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【摘 要】 在小学数学教学过程中，采用参与式学习教学模式，能有效地提升学生参与度，让学生在课堂中表现更为积极。具体实施中，教师必须根据小学生特点，有效地设置教学内容，调整教学目标，保证参与式学习模式更好的实施。
【关键词】 小学数学 参与式学习 教学方式
小学数学课堂参与式学习教学策略在小学数学教学中融入参与式教学理念及方法，不仅能够提高小学生的学习热情，更能够为学生提供和谐、舒适的学习环境。促进学生的参与式学习，也就是提高学生的学习主动性及能动性，使学生能够积极地参与到课堂讨论中，增强教师与学生之间的交流性，提高学生的注意力及思考能力，增强自信心，掌握数学学习方法及要领，提高学习效率。
1. 培养兴趣，以趣激学，让学生愿意主动参与到数学学习中来
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习数学知识，逐步完善知识结构，形成数学能力的直接动力;兴趣也是影响学生学习积极性的直接心理因素，学生有了深厚的学习兴趣，就能主动参与学习的过程。因此老师应根据教学内容和学生学习的心理特征，从学生已有知识经验出发，创设教学情境，从而激发学生尝试参与探索新知识的欲望。
对于小学生来说，问题提出的太抽象，往往会使他们觉得不知如何思考，望难而畏，以至于丧失了学习的兴趣。所以在教学中，举例子要贴近学生的生活，以便于他们思考问题[1]。例如在教学《比一比》时，我请两位学生一起站在讲台边上，让其他小朋友观察：谁高谁矮，谁比谁高，谁比谁矮。这是日常生活中常见的例子，讨论中进入新知识点的学习。
学生好奇心强，这是小学生的普遍心理特点，也是赖以引发学生兴趣的切入点和着力点，在教学中，教师若能充分利用这一特点，往往能达到出其不意的效果。如在教《10的组成》时。可创设这样一个情境：“今天，老师给你们带来了一个魔法袋子，里面装着一些玻璃球。我们先来做个游戏，老师请一位小朋友上来抓一把玻璃球，看看你一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的数。你们相信吗？”经过几轮的测试，教师都能正确说出答案，这有什么奥秘呢？同学们以求知的最大欲望进入了学习。
2. 教师进行适度引导，为学生创造参与空间
需要注意的是，教师在设置教学内容前，要对学生基本状况进行初步了解，并以学生的学习特点及优势进行有针对性的问题设计，在数学教学过程中进一步的引导学生参与到课堂活动中。虽然小学生的理解能力及认知水平有限，但是如果学生长期对学习提不起兴趣，学习效率将会难以提升，会对学习失去信心，同时也将会给自主参与学习的积极性带来消极影响，所以教师在进行教学设计时需要全面考虑到所有同学存在的差异性，不能过于片面，要为程度不同的学生提供参与空间。
将课程设置按照不同层次的学生需求及参与特点进行综合考量是较为困难的，如何使数学教学内容的难易程度能够被所有学生接受，不仅知识面得到延伸，又可以不打击学生的探索精神，就成为参与式教学方式的设计难点。而数学内容展示过于简单，就会造成学生探索精神的消减，自信心难以在此过程中得到满足;而内容过难就会造成学生的理解误区，打击学生的学习积极性，因此教學侧重点的转变也就是必然的，教师传递知识不再以机械式为主，重点是以学生为中心，提高学生的自主学习能力，学生力所能及的都要独立完成，完成程度及多少并不受起点限制，只需要在能力范围内尽力即可。
教师在进行数学基础讲解时，不能将所有知识点都进行全面性的及时解答，需要给予学生足够的思考及探索空间，教师可以在学生碰到困难时为学生提供参考建议，使学生能够自主思考及交流互动，逐步掌握数学学习方法，深化学习内容，融会贯通的将数学知识运用到实际生活中。
3. 形成合作竞争的学习关系，促进全体学生参与到学习中来
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发出来。”当今世界是一个充满竞争的世界，每个人，包括小学生在内，都处在一个大的竞争环境中，着力从小培养他们适应竞争的能力十分重要。这也是数学教学面临的一项重要目标和任务。因此我们在课堂中根据教学内容。假设一个个竞争的情境，在教学中引入单键机制，引导小学生参与竞争，逐步培养其竞争能力，并使学生在竞争中发现他人、尊重他人，在合作中平等竞争，合理竞争。如在《数的整除》复习课时，让学生以四人小组为单位，共同对数的整除中的概念进行整理，充分体现小组内的合作。在合作的基础上，各小组展示汇报成果，展开激烈的辩论。在结束这节复习课之前，教师为学生再次提供一次正确评价自己和他人的机会，刚才争得面红耳赤的同学，客观的评价对方小组的整理结果。在这种既合作又竞争的过程中，教师逐步引导学生学会尊重他人、欣赏他人、喜欢合作、善于合作。通过实践证明，学生对数学的兴趣浓厚了，学习成绩也就相应提高了。最终达到了双重教育的效果。
4. 总结
通过上述分析可知，新课程改革下教学中必须改被动为主动。将参与式学习模式应用到小学数学教学当中，让学生参与其中，真正的体会到数学知识的乐趣，提升学生的数学水平，为今后数学学习奠定基础，推动小学数学学科发展。
参考文献
[1]高晓晓.在小学数学教学中参与式教学模式应用[J].高考.2017，21（8）：54-55.
[2] 李云.参与式学习模式在小学数学教学中的有效运用价值[J].教育教学研究.2017，23（3）：99-100.
【关键词】 小学数学 参与式学习 教学方式
小学数学课堂参与式学习教学策略在小学数学教学中融入参与式教学理念及方法，不仅能够提高小学生的学习热情，更能够为学生提供和谐、舒适的学习环境。促进学生的参与式学习，也就是提高学生的学习主动性及能动性，使学生能够积极地参与到课堂讨论中，增强教师与学生之间的交流性，提高学生的注意力及思考能力，增强自信心，掌握数学学习方法及要领，提高学习效率。
1. 培养兴趣，以趣激学，让学生愿意主动参与到数学学习中来
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习数学知识，逐步完善知识结构，形成数学能力的直接动力;兴趣也是影响学生学习积极性的直接心理因素，学生有了深厚的学习兴趣，就能主动参与学习的过程。因此老师应根据教学内容和学生学习的心理特征，从学生已有知识经验出发，创设教学情境，从而激发学生尝试参与探索新知识的欲望。
对于小学生来说，问题提出的太抽象，往往会使他们觉得不知如何思考，望难而畏，以至于丧失了学习的兴趣。所以在教学中，举例子要贴近学生的生活，以便于他们思考问题[1]。例如在教学《比一比》时，我请两位学生一起站在讲台边上，让其他小朋友观察：谁高谁矮，谁比谁高，谁比谁矮。这是日常生活中常见的例子，讨论中进入新知识点的学习。
学生好奇心强，这是小学生的普遍心理特点，也是赖以引发学生兴趣的切入点和着力点，在教学中，教师若能充分利用这一特点，往往能达到出其不意的效果。如在教《10的组成》时。可创设这样一个情境：“今天，老师给你们带来了一个魔法袋子，里面装着一些玻璃球。我们先来做个游戏，老师请一位小朋友上来抓一把玻璃球，看看你一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的数。你们相信吗？”经过几轮的测试，教师都能正确说出答案，这有什么奥秘呢？同学们以求知的最大欲望进入了学习。
2. 教师进行适度引导，为学生创造参与空间
需要注意的是，教师在设置教学内容前，要对学生基本状况进行初步了解，并以学生的学习特点及优势进行有针对性的问题设计，在数学教学过程中进一步的引导学生参与到课堂活动中。虽然小学生的理解能力及认知水平有限，但是如果学生长期对学习提不起兴趣，学习效率将会难以提升，会对学习失去信心，同时也将会给自主参与学习的积极性带来消极影响，所以教师在进行教学设计时需要全面考虑到所有同学存在的差异性，不能过于片面，要为程度不同的学生提供参与空间。
将课程设置按照不同层次的学生需求及参与特点进行综合考量是较为困难的，如何使数学教学内容的难易程度能够被所有学生接受，不仅知识面得到延伸，又可以不打击学生的探索精神，就成为参与式教学方式的设计难点。而数学内容展示过于简单，就会造成学生探索精神的消减，自信心难以在此过程中得到满足;而内容过难就会造成学生的理解误区，打击学生的学习积极性，因此教學侧重点的转变也就是必然的，教师传递知识不再以机械式为主，重点是以学生为中心，提高学生的自主学习能力，学生力所能及的都要独立完成，完成程度及多少并不受起点限制，只需要在能力范围内尽力即可。
教师在进行数学基础讲解时，不能将所有知识点都进行全面性的及时解答，需要给予学生足够的思考及探索空间，教师可以在学生碰到困难时为学生提供参考建议，使学生能够自主思考及交流互动，逐步掌握数学学习方法，深化学习内容，融会贯通的将数学知识运用到实际生活中。
3. 形成合作竞争的学习关系，促进全体学生参与到学习中来
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发出来。”当今世界是一个充满竞争的世界，每个人，包括小学生在内，都处在一个大的竞争环境中，着力从小培养他们适应竞争的能力十分重要。这也是数学教学面临的一项重要目标和任务。因此我们在课堂中根据教学内容。假设一个个竞争的情境，在教学中引入单键机制，引导小学生参与竞争，逐步培养其竞争能力，并使学生在竞争中发现他人、尊重他人，在合作中平等竞争，合理竞争。如在《数的整除》复习课时，让学生以四人小组为单位，共同对数的整除中的概念进行整理，充分体现小组内的合作。在合作的基础上，各小组展示汇报成果，展开激烈的辩论。在结束这节复习课之前，教师为学生再次提供一次正确评价自己和他人的机会，刚才争得面红耳赤的同学，客观的评价对方小组的整理结果。在这种既合作又竞争的过程中，教师逐步引导学生学会尊重他人、欣赏他人、喜欢合作、善于合作。通过实践证明，学生对数学的兴趣浓厚了，学习成绩也就相应提高了。最终达到了双重教育的效果。
4. 总结
通过上述分析可知，新课程改革下教学中必须改被动为主动。将参与式学习模式应用到小学数学教学当中，让学生参与其中，真正的体会到数学知识的乐趣，提升学生的数学水平，为今后数学学习奠定基础，推动小学数学学科发展。
参考文献
[1]高晓晓.在小学数学教学中参与式教学模式应用[J].高考.2017，21（8）：54-55.
[2] 李云.参与式学习模式在小学数学教学中的有效运用价值[J].教育教学研究.2017，23（3）：99-100.