教师对“优生”的偏爱几乎是天生的，虽为人之常情，但我们却不能因此而忽视他们在身心发展中不断出现和积累起来的某些缺陷和问题，而应客观、正确、完整地对“优生”进行全面的认识、评价，细心揣摩、总结优生的心理问题，进一步纠正教育中存在的缺憾和不足，全面、科学、持续地开展心理健康教育，逐步培养和提高聋生的身心素质，为优生最终获得适应未来激烈社会竞争环境下的生存与发展的能力打下坚实的基础。
　　在多年的化学教学实践中，本人结合实际觉得对优生培训宜采取以下研究对策
　　一、培养优生应从基础年级抓起
　　优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子，及早培养。在高一上学期就需要通过学生平时的作业、听课情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。一般选拔两类人，一是化学成绩突出，智力水平较高的学生；另一类是总成绩突出有望升入名牌大学但化学相对较弱的学生。以后可以根据学生的发展情况进行适当变动，一般到高二下学期就能稳定下来。
　　二、引导优生应保持一种平常心态
　　随着荣誉、地位这些“资本”的增多和扩张，以及高年级优生思想的不断成熟，虚荣、自私、骄傲自大、心胸狭窄等心灵的毒瘤也开始在一些“优生”身上滋长。教育学生保持一颗“平常心”已显得非常重要和必要。但单靠一味的说教是不行的，要淡化这类学生的优越感，帮助他们去掉头上自我陶醉的光环，最实用的方法是让他们与同学多相处，多为其他同學做一些事情，让他们在与其他同学的相处中逐步感受别人身上的优良品德，让他们在为同学们的服务中体验奉献的乐趣。只有在正确地认识了自我、认识了他人并与其他同学建立了深厚同学情谊，才会对分数和荣誉学会坦然处之和互相谦让，从而逐步打造出一个豁达、淡薄的心境。
　　三、激励优生超越自我
　　“本来可以得150分，却只得了140分；本来可以考上名牌大学，却只考上了普通院校；本来可以成就一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗……造成这种种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是学生不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！”如果我们对所有学生都这样说，显然不妥。但是，对少数具有出类拔萃潜质的优生，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。激励优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。
　　四、训练优生受挫心理
　　长期处在“金字塔尖”的优生们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，容易滋生一种高高在上的心理。一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化优生的心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容。训练并强化优生的受挫心理，首先不可将优生在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁。其次，我们可以针对优生设计一些较难的训练题，让他们经受一定的磨练，以后才会坦然面对人生路上的各种失败、挫折和各种意想不到的打击。
　　五、确立优生培养的途径
　　对优生采取平时关注与专题辅导、分散与集中相结合的原则。在确定优生培养对象后，课任老师要充分利用上课、辅导、作业批改等途径对优生加以关注，要针对他们学习、生活过程中的一些问题及时解决。平时的作业练习有必做题和选做题。必做题是本节所学知识的直接运用，要求每一位学生做的。选做题是学有余力的学生做的，是把知识进行内化、转化、提高能力，训练学生的思维能力，是优生的必做题，长期坚持，优生的学习能力就会不断提高。另外培养优生仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师还应该引导学生充分利用课外时间进行学习，看一些课外资料，以开阔视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度，使学生的化学兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求化学问题的强大动力。每星期至少进行一次集中专题辅导。主要针对教学内容进行适当的拓展延伸，总结一些规律性东西，或进行一些学法指导。