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【摘 要】 在高中数学课堂，老师的教学要以学生为主体，提高学生的核心素养。把合作学习的模式引入高中数学课堂，能够加强学生对数学的认知能力，促使他们自主学习，同时，还能培养学生的团队合作意识，为学生以后的成长发展打下坚实的基础。本文主要分析了合作学习在高中数学教学中的实施措施。
【关键词】 合作学习 高中数学 教学措施
高中数学包含的内容丰富，知识难度较大，高中生同样面临着高考的压力。在高中数学课堂，老师应该创设轻松、活跃的课堂氛围，帮助学生提高数学综合素养。合作学习的形式能够让学生们在小组内解决问题，团队间的合作会促使学生学习效率的提高。合作学习在高中数学教学中的实施措施主要有以下几个方面。
一、设定具体的合作目标，加强合作教学
老师在课堂实施合作教学之前，应该首先设定科学合理的合作学习目标。目标的设定能够帮助学生明确合作学习任务，让他们有组织、有安排的进行团队合作。如果在合作学习之前，学生没有明确的目标，那么他们的学习就会变得杂乱无章，学生们不知道自己要干什么，最后会浪费学习时间。
例如，在学习《指数函数》这部分内容的时候，老师可以让学生们先自己预习课本，然后在小组间讨论，在预习之前，老师应该明确预习任务。比如“指数函数的特征是什么”“请根据课后习题的函数表达式，画出指数函数的图像”，学生在预习的时候就会带着问题读书，大脑不断思考问题。在小组合作的过程中，小组成员也都有合作的目标，这样会提高学习效率。
二、形成监督模式，督促合作学习
在合作学习的过程中，离不开小组成员的讨论交流。讨论这个过程比较灵活，学生们能够自主安排时间，但是很多情况下，小组成员由于没有外界监督，他们在一开始讨论数学问题，之后话题就很可能偏离数学内容，去讨论一些与学习无关的内容。为了避免这种情况，老师应该采取监督机制，但是老师只有一个人，不可能监督到每位同学，所以老师可以让同学们相互监督、小组间相互监督，这种监督的形式可以让学生产生警戒心理，当他们想在小组讨论与数学无关的话题时，就会想到周围有很多眼睛在监督他们，于是他们就会及时打消这种想法，讨论学习内容。通过监督，老师能够真正落实合作学习模式，让学生们在合作学习中有效利用时间。
例如，在学习《函数与方程》这部分内容时，老师在让学生们讨论一些“函数与方程”的问题，让学生在小组成员之间解决。在讨论之前，老师应该先在课堂上建立一种监督机制。第一层监督是老师监督，老师在课堂讨论中会随时加入到某一个小组中，一方面是帮助小组解决讨论难题、了解小组的讨论进度，另一方面就是监督小组成员是否在讨论其他话题。第二层监督是小组间的监督。老师建立分数机制，当其他小组发现某个小组在讨论与学习无关的话题时，可以向老师检举，老师对于举报的小组加一分，对于被举报的小组减一分。
三、根据课堂教学的需要，创新教学方式
在高中数学课堂实施小组合作学习，老师应该根据教学内容的变化、学生对知识的接受程度、学生的特点、教学资源的变化等因素，不断创新教学方式，提高课堂效率。现在多媒体技术走进课堂，给老师带来了很大的便利。老师利用多媒体技术，能够丰富教学方式，开拓学生的视野。同时，老师还可以在课堂实施竞争教学、游戏教学，利用这些新颖的教学方式，吸引学生学习数学的兴趣。竞争教学会让学生形成一种竞争意识，这种意识会促使学生努力学习以取得胜利。
例如，在学习《幂函数》这部分内容的时候，老师可以在课堂上开展一次竞赛，竞赛内容是与“幂函数”有关的练习题，老师在课堂上随机选出一些题目，让学生们自由抢答，以小组为单位。学生在抢答的过程中，他们的思维会飞速运转，这种形式增强了课堂的趣味性、紧张性，要求学生在短时间内快速思考，有利于锻炼学生的快速反应能力。在回答问题的过程中，小组成员可以相互合作，共同解出正确答案，学生通过这个比赛，会增强小组成员之间的凝聚力和集体精神。
四、通过评价与反思，优化合作学习模式
在开展小组合作学习的过程中，老师和学生都要不断反思，通过自评、他人评价等方式，认识到这种教学模式的优缺点，从而不断完善、优化合作学习模式。学生也要不断反思自己在课堂的表现，形成自我总结。
例如，在学习《圆的方程》这部分内容的时候，老师在讲授完之后，要自我反思课堂教学存在的不足之处，寻找解决办法。学生也要反思自己的表现，形成总结，学生可以给老师的教学提出意见，帮助老师完善合作学习课堂。
合作學习在高中数学课堂应用广泛，这种教学形式能够帮助学生提高逻辑思维能力、团队合作能力，同时有助于创建高效的数学课堂。高中数学老师在合作之前应该布置明确的学习任务，在课堂形成监督机制，不断创新合作学习教学方法，通过评价与反思，优化课堂教学。
参考文献
[1] 周军.关于高中数学合作学习的意义探索及开展路径[J].课程教育研究，2019.
[2] 严佳佳.新时代背景下高中数学教学中小组合作教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018.
【关键词】 合作学习 高中数学 教学措施
高中数学包含的内容丰富，知识难度较大，高中生同样面临着高考的压力。在高中数学课堂，老师应该创设轻松、活跃的课堂氛围，帮助学生提高数学综合素养。合作学习的形式能够让学生们在小组内解决问题，团队间的合作会促使学生学习效率的提高。合作学习在高中数学教学中的实施措施主要有以下几个方面。
一、设定具体的合作目标，加强合作教学
老师在课堂实施合作教学之前，应该首先设定科学合理的合作学习目标。目标的设定能够帮助学生明确合作学习任务，让他们有组织、有安排的进行团队合作。如果在合作学习之前，学生没有明确的目标，那么他们的学习就会变得杂乱无章，学生们不知道自己要干什么，最后会浪费学习时间。
例如，在学习《指数函数》这部分内容的时候，老师可以让学生们先自己预习课本，然后在小组间讨论，在预习之前，老师应该明确预习任务。比如“指数函数的特征是什么”“请根据课后习题的函数表达式，画出指数函数的图像”，学生在预习的时候就会带着问题读书，大脑不断思考问题。在小组合作的过程中，小组成员也都有合作的目标，这样会提高学习效率。
二、形成监督模式，督促合作学习
在合作学习的过程中，离不开小组成员的讨论交流。讨论这个过程比较灵活，学生们能够自主安排时间，但是很多情况下，小组成员由于没有外界监督，他们在一开始讨论数学问题，之后话题就很可能偏离数学内容，去讨论一些与学习无关的内容。为了避免这种情况，老师应该采取监督机制，但是老师只有一个人，不可能监督到每位同学，所以老师可以让同学们相互监督、小组间相互监督，这种监督的形式可以让学生产生警戒心理，当他们想在小组讨论与数学无关的话题时，就会想到周围有很多眼睛在监督他们，于是他们就会及时打消这种想法，讨论学习内容。通过监督，老师能够真正落实合作学习模式，让学生们在合作学习中有效利用时间。
例如，在学习《函数与方程》这部分内容时，老师在让学生们讨论一些“函数与方程”的问题，让学生在小组成员之间解决。在讨论之前，老师应该先在课堂上建立一种监督机制。第一层监督是老师监督，老师在课堂讨论中会随时加入到某一个小组中，一方面是帮助小组解决讨论难题、了解小组的讨论进度，另一方面就是监督小组成员是否在讨论其他话题。第二层监督是小组间的监督。老师建立分数机制，当其他小组发现某个小组在讨论与学习无关的话题时，可以向老师检举，老师对于举报的小组加一分，对于被举报的小组减一分。
三、根据课堂教学的需要，创新教学方式
在高中数学课堂实施小组合作学习，老师应该根据教学内容的变化、学生对知识的接受程度、学生的特点、教学资源的变化等因素，不断创新教学方式，提高课堂效率。现在多媒体技术走进课堂，给老师带来了很大的便利。老师利用多媒体技术，能够丰富教学方式，开拓学生的视野。同时，老师还可以在课堂实施竞争教学、游戏教学，利用这些新颖的教学方式，吸引学生学习数学的兴趣。竞争教学会让学生形成一种竞争意识，这种意识会促使学生努力学习以取得胜利。
例如，在学习《幂函数》这部分内容的时候，老师可以在课堂上开展一次竞赛，竞赛内容是与“幂函数”有关的练习题，老师在课堂上随机选出一些题目，让学生们自由抢答，以小组为单位。学生在抢答的过程中，他们的思维会飞速运转，这种形式增强了课堂的趣味性、紧张性，要求学生在短时间内快速思考，有利于锻炼学生的快速反应能力。在回答问题的过程中，小组成员可以相互合作，共同解出正确答案，学生通过这个比赛，会增强小组成员之间的凝聚力和集体精神。
四、通过评价与反思，优化合作学习模式
在开展小组合作学习的过程中，老师和学生都要不断反思，通过自评、他人评价等方式，认识到这种教学模式的优缺点，从而不断完善、优化合作学习模式。学生也要不断反思自己在课堂的表现，形成自我总结。
例如，在学习《圆的方程》这部分内容的时候，老师在讲授完之后，要自我反思课堂教学存在的不足之处，寻找解决办法。学生也要反思自己的表现，形成总结，学生可以给老师的教学提出意见，帮助老师完善合作学习课堂。
合作學习在高中数学课堂应用广泛，这种教学形式能够帮助学生提高逻辑思维能力、团队合作能力，同时有助于创建高效的数学课堂。高中数学老师在合作之前应该布置明确的学习任务，在课堂形成监督机制，不断创新合作学习教学方法，通过评价与反思，优化课堂教学。
参考文献
[1] 周军.关于高中数学合作学习的意义探索及开展路径[J].课程教育研究，2019.
[2] 严佳佳.新时代背景下高中数学教学中小组合作教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018.