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【摘要】英语阅读是英语学习的一个重要组成部分，掌握好英语阅读技能不仅可以打好英语阅读基础，更能提升英语综合应用能力。本文将对阅读模式SQ3R展开讨论，分析该模式在英语阅读中的优势与不足。
【关键词】英语阅读 SQ3R 优势 不足
一、SQ3R内涵
SQ3R是美国俄亥俄州立大学心理学教授F.P.Robinson于1946年提出的一套阅读方法。该方法注重学习者的主观能动性，在我国受到不少英语教学者的喜爱。SQ3R具体指Survey，Question，Read，Recite，Review五个词的第一个字母，分别代表“浏览、提问、阅读、复述、复习”五个学习阶段，也称“五部读书法”。具体如下：
浏览：即快速浏览阅读材料中的目录、介绍、章节要点等，对材料有个基本认识，如主要内容、作者的写作意图及文章题材，为后续的阅读作铺垫。
提问：阅读前提问是为了明确阅读目的，做到心中有数。阅读材料的标题就是提问的导向，提问主要围绕“6W”，即who，when，where，what，why，how展开。如《致用英语阅读教程》中有一篇文章“Solar Power Wins Enthusiasts but Not Money”，看到标题，我们可以这样提问：“What are the enthusiasts？”“Why does solar power win enthusiasts but not money？”带着这样的一些问题阅读，我们便能在阅读中有的放矢，更好地探索并理解文本。
阅读：阅读是SQ3R的核心阶段，而阅读方法也是有讲究的。几种常用的阅读技能如略读（skimming）、寻读（scanning）及精读（intensive reading）等需要在不同阶段分工合作。略读用于获取阅读材料大意，寻读用于提取细节信息，精读则是对阅读材料重点部分进行细致钻研。阅读过程要做到眼到、心到及手到，即好记性与烂笔头相结合才能让阅读达到最佳效果。
复述：整体理解阅读材料后进行复述，复述的形式可以是口述，也可以是笔记概括，这样不仅可以巩固阅读成果，还能检验自己理解是否正确。
复习：再聪明的大脑记忆能力都是有限的，没有人能做到过目不忘。短时记忆是容易的，但要让短时记忆转化为长时记忆就需要阅读者不时复习，巩固新知。
二、SQ3R的优点
纵观SQ3R这一阅读模式，不难发现其独特的优势。首先，它能让阅读者更好地理解阅读材料内容，因为它注重阅读者的主观能动性。阅读者在整个阅读过程中需要独立思考，寻找心中想要的答案，这对英语学习者来说无疑是很好的学习方法。其次，它能让阅读者更好地掌握阅读材料中的重难知识点。SQ3R阅读模式的最后两步骤注重对阅读材料的巩固，在巩固中学习者就能慢慢积累英语知识要点，长期的积累能使英语学习者从量变达到质变。最后，它能帮助阅读者养成良好的阅读习惯。对于初用这一模式进行英语阅读的人来说，会感觉既复杂又麻烦，效果还不一定明显。但阅读者只要坚持练习一段时间就能慢慢习惯，一旦养成良好的阅读习惯，阅读者将能在阅读中自觉运用这一模式，并提高阅读质量。
三、SQ3R的不足
虽然SQ3R阅读模式有其独到的优势，但也有其局限之处。
首先，SQ3R可用于广大英语阅读材料中，但对于一些特定情形却并不适宜，如阅读者是英语初学者，他们的学习重点是词汇、语法及句子结构等，这一模式显然不适合他们。再如部分阅读者在读英语长篇小说及故事等仅仅为消遣娱乐，SQ3R这一阅读模式中有过多的自主思考，反而可能会让他们失去阅读的兴趣。又如学生在英语考试中时间非常有限，这一模式中的复述及复习步骤显然是多余的。因此，SQ3R更适合有目的有针对性地英语学习者的阅读。
其次，当阅读材料信息量过大、细节过于零散时，SQ3R亦不是最佳选择。SQ3R阅读模式在阅读前的提问具有针对性，阅读者是带着问题去读，为寻找自己想要的答案或自己感兴趣的部分。而阅读材料信息量过大且細节过于零散时，读者需要随时停下阅读的脚步将大量零散的细节进行整合，阅读本身的连贯性及整体性即丧失。
最后，SQ3R过于强调阅读过程，忽略了阅读理解涵盖的一些其它重要因素，如英语国家文化背景知识在阅读中的重要性。许多阅读者在阅读英语文本的时候会发现文本中的单词都认识，可是不知道文章到底在讲什么，或者对许多细节感到迷惑。如“Pandora’s box”（潘多拉之魔盒）出现在阅读文本中时，许多人会读后一头雾水，不知所云。该词出自希腊神话，比喻“灾难之源”或“由于不明智的干预而引起许多难以解决的复杂问题”。如果不明白这个文化负载词的引申含义，文本分析能力再强也是徒劳无用的。
综上所述，SQ3R模式能提高英语学习者的阅读效率，也能助其养成良好的阅读习惯。但再好的阅读模式也尤其不足之处，作为想提高英语阅读能力的学习者来说，需要在针对不同的阅读目的选择不同的阅读方式。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]熊丽君.阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示[J].西安外国语学院学报.2006（1）.
[3]何琼，张霞.“SQ3R”学习策略的功能分析[J].襄樊职业技术学院学报.2009（8）.
作者简介：黄代利（1985-），女，汉族，四川内江人，川北幼儿师范高等专科学校语言文学系讲师，硕士，研究方向：英语教学法。
【关键词】英语阅读 SQ3R 优势 不足
一、SQ3R内涵
SQ3R是美国俄亥俄州立大学心理学教授F.P.Robinson于1946年提出的一套阅读方法。该方法注重学习者的主观能动性，在我国受到不少英语教学者的喜爱。SQ3R具体指Survey，Question，Read，Recite，Review五个词的第一个字母，分别代表“浏览、提问、阅读、复述、复习”五个学习阶段，也称“五部读书法”。具体如下：
浏览：即快速浏览阅读材料中的目录、介绍、章节要点等，对材料有个基本认识，如主要内容、作者的写作意图及文章题材，为后续的阅读作铺垫。
提问：阅读前提问是为了明确阅读目的，做到心中有数。阅读材料的标题就是提问的导向，提问主要围绕“6W”，即who，when，where，what，why，how展开。如《致用英语阅读教程》中有一篇文章“Solar Power Wins Enthusiasts but Not Money”，看到标题，我们可以这样提问：“What are the enthusiasts？”“Why does solar power win enthusiasts but not money？”带着这样的一些问题阅读，我们便能在阅读中有的放矢，更好地探索并理解文本。
阅读：阅读是SQ3R的核心阶段，而阅读方法也是有讲究的。几种常用的阅读技能如略读（skimming）、寻读（scanning）及精读（intensive reading）等需要在不同阶段分工合作。略读用于获取阅读材料大意，寻读用于提取细节信息，精读则是对阅读材料重点部分进行细致钻研。阅读过程要做到眼到、心到及手到，即好记性与烂笔头相结合才能让阅读达到最佳效果。
复述：整体理解阅读材料后进行复述，复述的形式可以是口述，也可以是笔记概括，这样不仅可以巩固阅读成果，还能检验自己理解是否正确。
复习：再聪明的大脑记忆能力都是有限的，没有人能做到过目不忘。短时记忆是容易的，但要让短时记忆转化为长时记忆就需要阅读者不时复习，巩固新知。
二、SQ3R的优点
纵观SQ3R这一阅读模式，不难发现其独特的优势。首先，它能让阅读者更好地理解阅读材料内容，因为它注重阅读者的主观能动性。阅读者在整个阅读过程中需要独立思考，寻找心中想要的答案，这对英语学习者来说无疑是很好的学习方法。其次，它能让阅读者更好地掌握阅读材料中的重难知识点。SQ3R阅读模式的最后两步骤注重对阅读材料的巩固，在巩固中学习者就能慢慢积累英语知识要点，长期的积累能使英语学习者从量变达到质变。最后，它能帮助阅读者养成良好的阅读习惯。对于初用这一模式进行英语阅读的人来说，会感觉既复杂又麻烦，效果还不一定明显。但阅读者只要坚持练习一段时间就能慢慢习惯，一旦养成良好的阅读习惯，阅读者将能在阅读中自觉运用这一模式，并提高阅读质量。
三、SQ3R的不足
虽然SQ3R阅读模式有其独到的优势，但也有其局限之处。
首先，SQ3R可用于广大英语阅读材料中，但对于一些特定情形却并不适宜，如阅读者是英语初学者，他们的学习重点是词汇、语法及句子结构等，这一模式显然不适合他们。再如部分阅读者在读英语长篇小说及故事等仅仅为消遣娱乐，SQ3R这一阅读模式中有过多的自主思考，反而可能会让他们失去阅读的兴趣。又如学生在英语考试中时间非常有限，这一模式中的复述及复习步骤显然是多余的。因此，SQ3R更适合有目的有针对性地英语学习者的阅读。
其次，当阅读材料信息量过大、细节过于零散时，SQ3R亦不是最佳选择。SQ3R阅读模式在阅读前的提问具有针对性，阅读者是带着问题去读，为寻找自己想要的答案或自己感兴趣的部分。而阅读材料信息量过大且細节过于零散时，读者需要随时停下阅读的脚步将大量零散的细节进行整合，阅读本身的连贯性及整体性即丧失。
最后，SQ3R过于强调阅读过程，忽略了阅读理解涵盖的一些其它重要因素，如英语国家文化背景知识在阅读中的重要性。许多阅读者在阅读英语文本的时候会发现文本中的单词都认识，可是不知道文章到底在讲什么，或者对许多细节感到迷惑。如“Pandora’s box”（潘多拉之魔盒）出现在阅读文本中时，许多人会读后一头雾水，不知所云。该词出自希腊神话，比喻“灾难之源”或“由于不明智的干预而引起许多难以解决的复杂问题”。如果不明白这个文化负载词的引申含义，文本分析能力再强也是徒劳无用的。
综上所述，SQ3R模式能提高英语学习者的阅读效率，也能助其养成良好的阅读习惯。但再好的阅读模式也尤其不足之处，作为想提高英语阅读能力的学习者来说，需要在针对不同的阅读目的选择不同的阅读方式。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]熊丽君.阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示[J].西安外国语学院学报.2006（1）.
[3]何琼，张霞.“SQ3R”学习策略的功能分析[J].襄樊职业技术学院学报.2009（8）.
作者简介：黄代利（1985-），女，汉族，四川内江人，川北幼儿师范高等专科学校语言文学系讲师，硕士，研究方向：英语教学法。