在小学语文教学中，教师要努力激发学生的学习兴趣，以多媒体为学生创设丰富的教学情境，多赞赏和鼓励学生，使他们更富学习动力，并引导学生认真倾听，也可以将动画引入到课堂教学中来，采取多种有效措施，促进教学效率的提高，为学生打造高效的语文课堂。
关键词：小学语文；学习兴趣；高效课堂
语文是一门工具性学科，学习语文的最终目的就是为了表情达意，进行人与人之间的交流以及协作。那么如何才能使小学语文课堂更高效呢？这就需要语文教师以“趣”为着力点，营造充满情趣的教学情境，努力挖掘学生喜闻乐见的事物引导学生学习。为此，笔者做过如下尝试，受益匪浅。
一、 善用多媒体创设情境
“情”为“趣”之源，“情”生于“境”。在相应的情境之中开展教学，有利于学生情感的触发，从而更好地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，学生的学习兴趣决定了教学工作的成败。因此，作为小学语文教师，在课堂上要善于创设情境，以活跃课堂氛围。在情境创设中，多媒体技术有着独特的优势，它可以化静为动，动静结合，声形并茂，为我们的课堂增添了勃勃生机。这不仅仅是创设了一种情境，同时也营造了浓厚的学习氛围，将学生的思维完全引入到学习活动之中。例如：在教学《鸟岛》时，我采用多媒体技术为学生呈现了百鸟斗艳、众鸟纷飞的场面。学生在欣赏这栩栩如生的场景的过程中，犹如置身其中，其情感和思维也会很自然地与这情境交汇在一起。再如：《美丽的蝴蝶谷》，虽然以文本的形式将蝴蝶谷的景象描写得淋漓尽致，但是学生对它的感受和印象仍不够深刻。因为小学生的年龄毕竟还小，光靠语言和文字是很难感染他们的，所以，我们还要采用现代化的多媒体手段将课文内容转化成活灵活现的、颜色各异的蝴蝶，将蝴蝶谷的景象栩栩如生地展现给学生。此时，学生情由境生，其学习兴趣便应运而生。
二、 巧用赞赏激发学习动力
争强好胜是人的本质，每个人都渴望得到他人的赏识，尤其是小学生，他们的心理发育尚不成熟，对于赞赏与激励没有多少抵抗力，几乎是全盘接受，并能很好地应用到自己的生活和学习中去。清代学者颜元曾说过：“数子一过，不如奖子一长。”无论是在学习上还是在生活中，有很多情况都肯定了“好孩子是夸出来的”这一说法。因此，我觉得“扬长避短”是较为科学的教育方法，教师要学会用学生的特长去遮掩他们的不足，在此过程中，学生就会明白对错的区别。在课堂上，不管学生的回答是否正确，老师都不可用严厉的语言去批评学生，这样很快就会打消学生的答题兴趣，使他们在课堂上保持沉默。虽然有时候学生的回答不正确，或是与正确答案有着一些分歧，但是他能做出回答，说明他是有想法的。假如老师训斥了他，那么他的思维就很难活跃起来，其想象能力也就很难培养了。教师的一句“你真棒！”、竖起大拇指的一个动作、拍拍肩膀的一个肯定……都会激发学生学习的动力。看似简单平常的一个赞赏，它却是学生发奋学习的不竭动力。其实赞赏还可以使师生关系更融洽，只有建立良好的师生关系，学生才能相信老师，听老师的教诲。这就是“亲其师，信其道”。
三、 认真倾听激发学习兴趣
在传统教育模式下，教师的霸权主义扼杀了学生的想象力、合作意识、创新能力等。因此，当下的课堂教学，需要教师与学生用心交流，认真傾听学生的内心需求以及独特的想法等等。这样，一方面教师能够充分了解学生，以便因材施教；二来通过聆听交流既可以促进师生关系和谐发展，又可以做到教学相长；第三，在教师用心倾听的过程中不但锻炼了学生的表达能力和思维能力，而且增强了学生的自信心。例如：在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。再如：《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意后进行争辩的。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。整个教学过程中，学生主宰课堂，有效地调动了学生自主学习的积极性，而且他们的学习热情始终处于紧张激烈的状态，语文课堂变成了学生的趣味乐园。
四、 引入动画培养创新能力
低年级学生的想象力是非常丰富的，他们的思维形式主要侧重于形象思维，但是他们的思维很活跃。低年级语文教学中，生字教学环节较多，然而生字教学非常枯燥，让一个个毫无生机的生字动起来，学生的想象力和创造力就能有所提高，且对生字的记忆也就更加牢固了。例如：教学《小猴子下山》一课中的“看”字时，学生就是用“动画”方法识记的。当时我请全班同学都做一个“看”的动作，同学们站在自己的位子上，做出了各种各样的“看”：有的双目圆睁，盯着黑板；有的抬头望着天花板；有的低头瞧地面……，这时，我发现有一位同学做了一个孙悟空表示看的典型动作，我连忙请他上台表演，只见他把手罩在眼上，大声说：“我看见了妖怪。”然后解释说：“你们看，我这只手就是‘看’的上半部分，手下面的眼睛就是‘目’。‘看’就是由‘变形的手’和‘目’组成的。”当时我觉得他的方法真好，于是请全班同学都学他的动作，然后说：“我看见了妖怪了。”这时再次把课堂氛围推向高潮，学生的学习兴趣更加浓厚，其教学效果自然是高效的。此时，该学生的做法得到了老师的肯定，其创新意识就进一步增强。
总之，语文学科本身就蕴含着丰富的情趣，只要教师深入了解教材，用心聆听学生的心声，把传统的教师一言堂转化成以学生活动为主的课堂，学生的求知欲望将会越来越强烈。
关键词：小学语文；学习兴趣；高效课堂
语文是一门工具性学科，学习语文的最终目的就是为了表情达意，进行人与人之间的交流以及协作。那么如何才能使小学语文课堂更高效呢？这就需要语文教师以“趣”为着力点，营造充满情趣的教学情境，努力挖掘学生喜闻乐见的事物引导学生学习。为此，笔者做过如下尝试，受益匪浅。
一、 善用多媒体创设情境
“情”为“趣”之源，“情”生于“境”。在相应的情境之中开展教学，有利于学生情感的触发，从而更好地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，学生的学习兴趣决定了教学工作的成败。因此，作为小学语文教师，在课堂上要善于创设情境，以活跃课堂氛围。在情境创设中，多媒体技术有着独特的优势，它可以化静为动，动静结合，声形并茂，为我们的课堂增添了勃勃生机。这不仅仅是创设了一种情境，同时也营造了浓厚的学习氛围，将学生的思维完全引入到学习活动之中。例如：在教学《鸟岛》时，我采用多媒体技术为学生呈现了百鸟斗艳、众鸟纷飞的场面。学生在欣赏这栩栩如生的场景的过程中，犹如置身其中，其情感和思维也会很自然地与这情境交汇在一起。再如：《美丽的蝴蝶谷》，虽然以文本的形式将蝴蝶谷的景象描写得淋漓尽致，但是学生对它的感受和印象仍不够深刻。因为小学生的年龄毕竟还小，光靠语言和文字是很难感染他们的，所以，我们还要采用现代化的多媒体手段将课文内容转化成活灵活现的、颜色各异的蝴蝶，将蝴蝶谷的景象栩栩如生地展现给学生。此时，学生情由境生，其学习兴趣便应运而生。
二、 巧用赞赏激发学习动力
争强好胜是人的本质，每个人都渴望得到他人的赏识，尤其是小学生，他们的心理发育尚不成熟，对于赞赏与激励没有多少抵抗力，几乎是全盘接受，并能很好地应用到自己的生活和学习中去。清代学者颜元曾说过：“数子一过，不如奖子一长。”无论是在学习上还是在生活中，有很多情况都肯定了“好孩子是夸出来的”这一说法。因此，我觉得“扬长避短”是较为科学的教育方法，教师要学会用学生的特长去遮掩他们的不足，在此过程中，学生就会明白对错的区别。在课堂上，不管学生的回答是否正确，老师都不可用严厉的语言去批评学生，这样很快就会打消学生的答题兴趣，使他们在课堂上保持沉默。虽然有时候学生的回答不正确，或是与正确答案有着一些分歧，但是他能做出回答，说明他是有想法的。假如老师训斥了他，那么他的思维就很难活跃起来，其想象能力也就很难培养了。教师的一句“你真棒！”、竖起大拇指的一个动作、拍拍肩膀的一个肯定……都会激发学生学习的动力。看似简单平常的一个赞赏，它却是学生发奋学习的不竭动力。其实赞赏还可以使师生关系更融洽，只有建立良好的师生关系，学生才能相信老师，听老师的教诲。这就是“亲其师，信其道”。
三、 认真倾听激发学习兴趣
在传统教育模式下，教师的霸权主义扼杀了学生的想象力、合作意识、创新能力等。因此，当下的课堂教学，需要教师与学生用心交流，认真傾听学生的内心需求以及独特的想法等等。这样，一方面教师能够充分了解学生，以便因材施教；二来通过聆听交流既可以促进师生关系和谐发展，又可以做到教学相长；第三，在教师用心倾听的过程中不但锻炼了学生的表达能力和思维能力，而且增强了学生的自信心。例如：在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。再如：《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意后进行争辩的。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。整个教学过程中，学生主宰课堂，有效地调动了学生自主学习的积极性，而且他们的学习热情始终处于紧张激烈的状态，语文课堂变成了学生的趣味乐园。
四、 引入动画培养创新能力
低年级学生的想象力是非常丰富的，他们的思维形式主要侧重于形象思维，但是他们的思维很活跃。低年级语文教学中，生字教学环节较多，然而生字教学非常枯燥，让一个个毫无生机的生字动起来，学生的想象力和创造力就能有所提高，且对生字的记忆也就更加牢固了。例如：教学《小猴子下山》一课中的“看”字时，学生就是用“动画”方法识记的。当时我请全班同学都做一个“看”的动作，同学们站在自己的位子上，做出了各种各样的“看”：有的双目圆睁，盯着黑板；有的抬头望着天花板；有的低头瞧地面……，这时，我发现有一位同学做了一个孙悟空表示看的典型动作，我连忙请他上台表演，只见他把手罩在眼上，大声说：“我看见了妖怪。”然后解释说：“你们看，我这只手就是‘看’的上半部分，手下面的眼睛就是‘目’。‘看’就是由‘变形的手’和‘目’组成的。”当时我觉得他的方法真好，于是请全班同学都学他的动作，然后说：“我看见了妖怪了。”这时再次把课堂氛围推向高潮，学生的学习兴趣更加浓厚，其教学效果自然是高效的。此时，该学生的做法得到了老师的肯定，其创新意识就进一步增强。
总之，语文学科本身就蕴含着丰富的情趣，只要教师深入了解教材，用心聆听学生的心声，把传统的教师一言堂转化成以学生活动为主的课堂，学生的求知欲望将会越来越强烈。