论文部分内容阅读
摘 要：近年来，新技术快速发展。为了顺应社会发展的时代要求，多种现代化的信息技术也已经逐渐融入到我国的教育领域。要适应这些变化，教师的教育理念、教学手段、教学模式和学生的学习方式都应随之发展，才能真正实现高效课堂，让师生各有所获。
关键词：网络教育平台；学习自主性；交互；共享；分层教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.029
在现阶段网络发展极其迅速，城市中小学生可以很轻易地浏览各种网络信息，这样的环境对于教育教学的展开必然会有很大帮助。笔者通过对现代化信息技术与网络教育平台在初中语文教学中应用的研究，有力证实了现代教育信息技術对于引领教育教学工作创新、促进教育教学工作高效展开的重要作用。
一、教育信息化发展的意义
随着信息技术的快速发展，生活的方方面面都有了新的变化，教育领域也随之发生了翻天覆地的变化。信息技术在教育教学中的应用，是一个重大的创新举动，对我国教育事业的发展具有积极的引领作用。要适应这些发展，教师的教育理念、教学手段、教学模式、学生的学习方式都应随之发展，才能满足学生的不同需求，进行更加符合学生认知特点和学习规律的活动。
新课标指出：“学生的语文学习活动，应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”语文课堂应是学生自主构建知识体系、共同交流探讨、迸发思想火花、师生共同发展的舞台，但是当前一些陈旧的教学观念和教学手段，使一些学生将语文学习看成了负担，漠视语文课，认为枯燥无味。所以反思当前的教学模式和手段，积极地为快乐语文课堂的建立寻找有效途径已成为教师的重要任务之一。在当前大力推进“三通两平台”建设的良好契机下，肩负重任的教育工作者们要更新教育理念，不断学习，创新教学模式，不断尝试，改变教学手段、勇于探索，应用现代化的教育信息技术，实现教育教学工作的不断创新。在语文教学中，教师可以利用Camtasia Studio工具录制微课实现翻转课堂、引进Pad入课堂、利用网络教育平台如“和教育”平台上传学习资料、共享优质的学科教学资源、实现云平台答疑互动、分享“我的说说”交流学习经验、智能组卷分层练习。通过这些现代化的教育信息技术和网络教育平台，真正实现了学科间的相互融合与相互促进，尤其对于提高学生语文学习的自主性、提高小组合作交互共享意识、实现分层教学提高教学高效性有着重要的作用。学生能够真正感受到语文课堂的快乐，学会与人合作交流的方法与技巧，掌握获取知识提高技能的方法。
可以说，教育信息技术的深度应用对于语文教学工作起着积极的引领和助力作用，所以我们要积极有效地应用现代化教育信息技术，实现信息技术与学科教学的深度融合，高度重视学生信息素养的提高，加强教育信息化建设，促进教育信息化发展。
二、通过“和教育”平台引导学生自主学习的重要意义
教师可以通过“和教育”平台上传学习资料，学生可以随时登陆平台搜索教学资源完成课前学习或课后复习，进行“到课不到堂”的自主学习。微课是使用多媒体技术就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，以教学视频为主要的载体，按照新课程的标准及教学实践要求，反映针对某个知识点或者教学环节而开展的教学活动。“微课”学习在当前教学中已成为一种被教师们所认可的教学形式，它是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。
在教学中，微课所讲授的知识点涉及教材解读、题型精讲、考点归纳、方法传授等。它是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，更能满足学习者个性化、深度学习的需求。众所周知，平板电脑（Pad）是一种小型、便于携带的个人电脑，以触摸屏作为基本的输入设备。便携移动，它可以随时转移使用场所，比台式机具有移动灵活性。“微课+Pad”就是使用轻便的Pad设备进行微课学习和课堂其他活动，最大限度地吸引学生的注意力，提供丰富的视频学习资源。学生能根据自身实际需求，选择性学习，以获得最大程度的发展。这其中“和教育”学习平台的在线学习功能起到了促进“微课+Pad”模式发挥最大效用的桥梁作用，深受师生喜爱。使用“微课+Pad”进行教学，教师要深挖教材，根据教学的重点、难点内容提前准备学习任务单，录制讲解本节课重难点内容的一段八分钟左右的视频课程，可以录制在白纸或者黑板上书写加讲解的视频，也可以使用录屏软件录制屏幕内容加声音讲解。微课是以视频形式为主，视频中的图像、声音和教师的讲解有效激发了学生的兴趣，帮助学生理解语文知识。面对丰富的教学微视频、面对Pad中色彩鲜艳、声音清晰的动画与讲解，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，自主学习的欲望不断提高，这样学生在课前兴趣盎然地完成了重点知识的学习。
在教学初中语文三年级下册《公输》一课时，因为知识和学生生活密切相关，所以课前教师录制了包括本课知识点的多种微课供学生课前自主学习，课堂上交流共享，完善知识体系，答疑解惑，完成知识延伸，这样真正实现了翻转课堂，有力证实了现代信息技术与网络教育平台对于提高学生学习兴趣和引导学生自主学习的重要意义。
总之，有别于传统课堂教学只能跟着教师的进度走，学生通过“和教育”平台、利用“微课+Pad”可以根据自己的时间，自由确定学习时间与进度。这更适用于课前预习和课后复习，对于不懂知识点的查阅和再学习。课堂上学生就可以很好地解决重难点问题，从而提高了课堂学习的效率。“微课+Pad”模式使学生真正成为学习的主体，尤其对于正处于学习习惯形成阶段的初中生，这种方法可以有效促进学生自主学习，积极探究、主动寻找答案，改变了传统教学被动接受的现状。
参考文献：
[1] 杨卉，王陆，马如霞.远程职业教育中认知学徒制教学模式及其支持环境的研究[J].中国电化教育，2008（11）.
[2] 刘智运.学习理论的新发展——内化与外化的双向建构学习理论研究[J].教学研究，2008（4）.
[3] 钟绍春，张琢，李吉南，钟永江.信息技术与课程有效整合的方法与实践[J].中国电化教育，2007（10）.
[4] 程岭.对几种课堂观察量化工具的简析[J].教育测量与评价（理论版），2013（2）.
[责任编辑 张亚欣]
关键词：网络教育平台；学习自主性；交互；共享；分层教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.029
在现阶段网络发展极其迅速，城市中小学生可以很轻易地浏览各种网络信息，这样的环境对于教育教学的展开必然会有很大帮助。笔者通过对现代化信息技术与网络教育平台在初中语文教学中应用的研究，有力证实了现代教育信息技術对于引领教育教学工作创新、促进教育教学工作高效展开的重要作用。
一、教育信息化发展的意义
随着信息技术的快速发展，生活的方方面面都有了新的变化，教育领域也随之发生了翻天覆地的变化。信息技术在教育教学中的应用，是一个重大的创新举动，对我国教育事业的发展具有积极的引领作用。要适应这些发展，教师的教育理念、教学手段、教学模式、学生的学习方式都应随之发展，才能满足学生的不同需求，进行更加符合学生认知特点和学习规律的活动。
新课标指出：“学生的语文学习活动，应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”语文课堂应是学生自主构建知识体系、共同交流探讨、迸发思想火花、师生共同发展的舞台，但是当前一些陈旧的教学观念和教学手段，使一些学生将语文学习看成了负担，漠视语文课，认为枯燥无味。所以反思当前的教学模式和手段，积极地为快乐语文课堂的建立寻找有效途径已成为教师的重要任务之一。在当前大力推进“三通两平台”建设的良好契机下，肩负重任的教育工作者们要更新教育理念，不断学习，创新教学模式，不断尝试，改变教学手段、勇于探索，应用现代化的教育信息技术，实现教育教学工作的不断创新。在语文教学中，教师可以利用Camtasia Studio工具录制微课实现翻转课堂、引进Pad入课堂、利用网络教育平台如“和教育”平台上传学习资料、共享优质的学科教学资源、实现云平台答疑互动、分享“我的说说”交流学习经验、智能组卷分层练习。通过这些现代化的教育信息技术和网络教育平台，真正实现了学科间的相互融合与相互促进，尤其对于提高学生语文学习的自主性、提高小组合作交互共享意识、实现分层教学提高教学高效性有着重要的作用。学生能够真正感受到语文课堂的快乐，学会与人合作交流的方法与技巧，掌握获取知识提高技能的方法。
可以说，教育信息技术的深度应用对于语文教学工作起着积极的引领和助力作用，所以我们要积极有效地应用现代化教育信息技术，实现信息技术与学科教学的深度融合，高度重视学生信息素养的提高，加强教育信息化建设，促进教育信息化发展。
二、通过“和教育”平台引导学生自主学习的重要意义
教师可以通过“和教育”平台上传学习资料，学生可以随时登陆平台搜索教学资源完成课前学习或课后复习，进行“到课不到堂”的自主学习。微课是使用多媒体技术就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，以教学视频为主要的载体，按照新课程的标准及教学实践要求，反映针对某个知识点或者教学环节而开展的教学活动。“微课”学习在当前教学中已成为一种被教师们所认可的教学形式，它是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。
在教学中，微课所讲授的知识点涉及教材解读、题型精讲、考点归纳、方法传授等。它是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，更能满足学习者个性化、深度学习的需求。众所周知，平板电脑（Pad）是一种小型、便于携带的个人电脑，以触摸屏作为基本的输入设备。便携移动，它可以随时转移使用场所，比台式机具有移动灵活性。“微课+Pad”就是使用轻便的Pad设备进行微课学习和课堂其他活动，最大限度地吸引学生的注意力，提供丰富的视频学习资源。学生能根据自身实际需求，选择性学习，以获得最大程度的发展。这其中“和教育”学习平台的在线学习功能起到了促进“微课+Pad”模式发挥最大效用的桥梁作用，深受师生喜爱。使用“微课+Pad”进行教学，教师要深挖教材，根据教学的重点、难点内容提前准备学习任务单，录制讲解本节课重难点内容的一段八分钟左右的视频课程，可以录制在白纸或者黑板上书写加讲解的视频，也可以使用录屏软件录制屏幕内容加声音讲解。微课是以视频形式为主，视频中的图像、声音和教师的讲解有效激发了学生的兴趣，帮助学生理解语文知识。面对丰富的教学微视频、面对Pad中色彩鲜艳、声音清晰的动画与讲解，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，自主学习的欲望不断提高，这样学生在课前兴趣盎然地完成了重点知识的学习。
在教学初中语文三年级下册《公输》一课时，因为知识和学生生活密切相关，所以课前教师录制了包括本课知识点的多种微课供学生课前自主学习，课堂上交流共享，完善知识体系，答疑解惑，完成知识延伸，这样真正实现了翻转课堂，有力证实了现代信息技术与网络教育平台对于提高学生学习兴趣和引导学生自主学习的重要意义。
总之，有别于传统课堂教学只能跟着教师的进度走，学生通过“和教育”平台、利用“微课+Pad”可以根据自己的时间，自由确定学习时间与进度。这更适用于课前预习和课后复习，对于不懂知识点的查阅和再学习。课堂上学生就可以很好地解决重难点问题，从而提高了课堂学习的效率。“微课+Pad”模式使学生真正成为学习的主体，尤其对于正处于学习习惯形成阶段的初中生，这种方法可以有效促进学生自主学习，积极探究、主动寻找答案，改变了传统教学被动接受的现状。
参考文献：
[1] 杨卉，王陆，马如霞.远程职业教育中认知学徒制教学模式及其支持环境的研究[J].中国电化教育，2008（11）.
[2] 刘智运.学习理论的新发展——内化与外化的双向建构学习理论研究[J].教学研究，2008（4）.
[3] 钟绍春，张琢，李吉南，钟永江.信息技术与课程有效整合的方法与实践[J].中国电化教育，2007（10）.
[4] 程岭.对几种课堂观察量化工具的简析[J].教育测量与评价（理论版），2013（2）.
[责任编辑 张亚欣]