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摘要：兴趣是学习的最好老师。要培养学生良好的学习兴趣，首先要建立和谐的师生关系；其次要优化课堂结构灵活运用多种教学方法；在教学过程中，多鼓励，适当降低学习难度，让每位学生都能体验到成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
关键词：英语；教学；学习；兴趣；培养
英语教学工作是一项长期的、持久的兴趣培养过程，通过几年的教学实践，笔者认为如果教师在教学中只注重知识传授而一味的采取灌输式教学方法，将会忽视并扼杀了学生的兴趣和激情，致使大部分学生一提到英语就厌烦、头痛。实践证明，学生厌学就会弃学，只有乐学才会好学、学好。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的最好老师。它能够激发学生的求知欲，推动他们去探究和主动学习。那么在教学过程中，怎样让学生对英语的学习始终充满好奇心，让教与学真正取得事半功倍的良好效果。笔者就自己几年来的工作实践，总结归纳如下：
一、尊重和关爱每一位学生，形成融洽师生关系
实践证明，爱其师必将爱其所授之课。师生关系融洽和亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；反之，彼此隔阂甚至对抗，学生则厌学、学不进，何谈学习兴趣。针对英语教学的特点，特别需要学生的参与和积极主动配合。所以，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望。尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，教师要格外关爱和注视他们，多接近他们、了解他们，让他们充分感受到老师的关心和重视，这样学生自然就会亲近我们，课堂上自然就会乐于开口，也不怕出错，英语学习就显的轻松愉快，从而激发他们学英语的浓厚兴趣。
二、灵活运用生动形象的教学方法，达到寓教于乐的效果
为了不断培养和保护学生的学习兴趣而施教，单一的教学方法是乏味的，即便是一个好方法，经常使用也会失去它的魅力。此，教师就得付出艰辛劳动，要在博览群书中更新教學思想，教学观念，更新知识，还要认真学习教育理论，创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣，从而使学生产生求知欲。这样就要求教师应该根据教学内容和学生的学习状况，灵活运用不同的教学方法。通过实践，笔者总结归纳如下几种常见方法：
1.演示法
心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。初中生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，笔者在教学过程中根据教材的需要合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影仪录音、或录像以及电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
2.设疑法
“疑”是探求知识的起点，也是产生兴趣的起点。因此，在教学中要注意从“疑”入手，巧设悬念，激发学生的学习兴趣。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。
3.竞赛法
根据初中生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，在教学中适当开展一些形式多样的竞争比赛，例如回答问题，猜单词，造句子，朗读课文，编、读绕口令等。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识又不易产生心里疲惫，有效地避免学生课堂上“走神”。
三、因生而异，适当降低学习难度，让每个学生都能体验到成功之乐
学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功，因此在教学过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，让他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功地喜悦。这样能使学生保持积极向上的进取心。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀和耐心，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励。比如：让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，树立他们的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣就越浓，动力就越大，成绩就越好。因此多为学生创设成功地机会，让学生不断地体验成功地喜悦。
学生学习兴趣的培养，方法各有千秋，教学手段灵活多样。教师要以自己的教学热情、创新精神和细致的准备来想方设法调动初中学生学习英语的兴趣，把英语课变成最有趣、最活泼、最受学生们喜爱的课程，让学生做学生的主人，在学中乐、乐中学。
参考文献：
[1]韩永昌.心理学[M].上海华东师范大学出版社，1998.
[2]航宝桐.中学英语教学法[M].上海华东师范大学出版社，1999.
[3]刘亦农，张怌湘，李尊贤.编普通教育学[M].陕西省人民教育出版社，2000.
（作者单位：陕西省安康市汉滨区初级中学）
关键词：英语；教学；学习；兴趣；培养
英语教学工作是一项长期的、持久的兴趣培养过程，通过几年的教学实践，笔者认为如果教师在教学中只注重知识传授而一味的采取灌输式教学方法，将会忽视并扼杀了学生的兴趣和激情，致使大部分学生一提到英语就厌烦、头痛。实践证明，学生厌学就会弃学，只有乐学才会好学、学好。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的最好老师。它能够激发学生的求知欲，推动他们去探究和主动学习。那么在教学过程中，怎样让学生对英语的学习始终充满好奇心，让教与学真正取得事半功倍的良好效果。笔者就自己几年来的工作实践，总结归纳如下：
一、尊重和关爱每一位学生，形成融洽师生关系
实践证明，爱其师必将爱其所授之课。师生关系融洽和亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；反之，彼此隔阂甚至对抗，学生则厌学、学不进，何谈学习兴趣。针对英语教学的特点，特别需要学生的参与和积极主动配合。所以，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望。尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，教师要格外关爱和注视他们，多接近他们、了解他们，让他们充分感受到老师的关心和重视，这样学生自然就会亲近我们，课堂上自然就会乐于开口，也不怕出错，英语学习就显的轻松愉快，从而激发他们学英语的浓厚兴趣。
二、灵活运用生动形象的教学方法，达到寓教于乐的效果
为了不断培养和保护学生的学习兴趣而施教，单一的教学方法是乏味的，即便是一个好方法，经常使用也会失去它的魅力。此，教师就得付出艰辛劳动，要在博览群书中更新教學思想，教学观念，更新知识，还要认真学习教育理论，创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣，从而使学生产生求知欲。这样就要求教师应该根据教学内容和学生的学习状况，灵活运用不同的教学方法。通过实践，笔者总结归纳如下几种常见方法：
1.演示法
心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。初中生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，笔者在教学过程中根据教材的需要合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影仪录音、或录像以及电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
2.设疑法
“疑”是探求知识的起点，也是产生兴趣的起点。因此，在教学中要注意从“疑”入手，巧设悬念，激发学生的学习兴趣。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。
3.竞赛法
根据初中生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，在教学中适当开展一些形式多样的竞争比赛，例如回答问题，猜单词，造句子，朗读课文，编、读绕口令等。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识又不易产生心里疲惫，有效地避免学生课堂上“走神”。
三、因生而异，适当降低学习难度，让每个学生都能体验到成功之乐
学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功，因此在教学过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，让他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功地喜悦。这样能使学生保持积极向上的进取心。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀和耐心，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励。比如：让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，树立他们的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣就越浓，动力就越大，成绩就越好。因此多为学生创设成功地机会，让学生不断地体验成功地喜悦。
学生学习兴趣的培养，方法各有千秋，教学手段灵活多样。教师要以自己的教学热情、创新精神和细致的准备来想方设法调动初中学生学习英语的兴趣，把英语课变成最有趣、最活泼、最受学生们喜爱的课程，让学生做学生的主人，在学中乐、乐中学。
参考文献：
[1]韩永昌.心理学[M].上海华东师范大学出版社，1998.
[2]航宝桐.中学英语教学法[M].上海华东师范大学出版社，1999.
[3]刘亦农，张怌湘，李尊贤.编普通教育学[M].陕西省人民教育出版社，2000.
（作者单位：陕西省安康市汉滨区初级中学）