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如今教育倡导减负增效，而课堂教学策略的实施直接影响到教育教学的效果。如何有效提高英语课堂的效率，是值得所有中学英语教师研究和探讨的问题。
高效课堂效益评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分的实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机地引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效益。
那么英语教师如何提高课堂的教学效率、有效地实现教学目标呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、有效的教师准备策略
“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，结合导学案，认真备教材、备学生。要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
英语教学有必要掌握听、说、读、写的各项教学原则、具体的课堂操作模式以及可采用的技巧、活动等，在备课时，针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的训练、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。例如：英语口语交际能力的培养最好采用任务性教学和情境教学，而单词中字母组合的发音规律和音标的讲授最好用启发式教学。
二、教学过程的有效策略
1、实施学案导学，打造高效课堂。
捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。” 通过“英语学案导学”这一教学策略，要力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习，实现两个前置，即学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则应借助“学案导学”这一策略，将教材有机整合、精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人，从而极大地提高课堂教学效率。
2、将课堂还给学生。
在英语教学中，教师应该最大限度地将课堂还给学生，注意教师与学生合理的话语比例。学生的学习应该有多样性，教师应设计各种有价值的教学活动，如听、说、读、写能力培养方面的，但不要出现大量浅层次、低水平的操练。以小组合作为例：合作交流必须建立在明确分工、互助学习的基础上；组织工作要明确到位，不能搞形式上的合作；多关注各个层面的学生，不要忽视后进生学习的不投入和不深入，切勿因表面上的“积极性”和“一切顺利”的假象造成学生的两极分化。
3、有效的提问策略。
提问的目的是使学生参与到与其所学的英语知识有关的活动中，因此，有效的提问能够使学生作出相关的完整的答复，并且同时激发学生参与的意识；相反，如果提问造成学生长时间的沉默，或者学生只能作出十分简短或者不适当的回答，那么提问就一定存在问题。在提问的过程中影响提问有效进行的因素有很多，诸如学生的水平和喜恶、问题的类别和梯度、等待时间的长短、教师的反馈等。教师在提问时应多多考虑以上的关键因素。
三、优化时间安排，努力创建学习型课堂
时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃“我的课堂我可以随意支配”的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生制订时间安排、反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
四、搞好督促机制，保证学生全员高效参与
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行的措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
除以上因素以外，教师的有效评价、教室多媒体和现代信息技术的合理应用都能提高课堂效率。我们英语教师应多思考、多学习、多研究、多尝试，真正从学生的角度出发，实实在在为学生的学习着想，研究出更多更实用的能够提高课堂效率的有效教学策略。
高效课堂效益评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分的实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机地引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效益。
那么英语教师如何提高课堂的教学效率、有效地实现教学目标呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、有效的教师准备策略
“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，结合导学案，认真备教材、备学生。要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
英语教学有必要掌握听、说、读、写的各项教学原则、具体的课堂操作模式以及可采用的技巧、活动等，在备课时，针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的训练、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。例如：英语口语交际能力的培养最好采用任务性教学和情境教学，而单词中字母组合的发音规律和音标的讲授最好用启发式教学。
二、教学过程的有效策略
1、实施学案导学，打造高效课堂。
捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。” 通过“英语学案导学”这一教学策略，要力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习，实现两个前置，即学习前置和问题前置，使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则应借助“学案导学”这一策略，将教材有机整合、精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人，从而极大地提高课堂教学效率。
2、将课堂还给学生。
在英语教学中，教师应该最大限度地将课堂还给学生，注意教师与学生合理的话语比例。学生的学习应该有多样性，教师应设计各种有价值的教学活动，如听、说、读、写能力培养方面的，但不要出现大量浅层次、低水平的操练。以小组合作为例：合作交流必须建立在明确分工、互助学习的基础上；组织工作要明确到位，不能搞形式上的合作；多关注各个层面的学生，不要忽视后进生学习的不投入和不深入，切勿因表面上的“积极性”和“一切顺利”的假象造成学生的两极分化。
3、有效的提问策略。
提问的目的是使学生参与到与其所学的英语知识有关的活动中，因此，有效的提问能够使学生作出相关的完整的答复，并且同时激发学生参与的意识；相反，如果提问造成学生长时间的沉默，或者学生只能作出十分简短或者不适当的回答，那么提问就一定存在问题。在提问的过程中影响提问有效进行的因素有很多，诸如学生的水平和喜恶、问题的类别和梯度、等待时间的长短、教师的反馈等。教师在提问时应多多考虑以上的关键因素。
三、优化时间安排，努力创建学习型课堂
时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃“我的课堂我可以随意支配”的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生制订时间安排、反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
四、搞好督促机制，保证学生全员高效参与
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行的措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
除以上因素以外，教师的有效评价、教室多媒体和现代信息技术的合理应用都能提高课堂效率。我们英语教师应多思考、多学习、多研究、多尝试，真正从学生的角度出发，实实在在为学生的学习着想，研究出更多更实用的能够提高课堂效率的有效教学策略。