著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”由此可知，构建生机盎然、积极有趣的语文课堂不仅能促进学生积极主动地学习，更对学生的健康发展有着重要影响。那么如何才能培育生机盎然的语文课堂，笔者认为应从以下几点着手：
　　一、营造快乐、积极的学习氛围
　　孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，乐学是学习的最高境界。所谓乐学，就是培育一种快乐、积极的学习氛围。如何做到乐学，首先，教师要改变传统的教学方式，发挥学生的主体作用。不要单方面一味地灌输知识，要做课堂教学的引导者、组织者，充分调动学生的积极性，让学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中。
　　其次，要培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习语文的主要动力，培养学生的学习兴趣，是营造快乐课堂氛围的基础。因此，教师要重视学生的兴趣培养，把激发兴趣作为优化语文教学的重要手段，在课的开始、进行、结束的过程中，实现趣即生、趣更浓、趣犹存。
　　最后，做到快乐教学。课堂是师生共同成长的地方，在这里，学生体验到的应该是学习的乐趣和生活的意义，而不是压抑、无聊和厌烦。魏书生曾说过：“笑是一种胸怀，也是一种能力。一项技术，应该钻研这门技术，不断提高自己笑的能力，不断提高学生笑的能力，这样，教学效率才能高。”只有做到快乐教学，语文学习才能变得生动、有趣。在语文教学中，教师幽默的话语，传神的肢体语言及表情能够紧紧地吸引学生的注意力，营造积极的课堂氛围。另外，教师应鼓励学生大胆发表自己的见解，培养学生敢于质疑、独立分析的主体意识，提高他们的综合能力。
　　二、充满情趣、灵活的教学方法
　　如何上好一堂语文课，教学方法是关键。一方面，教师要根据学生的学习兴趣，设计科学合理的教学方法，采用生动有趣的语言描述，直观的事物演示，图片及视频来诱发学生情感，吸引学生的注意力。另一方面，利用游戏、竞赛、小组讨论等多种形式活动来调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。
　　第一，良好的开头是教学成功的一半。在课文导入这一环节，教师可以采用不同的方法来激发学生的学习兴趣，如故事导入、插图导入、歌曲导入、对联导入、谜语导入、影视导入等，教师可以根据课文的需要合理选择导入方法，使学生对所学内容产生强烈的求知欲。例如，在教《口技》这篇课文时，教师可以表演鸟叫并鼓励学生自发地模仿各种不同的声音，这样的导入不仅吸引了学生的注意力，还活跃了课堂气氛。
　　第二，灵活的教学方法能让学生更加积极地融入课堂学习中。教师要灵活运用并不断创新教学方法，让学生能够激情洋溢地投入到语文知识的探索中。灵活的教学方法可以结合多媒体的运用，以生动形象的画面，动听的声音，创造出独特的视听效果，使学生身临其境，兴致盎然。
　　例如在上《安塞腰鼓》一文时，教师可以利用多媒体技术，展示黄土高原风土人情的画面和气势磅礴的安塞腰鼓场面，让学生感受到安塞人激荡的生命和力量，从而更好地领略文章的主旨。另外，教师应针对不同的语文课文，采用不同的教学方法。例如，在《皇帝的新装》、《变色龙》、《丑小鸭》等课文，教师可以在学生理解课文的基础上进行角色朗读或话剧表演，这样不但激发学生的学习兴趣，而且收获良好的教学效果。
　　语文课堂教学方法可以是灵活多样的，但教师无论采用什么形式的教学方法，都应该遵循“乐学”这一原则，而充满情趣的教学方法，是提高教学质量的关键。
　　三、转换角色，彰显学生主体性
　　夸美纽斯在《大教学论》中提到，人类这个理性的动物不要由别人的心智去领导，要由他自己的合智去领导；他不只是读书，知道别人的见解，掌握书里的意义，或者呆记死背，他要求亲自探求事物的根源，获得一种真能了解、真能利用所学的书物的本领。这一理论充分体现了学生是教学的主体，教师应是指路人、引导者、课堂内容的设计者。
　　然而，在传统课堂教学中，常常违背这一思想理论。大家所熟悉的“五段教学法”——组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固知识、布置作业就是传统的课堂教学形式，这种重理论、轻实践，重结论、轻过程，重理性、轻感性的教学把学生变成装载知识的容器，忽略了学生的个性或全面的发展。因而在新改革下，教师在语文教学中应摒弃传统教学方法，注重学生的主体性，把传授书本知识定位为服务于学生的发展，使学生更加积极主动地学习。
　　构建生机盎然的课堂氛围，是激发学生的兴趣，增强语文教学效果的前提。在语文课堂教学中，教师应注重学生主体意识的培养，运用灵活多变的教学方法，营造快乐的课堂氛围，使学生真正做到乐学、好学。这不仅是促进学生积极参与课堂的需要，更是促进学生健康发展的需要。