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学校的常规：每周一的升旗仪式，班级轮流遴选两名升旗手进行演讲。一则树立榜样，让同学们向升旗手学习;二则以示荣誉，鼓励获得荣誉的同学再接再厉，勇攀高峰，再创佳绩。
开学第二周星期三，大队部邓老师通知我，轮到我们班遴选升旗手了。我有些为难：几年下来，班级里当过升旗手的同学已有八名。剩下的同学，并不是没有优点或特长，只是离表现突出、堪称榜样还有一段距离。这“矮子里面拔将军”，着实让我有些为难。
一个个名字浮现在眼前，一个个身影在眼前晃动，老半天，我也没拿定主意。
要不，学生的事情，学生自个儿负责吧？班级的民主管理、学生的主人翁意识，不正是来自这些小事的积累吗？我拿定了主意：干脆利用班会课，让大家选出升旗手，既有代表性，也有说服力，何乐不为？
说干就干，下午班会课，推举候选人，投票，终于选定了两名同学：郭××和牛××。两名同学，算不上特别亮眼、出色，但的确有许多可取之处：学习成绩优秀，为人淳朴、正直。果真，同学们的眼睛是雪亮的！
课后，我找到了两名同学。先对他们表示了祝贺，接着布置了撰写升旗手演讲稿的任务，并提出了相关要求：第一，演讲稿要突出自己的优点;第二，演讲稿内容要传递正能量;第三，上台演讲要声音洪亮、仪态大方;第四，如果有困难，可以求助于家长、老师。两名同学听到后，没有畏难，愉快地接受了任务。
周末放假，两名同学没有主动电话咨询演讲稿怎样写，而我也觉得这样的任务对他们来说难度不大，所以也没有主动询问他们演讲稿撰写、练读的情况。星期一返校，检查两名同学的演讲稿，我才知道大意了——两名同学的演讲稿绝对通顺流畅，可惜字数太少，上去估计不到一分钟，就发言完毕。升旗手的发言，关键要突出自己的优点和特长，两名同学竟然在演讲稿里一笔带过，几无交代。
此时此刻，我真想把两个学生批评一顿，但是我又觉得不能：演讲之前批评学生，无疑雪上加霜，本来他们还能到升旗台上顺溜地讲两句，可能由于我的批评，心情忐忑，一句话也说不出来。我想此刻给他们重新修改一下演讲稿，但离早上八点半的升旗仪式不到15分钟，即使能修改完文稿，他们上台演讲，也肯定因为不熟悉而念得磕磕绊绊的。权宜之后，我决定：文稿一字不动，让两名同学照自己写的演讲。
15分钟的等待，漫长而痛苦。我有些自责：如果我周末抽出一点时间过问一下，也不会出现这样的情况;或者，演讲稿撰写之前，我能找一些范例给他们看看，可能也有不同的结果。不过，我也有一些坦然：成长不就是这样的吗？在跌跌撞撞中成长，成功是养分，失败，也何尝不是一种历练？
响铃，集合，排队，操场集中，升旗仪式正式拉开帷幕。我目不转睛地盯着他们，期待有奇迹出现。第一个，牛同学，台上姿态大方、演讲流利，可30秒不到，演讲就宣告结束。第二个，郭同学，竟抛开演讲稿，自由发挥起来：“我认为学习这件事情，不必太放在心上;成绩或好或坏，都不必给自己太大压力……”我没有预料到，众目睽睽下的升旗演讲，竟然有这样的发言。
台下的老师和同学议论纷纷。“周老师，这孩子怎么能这样说！”“哎！周老师，你没事先培训一下学生吗！”“话虽是真心话，可是，国旗下能这样讲吗？”……开始，我支支吾吾，羞愧难当。后来，我干脆大大方方地解释起来：“孩子有自己的个性。其实他说的也是实话，不是后面也讲到了同学们要认真对待学习吗？”的确，郭同学演讲的结尾，是有号召同学们认真学习的。作为班主任，此刻，我第一个涌起的念头，就是保护学生的自尊。
走下台来的两名同学，站在班级里，低着头，一言不发。此刻，他们心里一定如打翻了五味瓶，酸甜苦辣啥滋味都有。我安慰自己：失败未尝不是一次教育契机，经历过这次失败，他们一定会知道“台上一分钟，台下十年功”的道理。而我经历这件事情，也一定会警醒自己，班主任工作应考虑周全、细致入微才行。
升旗仪式后的班会课，我在黑板上郑重地写下了几个字：“成功，留给有准备的人。”我想将刚刚发生的事作为鲜活的教育素材，鼓励两个孩子吸取教訓、树立信心，也借此教育学生和我自己，凡事准备周密，才会成功。
班会的第一个环节，我讲述了自己亲历的一件事：一次，我接到一个以“阅读与教师成长”为主题的演讲任务，要求结合自己的阅读经历，讲一讲教师的专业成长，不过，演讲的具体时长还不确定，可能15分钟，也可能半小时，让我先以演讲时长半个小时做准备。接到任务后，我准备了15分钟、30分钟的演讲稿各一份，并且将幻灯片储存为两种格式，分两个U盘存放。演讲的前两天，负责人通知我：半个小时内要安排两个人演讲，演讲时长将缩短至15分钟。因做了两手准备，我也没有措手不及。上台演讲时，带去的一个U盘电脑无法识别，而另一个U盘挽救了我。因为准备充分，我顺利地完成了演讲的任务。
孩子们听得入脑、入心。两名刚刚在演讲台上遭遇失败的同学，更是听得起劲、投入。他们的眼睛亮亮的，似乎从故事中读懂了什么。我让学生分享故事感受，这两名同学也举手发言，分享了自己的感受：充分的准备，的确是成功的必备条件。而我，也顺势做了检讨：演讲不遂人意，我也有责任，我准备也不充分。
班会的第二个环节，教方法，给支持。顺势而导，我让学生根据两名同学演讲失败的事例，结合自己的生活实际，列举一些做准备的好方法。同学们总结了许多好点子，也给两个同学提出了许多好的建议，我罗列出来，写在黑板上：第一，提前沟通很重要;第二，寻求帮助是王道;第三，不断练习是关键。
班会的第三个环节，找优点，给信心。临时起意的环节，却成了班会的点睛之笔。全班同学给两名同学的演讲提优点，并掌声表扬。同学们说出了演讲有不少可取之处：姿态大方，表现自然，说话流利，甚至，有同学还提出了郭同学的演讲有创意，道出了同学们的心声。借此契机，我郑重地告诉学生：上台就是英雄，包容和支持，才彰显班集体的宽容、友爱！
两星期后，上六年级第二单元的口语交际课，内容正好是“演讲”。这两名同学登台，他们神采飞扬，自信大胆，富有激情和气势的演讲，赢得了同学们的阵阵掌声。他们说：充分准备，才能走向成功！一个人，在什么地方摔倒，就从什么地方爬起来！这话，我愿听，也一直想听。
（作者单位：广东省广州市白云区培英实验学校小学部）
开学第二周星期三，大队部邓老师通知我，轮到我们班遴选升旗手了。我有些为难：几年下来，班级里当过升旗手的同学已有八名。剩下的同学，并不是没有优点或特长，只是离表现突出、堪称榜样还有一段距离。这“矮子里面拔将军”，着实让我有些为难。
一个个名字浮现在眼前，一个个身影在眼前晃动，老半天，我也没拿定主意。
要不，学生的事情，学生自个儿负责吧？班级的民主管理、学生的主人翁意识，不正是来自这些小事的积累吗？我拿定了主意：干脆利用班会课，让大家选出升旗手，既有代表性，也有说服力，何乐不为？
说干就干，下午班会课，推举候选人，投票，终于选定了两名同学：郭××和牛××。两名同学，算不上特别亮眼、出色，但的确有许多可取之处：学习成绩优秀，为人淳朴、正直。果真，同学们的眼睛是雪亮的！
课后，我找到了两名同学。先对他们表示了祝贺，接着布置了撰写升旗手演讲稿的任务，并提出了相关要求：第一，演讲稿要突出自己的优点;第二，演讲稿内容要传递正能量;第三，上台演讲要声音洪亮、仪态大方;第四，如果有困难，可以求助于家长、老师。两名同学听到后，没有畏难，愉快地接受了任务。
周末放假，两名同学没有主动电话咨询演讲稿怎样写，而我也觉得这样的任务对他们来说难度不大，所以也没有主动询问他们演讲稿撰写、练读的情况。星期一返校，检查两名同学的演讲稿，我才知道大意了——两名同学的演讲稿绝对通顺流畅，可惜字数太少，上去估计不到一分钟，就发言完毕。升旗手的发言，关键要突出自己的优点和特长，两名同学竟然在演讲稿里一笔带过，几无交代。
此时此刻，我真想把两个学生批评一顿，但是我又觉得不能：演讲之前批评学生，无疑雪上加霜，本来他们还能到升旗台上顺溜地讲两句，可能由于我的批评，心情忐忑，一句话也说不出来。我想此刻给他们重新修改一下演讲稿，但离早上八点半的升旗仪式不到15分钟，即使能修改完文稿，他们上台演讲，也肯定因为不熟悉而念得磕磕绊绊的。权宜之后，我决定：文稿一字不动，让两名同学照自己写的演讲。
15分钟的等待，漫长而痛苦。我有些自责：如果我周末抽出一点时间过问一下，也不会出现这样的情况;或者，演讲稿撰写之前，我能找一些范例给他们看看，可能也有不同的结果。不过，我也有一些坦然：成长不就是这样的吗？在跌跌撞撞中成长，成功是养分，失败，也何尝不是一种历练？
响铃，集合，排队，操场集中，升旗仪式正式拉开帷幕。我目不转睛地盯着他们，期待有奇迹出现。第一个，牛同学，台上姿态大方、演讲流利，可30秒不到，演讲就宣告结束。第二个，郭同学，竟抛开演讲稿，自由发挥起来：“我认为学习这件事情，不必太放在心上;成绩或好或坏，都不必给自己太大压力……”我没有预料到，众目睽睽下的升旗演讲，竟然有这样的发言。
台下的老师和同学议论纷纷。“周老师，这孩子怎么能这样说！”“哎！周老师，你没事先培训一下学生吗！”“话虽是真心话，可是，国旗下能这样讲吗？”……开始，我支支吾吾，羞愧难当。后来，我干脆大大方方地解释起来：“孩子有自己的个性。其实他说的也是实话，不是后面也讲到了同学们要认真对待学习吗？”的确，郭同学演讲的结尾，是有号召同学们认真学习的。作为班主任，此刻，我第一个涌起的念头，就是保护学生的自尊。
走下台来的两名同学，站在班级里，低着头，一言不发。此刻，他们心里一定如打翻了五味瓶，酸甜苦辣啥滋味都有。我安慰自己：失败未尝不是一次教育契机，经历过这次失败，他们一定会知道“台上一分钟，台下十年功”的道理。而我经历这件事情，也一定会警醒自己，班主任工作应考虑周全、细致入微才行。
升旗仪式后的班会课，我在黑板上郑重地写下了几个字：“成功，留给有准备的人。”我想将刚刚发生的事作为鲜活的教育素材，鼓励两个孩子吸取教訓、树立信心，也借此教育学生和我自己，凡事准备周密，才会成功。
班会的第一个环节，我讲述了自己亲历的一件事：一次，我接到一个以“阅读与教师成长”为主题的演讲任务，要求结合自己的阅读经历，讲一讲教师的专业成长，不过，演讲的具体时长还不确定，可能15分钟，也可能半小时，让我先以演讲时长半个小时做准备。接到任务后，我准备了15分钟、30分钟的演讲稿各一份，并且将幻灯片储存为两种格式，分两个U盘存放。演讲的前两天，负责人通知我：半个小时内要安排两个人演讲，演讲时长将缩短至15分钟。因做了两手准备，我也没有措手不及。上台演讲时，带去的一个U盘电脑无法识别，而另一个U盘挽救了我。因为准备充分，我顺利地完成了演讲的任务。
孩子们听得入脑、入心。两名刚刚在演讲台上遭遇失败的同学，更是听得起劲、投入。他们的眼睛亮亮的，似乎从故事中读懂了什么。我让学生分享故事感受，这两名同学也举手发言，分享了自己的感受：充分的准备，的确是成功的必备条件。而我，也顺势做了检讨：演讲不遂人意，我也有责任，我准备也不充分。
班会的第二个环节，教方法，给支持。顺势而导，我让学生根据两名同学演讲失败的事例，结合自己的生活实际，列举一些做准备的好方法。同学们总结了许多好点子，也给两个同学提出了许多好的建议，我罗列出来，写在黑板上：第一，提前沟通很重要;第二，寻求帮助是王道;第三，不断练习是关键。
班会的第三个环节，找优点，给信心。临时起意的环节，却成了班会的点睛之笔。全班同学给两名同学的演讲提优点，并掌声表扬。同学们说出了演讲有不少可取之处：姿态大方，表现自然，说话流利，甚至，有同学还提出了郭同学的演讲有创意，道出了同学们的心声。借此契机，我郑重地告诉学生：上台就是英雄，包容和支持，才彰显班集体的宽容、友爱！
两星期后，上六年级第二单元的口语交际课，内容正好是“演讲”。这两名同学登台，他们神采飞扬，自信大胆，富有激情和气势的演讲，赢得了同学们的阵阵掌声。他们说：充分准备，才能走向成功！一个人，在什么地方摔倒，就从什么地方爬起来！这话，我愿听，也一直想听。
（作者单位：广东省广州市白云区培英实验学校小学部）