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摘要：从教育发展的角度来看，合作学习并不是近些年才出现的一种新型教育理念，它很早就被应用于教育教学中，但传统教育模式注重学生的成绩而忽视学生合作意识、合作精神的培养。随着新课程改革的不断深入，广大教育工作者对合作学习越来越重视，所教学科的成绩都有了明显的提高。由此可见，合作教学十分符合初中阶段学生的学习特点，是现今课堂教学不可或缺的教育教学方法之一。
关键词：合作学习;初中英语教学;策略探析
引言
面向全班学生授课的教学形式不利于调动学生的主动性，因为学生处于被动地位，主动参与的意识不强，互动的环节基本上是师生互动，很少有生生互动的情况发生。为了调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位，新课程改革中提出了让学生进行小组合作学习。小组合作学习是指，学生在学习中为了完成学习任务而将几个人组合在一起的一种学习形式，是新课程改革倡导的新型教学模式，能够最大限度地发挥学生的个人潜能，提高教学效率，培养学生的团队精神和责任感。
一、合作学习的概念及其教学优势
合作学习是指学习者为了达到一个共同的学习目标，或完成一个具体的学习任务，在老师的引导下有明确责任分工的互助性学习。在初中英语教学过程中，积极运用合作学习方法能使初中学生更加积极主动地参与到英语课的学习中。该教学方法主要有以下几方面的优势：①能培养学生合作解决问题的能力，从而使学生对英语学习更有兴趣。②能培养学生的交际才能，增进学生之间的友情，更益于构建愉快、和谐、合作的学习氛围。③能培养学生的进取精神，从而养成勇于质疑、大胆辩驳的良好学习习惯。④能培养学生的竞争意识，使初中学生更有动力地去学习和生活。⑤能培养学生的抗压能力，让学生更勇敢、更积极地面对失败，并形成良好的心理素质。⑥在合作探究过程中更容易形成集体意识并为之努力，从而不断地提高学生的思想道德水平。
二、合作学习方法的应用与创新
（一）根据班级情况准确分组，确保完成合作探究任务
良好的开端是成功的一半。在教学中运用合作学习法，根据班级学生的情况准确分组是关键，如果能做好这一步将会大大提升探究学习的效果。因此，在合作学习前，老师要根据班级的人数、学生的探究能力、对基础知识的掌握情况等因素认真制订分组计划。在分组时，老师要注意以下几点：①为了避免学生在组内讨论与本课学习无关的内容，老师要将平时活泼好动、喜欢交头接耳的学生分到不同的组。②为了避免学生因探究不出问题答案而出现不良情绪，老师要将平时学习基础较好的学生分派到不同小组，让每个小组的探究能力基本保持一致。③为了使每个学生都能在合作学习的过程中取得一定的成绩，老师要让学生明白合作是一个团队集体智慧的体现，合作的结果是共赢。这样，学生才能在小组内互相帮助、共同探究。
（二）营造和谐氛围，引入竞争机制
韦斯特说：“外语是学会的，不是教会的。”在日常教学中，教师要尽量缩短授课时间，把剩余的时间交给学生，让学生运用所学知识，发挥自己的想象力，创编对话，进行角色表演，提高学生实际运用知识的能力。在小组活动的过程中，学生难免会出现错误，这时，教师要善待学生的错误，在学生表达结束后委婉地指出，并鼓励学生大胆表达，不要怕出错。如在学生活动过程中，笔者会在各小组之间巡视，看哪个小组或者哪个学生需要帮助，必要时加入小组讨论，与学生平等地交流，指导学生从不同角度和层面分析与解决问题，拓展学生的思维。
如在Unit5《wild animals》的“welcome to the unit”时，笔者用多媒体呈现动物身体的部分部位，让学生猜动物的名称，猜对动物名称得一分，能够介绍这种动物的特点、能力、生活方式等得三分，得分最多的组为获胜组。笔者会给前三名的小组颁发一些奖品，如彩笔、笔记本等。学生好胜心强，为了自己所在的小组获胜，他们会把小组当成一个整体，学优生主动帮助学困生，学困生也不想拖大家后腿，积极参与小组活动，最后提高与学生的整体素质。
（三）培养学生的自主学习能力
初中阶段的学生意志力比较薄弱，需要一定的监督。然而，教师的监督会使学生產生逆反心理，不利于学生的学习。小组合作模式能够让小组成员相互影响、相互监督，有利于教学效果的提升。这是因为小组中学生的个人成绩和小组整体成绩息息相关，每个学生都有取得良好成绩的责任。通过互相鼓励、支持，学生能够感受到小组内部积极向上的学习氛围，不断约束自身的行为，养成自主学习的习惯。当学生的英语成绩提高后，就会自然而然地对英语学习产生兴趣，在探索英语知识时变得更加主动。例如，在学习单词时，每个学生都有自己独特的记忆方式。通过小组讨论，大家可以分享自己的学习经验，并参考他人的优秀方法。在小组讨论后，学生总结出几种单词记忆法：有的小组通过看英文原声电影学习单词，记住单词的拼写和发音;有的小组通过制作单词卡的方式进行记忆，在动手实践的过程中加深对单词的印象;有的小组通过“图像联想法”背单词;还有的小组利用英语学习软件背单词，他们建立了打卡小组，相互之间进行比拼。这种积极的竞赛模式让学生在学习的同时感受到了乐趣。
（四）.建立多元化的评价机制
教学评价是整个教学中不能忽略且不能缺少的，它能让学生及时发现自己在学习过程中存在的问题和不足，并有针对性地进行学习或改正。因此，在合作学习模式下，我们要建立多元化的学习评价机制，让每一名学生在合作学习的过程中找到学习的乐趣，找到高效的学习方法。作为一名英语老师，要积极运用鼓励性的语言引导学生，帮助他们树立学习上的自信心。
结束语
在初中英语教学中，广大英语教师要认真学习合作学习教学法的理论知识，还要不断探究合作学习的理想教法。更重要的是，要将合作学习理念渗透到每一节英语教学中，让学生在合作探究中学习英语知识，在互相交流中提高英语表达能力，从而不断提高初中学生的英语学习效率，并为提升学生的合作能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈雯.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].语文课内外，2019（28）：190.
[2]欧阳小华，王仪.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（16）：92.
[3]沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].西北成人教育学报，2013（4）：124-126.
关键词：合作学习;初中英语教学;策略探析
引言
面向全班学生授课的教学形式不利于调动学生的主动性，因为学生处于被动地位，主动参与的意识不强，互动的环节基本上是师生互动，很少有生生互动的情况发生。为了调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位，新课程改革中提出了让学生进行小组合作学习。小组合作学习是指，学生在学习中为了完成学习任务而将几个人组合在一起的一种学习形式，是新课程改革倡导的新型教学模式，能够最大限度地发挥学生的个人潜能，提高教学效率，培养学生的团队精神和责任感。
一、合作学习的概念及其教学优势
合作学习是指学习者为了达到一个共同的学习目标，或完成一个具体的学习任务，在老师的引导下有明确责任分工的互助性学习。在初中英语教学过程中，积极运用合作学习方法能使初中学生更加积极主动地参与到英语课的学习中。该教学方法主要有以下几方面的优势：①能培养学生合作解决问题的能力，从而使学生对英语学习更有兴趣。②能培养学生的交际才能，增进学生之间的友情，更益于构建愉快、和谐、合作的学习氛围。③能培养学生的进取精神，从而养成勇于质疑、大胆辩驳的良好学习习惯。④能培养学生的竞争意识，使初中学生更有动力地去学习和生活。⑤能培养学生的抗压能力，让学生更勇敢、更积极地面对失败，并形成良好的心理素质。⑥在合作探究过程中更容易形成集体意识并为之努力，从而不断地提高学生的思想道德水平。
二、合作学习方法的应用与创新
（一）根据班级情况准确分组，确保完成合作探究任务
良好的开端是成功的一半。在教学中运用合作学习法，根据班级学生的情况准确分组是关键，如果能做好这一步将会大大提升探究学习的效果。因此，在合作学习前，老师要根据班级的人数、学生的探究能力、对基础知识的掌握情况等因素认真制订分组计划。在分组时，老师要注意以下几点：①为了避免学生在组内讨论与本课学习无关的内容，老师要将平时活泼好动、喜欢交头接耳的学生分到不同的组。②为了避免学生因探究不出问题答案而出现不良情绪，老师要将平时学习基础较好的学生分派到不同小组，让每个小组的探究能力基本保持一致。③为了使每个学生都能在合作学习的过程中取得一定的成绩，老师要让学生明白合作是一个团队集体智慧的体现，合作的结果是共赢。这样，学生才能在小组内互相帮助、共同探究。
（二）营造和谐氛围，引入竞争机制
韦斯特说：“外语是学会的，不是教会的。”在日常教学中，教师要尽量缩短授课时间，把剩余的时间交给学生，让学生运用所学知识，发挥自己的想象力，创编对话，进行角色表演，提高学生实际运用知识的能力。在小组活动的过程中，学生难免会出现错误，这时，教师要善待学生的错误，在学生表达结束后委婉地指出，并鼓励学生大胆表达，不要怕出错。如在学生活动过程中，笔者会在各小组之间巡视，看哪个小组或者哪个学生需要帮助，必要时加入小组讨论，与学生平等地交流，指导学生从不同角度和层面分析与解决问题，拓展学生的思维。
如在Unit5《wild animals》的“welcome to the unit”时，笔者用多媒体呈现动物身体的部分部位，让学生猜动物的名称，猜对动物名称得一分，能够介绍这种动物的特点、能力、生活方式等得三分，得分最多的组为获胜组。笔者会给前三名的小组颁发一些奖品，如彩笔、笔记本等。学生好胜心强，为了自己所在的小组获胜，他们会把小组当成一个整体，学优生主动帮助学困生，学困生也不想拖大家后腿，积极参与小组活动，最后提高与学生的整体素质。
（三）培养学生的自主学习能力
初中阶段的学生意志力比较薄弱，需要一定的监督。然而，教师的监督会使学生產生逆反心理，不利于学生的学习。小组合作模式能够让小组成员相互影响、相互监督，有利于教学效果的提升。这是因为小组中学生的个人成绩和小组整体成绩息息相关，每个学生都有取得良好成绩的责任。通过互相鼓励、支持，学生能够感受到小组内部积极向上的学习氛围，不断约束自身的行为，养成自主学习的习惯。当学生的英语成绩提高后，就会自然而然地对英语学习产生兴趣，在探索英语知识时变得更加主动。例如，在学习单词时，每个学生都有自己独特的记忆方式。通过小组讨论，大家可以分享自己的学习经验，并参考他人的优秀方法。在小组讨论后，学生总结出几种单词记忆法：有的小组通过看英文原声电影学习单词，记住单词的拼写和发音;有的小组通过制作单词卡的方式进行记忆，在动手实践的过程中加深对单词的印象;有的小组通过“图像联想法”背单词;还有的小组利用英语学习软件背单词，他们建立了打卡小组，相互之间进行比拼。这种积极的竞赛模式让学生在学习的同时感受到了乐趣。
（四）.建立多元化的评价机制
教学评价是整个教学中不能忽略且不能缺少的，它能让学生及时发现自己在学习过程中存在的问题和不足，并有针对性地进行学习或改正。因此，在合作学习模式下，我们要建立多元化的学习评价机制，让每一名学生在合作学习的过程中找到学习的乐趣，找到高效的学习方法。作为一名英语老师，要积极运用鼓励性的语言引导学生，帮助他们树立学习上的自信心。
结束语
在初中英语教学中，广大英语教师要认真学习合作学习教学法的理论知识，还要不断探究合作学习的理想教法。更重要的是，要将合作学习理念渗透到每一节英语教学中，让学生在合作探究中学习英语知识，在互相交流中提高英语表达能力，从而不断提高初中学生的英语学习效率，并为提升学生的合作能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈雯.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].语文课内外，2019（28）：190.
[2]欧阳小华，王仪.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（16）：92.
[3]沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J].西北成人教育学报，2013（4）：124-126.