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摘 要 内容丰富、形式多样的英语第二课堂活动能极大地激发学生的兴趣,推动校园英语学习的多元化发展,符合大学英语教学改革的要求,对独立学院大学英语第一课堂教学有积极的推动作用。本文以耿丹学院首届英文电影配音大赛为例,研究并分析了我院第二课堂活动的积极成果和重要意义。
关键词 第二课堂活动 独立学院大学英语教学 英文电影配音大赛 意义
作为北京市的市属院校,北京工业大学耿丹学院的生源半数以上来自北京,这些学生有其显著的特点:学生的英语基础相对较差,兴趣不高,但又有提高英语水平迫切需要和通过大学英语四级考试的本科教学要求;学生的学习目的明显倾向于学有所得、学有所值、学以致用;大多数学生家境比较富裕,依赖性比较强,缺乏自主学习能力,但交际能力和表现欲较强,对比单纯的课堂教学他们更倾向于参加各种课外活动来展现自己、提高自己。基于学生的以上特点,在此次研究中,我院以大学英语教学改革为契机,不断提高大学英语教学质量,积极尝试第二课堂活动的开展,对提高学生英语应用能力,推进大学英语教学改革,促进民办高校的更快发展,有积极而深远的意义。
一年来,我院开展了内容丰富、形式多样的第二课堂活动,主要包括:全国大学生英语竞赛、CCTV杯英语演讲比赛、英语角、英文电影配音大赛、英语朗读比赛、各类英语社团活动、英语校园广播等。事实证明,这些活动极大地丰富了耿丹学院学生的课余文化生活,推动了校园英语学习多元化发展。不仅给学生提供了展现英语才能、锻炼口语的机会,而且激起同学们对英语学习的兴趣,挖掘了他们的潜力,是耿丹学院积极建构第二课堂与第一课堂英语教学有机结合的积极尝试。下面以英文电影配音大赛为例,总结分析了我院第二课堂活动的积极成果和重要意义:
一、英文电影配音大赛有力地推动了大学英语教学改革,使学生在学习过程中的主体地位得以体现
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。在大学英语教学改革继续深化的形势下,目前许多教育家都倡导以学生、活动和任务为中心,采取启发、研讨、辩论等开放型的教学方法。因此,在英语教学中,我们越来越强调语言学习与语言应用的结合,使教学内容形象化、具体化和实践化,以达到提高学生语言实际应用能力的目的。
英文电影配音就是这样一种活动。它促使学生们根据自身兴趣爱好来选择英文电影片段,通过由浅入深的词汇、语句、听说读写等一系列基本技能的集中强化训练,再通过反复推敲,精打细磨的自主学习、研究对策、团队合作、缜密观察,对比、记忆、想象甚至创新等更高一级潜能的挖掘,最后通过娴熟、流畅、地道乃至传神地从学生口中流淌出来的英文配音台词,畅快地表达出他们对配音片段的理解,对不同文化的认识,对努力付出之后的“成功”二字内涵的感悟。
我所任教的市场082班的学生性格活泼,参与性强,在得知学校将要举办配音大赛的消息之后,就纷纷报名、准备素材、并向我征求意见。除了利用课下的时间对参赛选手进行辅导之外,我还以比赛作为契机,在学院预赛之前在该班上了一次电影配音课,讲解电影配音的技巧和注意事项,让同学们自发地组成小组在班级内部首先表演,表演结束后给与全方位的点评并让学生们各抒己见。在此过程中,我深刻地感受到,英文电影配音弥补了传统课堂教学中学生多、时间短,师生、学生之间交流机会少的弊端,使学生的学习直接面向应用,有利于在实际运用中真正地掌握英语;英文电影配音有利于改变传统课堂教学中单一的评价体系,有利于教师发现学生们各自的特点,实现“因材施教”。教师成为学生学习过程的促进者,学生的主体性得到了体现,自然会产生求知和探究的欲望,把学习当作一件快乐的事情,最终进入会学和乐学的境地,从而实现教学的良性循环。在配音环节当中,学生感受了成功,能力内化,大大提高了自身的欣赏能力分析能力、模仿能力、表演能力、配音能力、听说能力、合作精神和团队能力,以及主动学习的精神。
二、英文电影配音大赛使学生们英语学习中多方面的技能得到综合训练、强化,能激发语言学习者的兴趣,促进学习效果的提高
孔子曾说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”所谓的“乐”,即是指兴趣。兴趣是学生进行学习的原动力。英语作为一种语言,本身就有大量的词汇和表达方式需要记忆,这就使它在一定程度上缺乏趣味性,加上书本教材中的话题又难以让每个学生感兴趣,而且缺乏相应的语言环境,英语学习显得乏味而困难。因此,只有让学生带着浓厚的兴趣,学习才不会成为他们沉重的负担,才能使他们愉快地、主动地投入到学习生活中去。
配音大赛中同学们选取的电影题材多样,但以活泼生动的动画片居多。动画片色彩绚丽,清晰逼真,加上生动形象的动画人物制作和跌宕起伏的情节设计,能迅速吸引学生的注意力,满足学生们对遥远神秘世界的向往与好奇。这种猎奇的心理会引导学生进一步探寻自己感兴趣的内容,为进一步深入学习英语奠定良好的兴趣基础。在运用语言的同时,加深对不同文化的深入了解。
为了挑选一部自己满意的配音片段,学生们会在一段时间内集中的浏览多部影片。配音比赛筹备阶段,总有学生拿着几部他们筛选出来的影片片段跑来找到我进行咨询。这种长时间的、集中大量的听力训练对于英语学习有极大地促进作用;另外,要配音,台词的熟悉也尤为重要。为了配音流畅,情感表达准确,学生们查阅生词,仔细理解,反复背诵;其三,配音追求的效果自然是语速恰当,发音标准,情感表达传神,这些是配音过程中技巧要求最高的部分。为了参加电影配音比赛,学生们一句句地反复聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。有时为了配好一句话要反复地听上十几遍。从这个意义上讲,学生们的英语语音,语调和语速都得到了集中的强化训练。这是最漫长最艰苦,精雕细琢的过程,但却始终充满了欢声笑语;其四, 英语电影的内容更加形象,源自现实, 语言更加生活化。配音活动使学生们身临其境,尽情地享受在影片中实践运用英语的快乐,增加英语学习的兴趣和成就感,促进学习效果的提高。
三、英文电影配音大赛促进了学生们的情感交流,增强了他们的团队合作意识
分角色朗读课文是我们很熟悉的语言学习方式。正是不同角色的合作演绎使原本平淡的文章充满了感情色彩,英文电影配音更是如此。在配音合作的过程中,各个演员相互交流、共享知识、共同提高,既体现了同学之间的温情和友爱,又充满了互助与竞争,从而实现认知、情感与技能的统一。与此同时,配音过程始终是以小组的形式出现,有班内组合,也有跨班级组合,无论哪种组合都融入了学生间,师生间的情感交流,培养了他们的团队合作意识。最后的配音成果展示,则再一次让学生们饱尝了成功带来的快乐。学生们在配音过程中的多层面的收获在最后的展示过程中迸发出来,足以弥补一路走来的艰辛,有力地激发他们的英语学习兴趣。
小组合作学习训练给了学生大量的语言实践机会,通过互助合作,创设了某种具体的情境,让学生在小组内大胆、自由、活泼地进行英语交际训练,激发学生的学习兴趣,锻炼他们的实际运用能力。因此,小组合作的训练模式是进行英文电影配音训练较为适当的模式。市场082班的井源同学凭借出色的个人实力单枪匹马地闯入了决赛,但却缺少团队配合。在接受了我的意见后,他和崔月涵同学合作在决赛中成功地演绎了《功夫熊猫》中的精彩片断并荣获二等奖。赛后,他深有感触地说:“预赛使我获得了继续下去的信心和勇气,而决赛才真正地让我得到了成功的喜悦和合作分享的乐趣。”另外一组凭借《东京审判》获得优秀奖的同学们是同一个宿舍的舍友。他们非常合理地分配了其中的三个角色,平时口语能力稍差的两个学生承担少而简单的台词,由口语较好,模仿力强的学生做“领头羊”,带领全组一起练习,通过优化组合的群体促进个体的学习。结果,不但三个人都得到了锻炼提高,极大地增进了友谊,他们配音的影片《东京审判》还在配音现场掀起了一种爱国的热情,得到了大家的一致好评,苏继玺同学也由于个人非常出色的发挥获得了“最佳男配音”的荣誉。
这次英文电影配音大赛是我院积极建构第二课堂与第一课堂英语教学有机结合的一次积极的尝试。它不仅有力地推动了大学英语教学改革,使学生们英语学习中多方面的技能得到综合训练,激发了语言学习者的兴趣,并极大地增强了学生们的团队合作意识。
综上所述,不难看出,英语第二课堂活动为学生的体验参与提供了一个平台,使学生的情感和学习策略得以调整,知识和技能得到提高,学生在老师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语第二课堂优化了英语教学手段,提高了教学效率,必将对我院的大学英语第一课堂教学起到重要的推动作用,在全院范围内营造浓厚的英语学习氛围,激发学生的创新意识。
参考文献:
[1]高教司.大学英语课程教学要求[G].上海:上海外语教育出版社,2007.
[2]珍妮特·沃斯.学习的革命[M].三联出版社.1998.
[3]胡春洞.英语教学论[M].北京:高等教育出版社,1996.
[4]葛岩峰.电影配音──英语口语教学新模式[J].深圳:教育信息技术,2003.
[7]孙娜,大学英语第二课堂的理论依据和实践[J],吉林省教育学院学报(学科版), 2009,(04).
关键词 第二课堂活动 独立学院大学英语教学 英文电影配音大赛 意义
作为北京市的市属院校,北京工业大学耿丹学院的生源半数以上来自北京,这些学生有其显著的特点:学生的英语基础相对较差,兴趣不高,但又有提高英语水平迫切需要和通过大学英语四级考试的本科教学要求;学生的学习目的明显倾向于学有所得、学有所值、学以致用;大多数学生家境比较富裕,依赖性比较强,缺乏自主学习能力,但交际能力和表现欲较强,对比单纯的课堂教学他们更倾向于参加各种课外活动来展现自己、提高自己。基于学生的以上特点,在此次研究中,我院以大学英语教学改革为契机,不断提高大学英语教学质量,积极尝试第二课堂活动的开展,对提高学生英语应用能力,推进大学英语教学改革,促进民办高校的更快发展,有积极而深远的意义。
一年来,我院开展了内容丰富、形式多样的第二课堂活动,主要包括:全国大学生英语竞赛、CCTV杯英语演讲比赛、英语角、英文电影配音大赛、英语朗读比赛、各类英语社团活动、英语校园广播等。事实证明,这些活动极大地丰富了耿丹学院学生的课余文化生活,推动了校园英语学习多元化发展。不仅给学生提供了展现英语才能、锻炼口语的机会,而且激起同学们对英语学习的兴趣,挖掘了他们的潜力,是耿丹学院积极建构第二课堂与第一课堂英语教学有机结合的积极尝试。下面以英文电影配音大赛为例,总结分析了我院第二课堂活动的积极成果和重要意义:
一、英文电影配音大赛有力地推动了大学英语教学改革,使学生在学习过程中的主体地位得以体现
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。在大学英语教学改革继续深化的形势下,目前许多教育家都倡导以学生、活动和任务为中心,采取启发、研讨、辩论等开放型的教学方法。因此,在英语教学中,我们越来越强调语言学习与语言应用的结合,使教学内容形象化、具体化和实践化,以达到提高学生语言实际应用能力的目的。
英文电影配音就是这样一种活动。它促使学生们根据自身兴趣爱好来选择英文电影片段,通过由浅入深的词汇、语句、听说读写等一系列基本技能的集中强化训练,再通过反复推敲,精打细磨的自主学习、研究对策、团队合作、缜密观察,对比、记忆、想象甚至创新等更高一级潜能的挖掘,最后通过娴熟、流畅、地道乃至传神地从学生口中流淌出来的英文配音台词,畅快地表达出他们对配音片段的理解,对不同文化的认识,对努力付出之后的“成功”二字内涵的感悟。
我所任教的市场082班的学生性格活泼,参与性强,在得知学校将要举办配音大赛的消息之后,就纷纷报名、准备素材、并向我征求意见。除了利用课下的时间对参赛选手进行辅导之外,我还以比赛作为契机,在学院预赛之前在该班上了一次电影配音课,讲解电影配音的技巧和注意事项,让同学们自发地组成小组在班级内部首先表演,表演结束后给与全方位的点评并让学生们各抒己见。在此过程中,我深刻地感受到,英文电影配音弥补了传统课堂教学中学生多、时间短,师生、学生之间交流机会少的弊端,使学生的学习直接面向应用,有利于在实际运用中真正地掌握英语;英文电影配音有利于改变传统课堂教学中单一的评价体系,有利于教师发现学生们各自的特点,实现“因材施教”。教师成为学生学习过程的促进者,学生的主体性得到了体现,自然会产生求知和探究的欲望,把学习当作一件快乐的事情,最终进入会学和乐学的境地,从而实现教学的良性循环。在配音环节当中,学生感受了成功,能力内化,大大提高了自身的欣赏能力分析能力、模仿能力、表演能力、配音能力、听说能力、合作精神和团队能力,以及主动学习的精神。
二、英文电影配音大赛使学生们英语学习中多方面的技能得到综合训练、强化,能激发语言学习者的兴趣,促进学习效果的提高
孔子曾说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”所谓的“乐”,即是指兴趣。兴趣是学生进行学习的原动力。英语作为一种语言,本身就有大量的词汇和表达方式需要记忆,这就使它在一定程度上缺乏趣味性,加上书本教材中的话题又难以让每个学生感兴趣,而且缺乏相应的语言环境,英语学习显得乏味而困难。因此,只有让学生带着浓厚的兴趣,学习才不会成为他们沉重的负担,才能使他们愉快地、主动地投入到学习生活中去。
配音大赛中同学们选取的电影题材多样,但以活泼生动的动画片居多。动画片色彩绚丽,清晰逼真,加上生动形象的动画人物制作和跌宕起伏的情节设计,能迅速吸引学生的注意力,满足学生们对遥远神秘世界的向往与好奇。这种猎奇的心理会引导学生进一步探寻自己感兴趣的内容,为进一步深入学习英语奠定良好的兴趣基础。在运用语言的同时,加深对不同文化的深入了解。
为了挑选一部自己满意的配音片段,学生们会在一段时间内集中的浏览多部影片。配音比赛筹备阶段,总有学生拿着几部他们筛选出来的影片片段跑来找到我进行咨询。这种长时间的、集中大量的听力训练对于英语学习有极大地促进作用;另外,要配音,台词的熟悉也尤为重要。为了配音流畅,情感表达准确,学生们查阅生词,仔细理解,反复背诵;其三,配音追求的效果自然是语速恰当,发音标准,情感表达传神,这些是配音过程中技巧要求最高的部分。为了参加电影配音比赛,学生们一句句地反复聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。有时为了配好一句话要反复地听上十几遍。从这个意义上讲,学生们的英语语音,语调和语速都得到了集中的强化训练。这是最漫长最艰苦,精雕细琢的过程,但却始终充满了欢声笑语;其四, 英语电影的内容更加形象,源自现实, 语言更加生活化。配音活动使学生们身临其境,尽情地享受在影片中实践运用英语的快乐,增加英语学习的兴趣和成就感,促进学习效果的提高。
三、英文电影配音大赛促进了学生们的情感交流,增强了他们的团队合作意识
分角色朗读课文是我们很熟悉的语言学习方式。正是不同角色的合作演绎使原本平淡的文章充满了感情色彩,英文电影配音更是如此。在配音合作的过程中,各个演员相互交流、共享知识、共同提高,既体现了同学之间的温情和友爱,又充满了互助与竞争,从而实现认知、情感与技能的统一。与此同时,配音过程始终是以小组的形式出现,有班内组合,也有跨班级组合,无论哪种组合都融入了学生间,师生间的情感交流,培养了他们的团队合作意识。最后的配音成果展示,则再一次让学生们饱尝了成功带来的快乐。学生们在配音过程中的多层面的收获在最后的展示过程中迸发出来,足以弥补一路走来的艰辛,有力地激发他们的英语学习兴趣。
小组合作学习训练给了学生大量的语言实践机会,通过互助合作,创设了某种具体的情境,让学生在小组内大胆、自由、活泼地进行英语交际训练,激发学生的学习兴趣,锻炼他们的实际运用能力。因此,小组合作的训练模式是进行英文电影配音训练较为适当的模式。市场082班的井源同学凭借出色的个人实力单枪匹马地闯入了决赛,但却缺少团队配合。在接受了我的意见后,他和崔月涵同学合作在决赛中成功地演绎了《功夫熊猫》中的精彩片断并荣获二等奖。赛后,他深有感触地说:“预赛使我获得了继续下去的信心和勇气,而决赛才真正地让我得到了成功的喜悦和合作分享的乐趣。”另外一组凭借《东京审判》获得优秀奖的同学们是同一个宿舍的舍友。他们非常合理地分配了其中的三个角色,平时口语能力稍差的两个学生承担少而简单的台词,由口语较好,模仿力强的学生做“领头羊”,带领全组一起练习,通过优化组合的群体促进个体的学习。结果,不但三个人都得到了锻炼提高,极大地增进了友谊,他们配音的影片《东京审判》还在配音现场掀起了一种爱国的热情,得到了大家的一致好评,苏继玺同学也由于个人非常出色的发挥获得了“最佳男配音”的荣誉。
这次英文电影配音大赛是我院积极建构第二课堂与第一课堂英语教学有机结合的一次积极的尝试。它不仅有力地推动了大学英语教学改革,使学生们英语学习中多方面的技能得到综合训练,激发了语言学习者的兴趣,并极大地增强了学生们的团队合作意识。
综上所述,不难看出,英语第二课堂活动为学生的体验参与提供了一个平台,使学生的情感和学习策略得以调整,知识和技能得到提高,学生在老师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语第二课堂优化了英语教学手段,提高了教学效率,必将对我院的大学英语第一课堂教学起到重要的推动作用,在全院范围内营造浓厚的英语学习氛围,激发学生的创新意识。
参考文献:
[1]高教司.大学英语课程教学要求[G].上海:上海外语教育出版社,2007.
[2]珍妮特·沃斯.学习的革命[M].三联出版社.1998.
[3]胡春洞.英语教学论[M].北京:高等教育出版社,1996.
[4]葛岩峰.电影配音──英语口语教学新模式[J].深圳:教育信息技术,2003.
[7]孙娜,大学英语第二课堂的理论依据和实践[J],吉林省教育学院学报(学科版), 2009,(04).