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摘 要 信息社会,收集、整理、描述、展示和解释数据,根据统计情况作出决定和预测,已成为公民日益重要的技能,因此统计也是小学生必备的能力之一。但对于涉世未深的小学生来说,统计是个比较陌生的概念。我个人认为,要教好统计知识,就必须使统计的教学既具有科学性又符合小学生的认知特点。
关键词 小学 数学 统计 教学
统计是生产生活中颇为常用和实用的数学工具,《全日制义务教育数学课程标准》中较大幅度地增加了“统计与概率”的内容。因为在信息社会,收集、整理、描述信息数据,根据数据结果作出决定和预测,已成为公民日益重要的技能,因此统计也是小学生必备的能力之一。 但是,对于涉世未深的小学生来说,统计是个比较陌生的概念。要教好统计知识,就必须使统计的教学既具有科学性又符合小学生的认知特点。下面本人结合自己的教学实践,谈谈几点自己的做法和想法。
一、强化统计作用,激发学习兴趣
小学生从未接触过较为“专业”的统计,这一点对于教师来讲既是挑战又是机遇。处理得不好,学生对之丧失兴趣,从而被动学习;处理得好,学生学习兴趣浓厚,往往取得事半功倍的效果。
在学习统计知识前可以先从小学生的日常学习生活入手,提一些他们比较熟悉的问题,如:“咱们班的男生有多少人?女生有多少人?”“第一小组每个同学的身高是多少?”等等,在学生整理好处理问题的思路之后,可以开门见山地告诉学生,这些问题其实都属于统计问题,进而详细介绍什么是统计,统计可以帮我们干什么这样。这样,既使学生认识了统计的意义和作用,强化了统计在学生思想中的印象,又让学生参与实际调查,极易引起学生学习兴趣和求知欲望。
二、加强实践操作,掌握统计方法
动手实践操作是统计教学中的重点,新课标强调统计教学要从以前的注重调查结果转变为重视调查的过程,即要重视实践操作,因为实践操作不仅能进一步激发学生的学习统计兴趣,而且能培养学生的动手能力,并使学生熟练掌握操作的方法。
如在教学数据收集整理的方法时,可以结合最近预防H1N1流感流行的事实,组织学生对本班同学的体温进行实际测量,记录结果,在教师适时的介绍一些相关医疗卫生常识的基础上,以小组合作的方式进行分析。让学生作一回小医生,根据收集到的测量结果对本班同学的健康状况予以简单评估。
这样不仅使枯燥无味的统计教学变得生动活泼了,使学生很轻松地掌握了统计的方法,激发了学生学习统计知识的积极性,又可以培养学生的动手能力,并能够促进学生对操作方法的掌握。
三、联系学习生活,循序渐进教学
基于年龄特点,小学生的无意注意往往高于有意注意,容易对新事物产生兴趣,而不喜欢机械的重复。因此实践操作活动应按循序渐进的原则,适当加以难度和密度,使学生不断品尝到成功的喜悦。
如,在调查统计的实践活动中,教师可以在第一天让学生调查在上午7∶40～8∶00之间进入校门的同学共有多少人;第二天增加调查在上午7∶40～8∶00之间进入校门男、女同学各有多少人;第三天再增加调查在中午7∶40～8∶00之间进入校门的每个班级同学各有多少人;第四天再增加调查在上午7∶40～8∶00之间进入校门的各个年龄段的学生各有多少人,等等。在活动总结过程中对收集的数据进行整理和分析,从而得出每天该时段本校同学到校情况。之后对做得好的学生或学习小组加以表扬和鼓励。这样不仅可以培养学生动手、交际等多种能力,同时又能使学生不断体验到成功的喜悦,可以有力地促进学生对统计知识的掌握。
总之,在教学统计时,要注意激发学生学习统计的兴趣,加强学生统计中的动手实践操作训练,同时也要引导学生在日常生活中加以运用,并逐步加大难度和密度,这将有利于学生对统计的掌握,使学生轻松地掌握统计这种常用而又实用的数学工具。
参考文献:
[1]陈清容,吕世虎.小学数学新课程教学法[M].首都师范大学出版社,2004,5.
[2]马云鹏,孔企平.新课程理念下的创新教学设计-小学数学[M].华东师范大学出版社,2003,7.
[3]叶尧城,向鹤梅.数学课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2002,6.
关键词 小学 数学 统计 教学
统计是生产生活中颇为常用和实用的数学工具,《全日制义务教育数学课程标准》中较大幅度地增加了“统计与概率”的内容。因为在信息社会,收集、整理、描述信息数据,根据数据结果作出决定和预测,已成为公民日益重要的技能,因此统计也是小学生必备的能力之一。 但是,对于涉世未深的小学生来说,统计是个比较陌生的概念。要教好统计知识,就必须使统计的教学既具有科学性又符合小学生的认知特点。下面本人结合自己的教学实践,谈谈几点自己的做法和想法。
一、强化统计作用,激发学习兴趣
小学生从未接触过较为“专业”的统计,这一点对于教师来讲既是挑战又是机遇。处理得不好,学生对之丧失兴趣,从而被动学习;处理得好,学生学习兴趣浓厚,往往取得事半功倍的效果。
在学习统计知识前可以先从小学生的日常学习生活入手,提一些他们比较熟悉的问题,如:“咱们班的男生有多少人?女生有多少人?”“第一小组每个同学的身高是多少?”等等,在学生整理好处理问题的思路之后,可以开门见山地告诉学生,这些问题其实都属于统计问题,进而详细介绍什么是统计,统计可以帮我们干什么这样。这样,既使学生认识了统计的意义和作用,强化了统计在学生思想中的印象,又让学生参与实际调查,极易引起学生学习兴趣和求知欲望。
二、加强实践操作,掌握统计方法
动手实践操作是统计教学中的重点,新课标强调统计教学要从以前的注重调查结果转变为重视调查的过程,即要重视实践操作,因为实践操作不仅能进一步激发学生的学习统计兴趣,而且能培养学生的动手能力,并使学生熟练掌握操作的方法。
如在教学数据收集整理的方法时,可以结合最近预防H1N1流感流行的事实,组织学生对本班同学的体温进行实际测量,记录结果,在教师适时的介绍一些相关医疗卫生常识的基础上,以小组合作的方式进行分析。让学生作一回小医生,根据收集到的测量结果对本班同学的健康状况予以简单评估。
这样不仅使枯燥无味的统计教学变得生动活泼了,使学生很轻松地掌握了统计的方法,激发了学生学习统计知识的积极性,又可以培养学生的动手能力,并能够促进学生对操作方法的掌握。
三、联系学习生活,循序渐进教学
基于年龄特点,小学生的无意注意往往高于有意注意,容易对新事物产生兴趣,而不喜欢机械的重复。因此实践操作活动应按循序渐进的原则,适当加以难度和密度,使学生不断品尝到成功的喜悦。
如,在调查统计的实践活动中,教师可以在第一天让学生调查在上午7∶40～8∶00之间进入校门的同学共有多少人;第二天增加调查在上午7∶40～8∶00之间进入校门男、女同学各有多少人;第三天再增加调查在中午7∶40～8∶00之间进入校门的每个班级同学各有多少人;第四天再增加调查在上午7∶40～8∶00之间进入校门的各个年龄段的学生各有多少人,等等。在活动总结过程中对收集的数据进行整理和分析,从而得出每天该时段本校同学到校情况。之后对做得好的学生或学习小组加以表扬和鼓励。这样不仅可以培养学生动手、交际等多种能力,同时又能使学生不断体验到成功的喜悦,可以有力地促进学生对统计知识的掌握。
总之,在教学统计时,要注意激发学生学习统计的兴趣,加强学生统计中的动手实践操作训练,同时也要引导学生在日常生活中加以运用,并逐步加大难度和密度,这将有利于学生对统计的掌握,使学生轻松地掌握统计这种常用而又实用的数学工具。
参考文献:
[1]陈清容,吕世虎.小学数学新课程教学法[M].首都师范大学出版社,2004,5.
[2]马云鹏,孔企平.新课程理念下的创新教学设计-小学数学[M].华东师范大学出版社,2003,7.
[3]叶尧城,向鹤梅.数学课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2002,6.