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【摘要】新课程时期，英语课堂教学效率成为了教师共同关注的问题。笔者在分析英语课堂效率低下的基础之上，提出了提高课堂效率必须要构建和谐的教学氛围，做好充足的教学准备，来引导学生主动参与到课堂当中。
【关键词】新课程时期 高中英语 课堂效率
一、高中英语课堂效率偏低的原因分析
1.缺少教学氛围。面对较大的升学压力，英语课堂也主要以应试教育为主，将教学重点放在单词、语句、语法的重复记忆，学生长期处于循环记忆的环境中，很难对英语学习燃起兴趣，甚至还会出现厌烦、抵触的心理，影响到教学的质量。与此同时，很多老师将英语成绩视为第一位，而忽略了学生在学习中心理的变化。学生对英语学习缺乏兴趣，是制约英语课堂效率提高的重要因素。
2.课前准备不足。因为课程比较紧张，很多老师在授课之前没有充分的备课，对学生的英语掌握情况也不是很了解，整节课的教学都处于紧张的状态中。在这样的环境下，老师无法认识到学生是否已经掌握了英语知识，同时学生也无法对本节课所学进行系统的巩固。无论是老师，还是学生都没有做好充足的准备，影响了课堂的效率。
3.学生处于被动地位。很多高中的英语课堂仍然采用传统的教学方法，即以老师作为课堂的中心，将自己对英语学习的主观认识灌输到学生的脑海当中，学生在课堂中只顾记录老师的课件，彼此之间缺少很好的互动，学生一直是处于被动的地位。根据笔者的调查以及经验总结，英语课当中至少有60%的学生几乎一言不发，只顾着埋头记录各种单词、语法点，这无疑影响了学生英语水平的提高。
二、提高高中英语课堂效率的策略
针对上文当中分析的课堂效率低下的原因，应当探讨问题的本质，并且采取相应的解决对策，在提高英语课堂教学的前提之下，进一步提高学生的英语水平。
1.构建轻松和谐的教学氛围。在课堂教学当中，学生和老师的思维、情感应当发生碰撞，通过构建和谐轻松的教学氛围，来引导学生向老师表达出自己对英语学习的看法，同时也培养学生对英语的兴趣。学生的内心渴望得到教师的尊重，老师也应当尽可能地满足学生的这些需求，为他们积极创造出轻松、和谐、愉快的教学氛围，来树立学生对英语学习的信息，鼓励学生可以全身心地投入到英语学习中去，调动学生参与课堂的主动性，让他们能够自我探索新的知识。在教学过程中，老师应当尊重学生实际情况，对学生积极发言的现象应当鼓励与支持，发现了错误的地方要抱以宽容的心态，耐心地纠正以拉近教师与学生之间的距离。
构建轻松和谐的教学氛围，可以采用情境教学法。即教师根据本节课的教学内容，来创立不同的情境，让学生有身临其境之感，能够更好地体会到不同语句的用法。情境教学法也是新课改中提出的重要教学方法，可以是原本枯燥的英语课堂变得丰富有趣。比如在谈论“travel journal”主题的时候，可以将学生进行分组，并且自行围绕“describing a journey in the Holiday”题目编排对话，对话编排完成后在课堂上向其他同学展示。这种教学方法比较结合每位学生的实际情况，同时也活跃了课堂教学的气氛，提高了课堂教学的效率。
2.教师的时刻反思与完善。英语课堂效率低下的原因之一是教师和学生没有做好充分的课堂准备。对于学生来说，高中课程数量明显增多，留给英语预习的时间也比较短，因此老师可以在每节课上课之前留出10分钟时间，让同学自行阅览本节课的授课内容，同时对上节课的内容进行复习巩固；对于老师来说，应当及时反思自己的不足，并且完善课堂教学。在课前准备方面，要对本节课将要授课的内容进行浏览，将不同难易程度的知识点进行归类整理，同时适当穿插上节课学习的重要知识点，在有限的课堂时间内，尽可能多地向学生传授知识。
教师除了在课前做好备课工作，在课后也应当及时反思本节课有哪些可以改进的地方和失误的地方，避免再下节课再出现。同时作为英语教师，除了具备专业的英语知识，同时还应当掌握心理学等基础内容，可以时刻观察到学生心态的变化，调整自己的授课方式。
3.树立学生的主体意识。教无定法，学亦无定法。只要是可以帮助到学生英语水平的提高，课堂教学也不必要完全拘泥于传统模式，也可以对该模式进行突破了创新。传统的教学模式中，老师成为了课程的主体，学生成为了被动一方，课堂氛围很严肃，同时师生之间的距离也很远，缺少互动。在这种教学模式中，学生对英语容易产生厌倦甚至是厌恶的心理，对书本和老师形成了过度依赖，缺少自主探索的能力。在新课程时期中，强调学生是课堂的主人翁，应当充分调动学生参与课堂的积极性。课堂教学内容不必与备课计划完全相同，可以根据学生的反映及时作出调整，鼓励师生之间的良好互动，最终提高课堂效率。
比如在讨论“The Olympic Games”主题的时候，传统的授课方式是直接讲解课文当中的词汇、语法，但是在“学生主体地位”思想的引导下，可以先让学生谈谈自己喜欢的奥运冠军，同时老师可以设置“Can you introduce your favourite Olympic champion？”“How much do you know the Game？”等问题来引发学生的思考，将学生引入课堂教学中。
三、结束语
随着英语重要性的不断凸显，英语教学效率也称为了许多老师关注的热点问题。越来越多的老师认识到只有提高英语课堂教学的效率，才能让学生学到更多的英语知识。在新课程背景下，老师应当突破传统的教学方式，激发学生对英语的兴趣，让学生真正参与到课堂当中，主动地探索英语的奥秘。
参考文献：
[1]陈春花.新课改下高中英语教育的发展趋势[J].新课程（教育术）.2011（06）.
[2]易丽莉.探究新课改下的高中英语课堂教学模式[J].中国科教刊.2012（02）.
【关键词】新课程时期 高中英语 课堂效率
一、高中英语课堂效率偏低的原因分析
1.缺少教学氛围。面对较大的升学压力，英语课堂也主要以应试教育为主，将教学重点放在单词、语句、语法的重复记忆，学生长期处于循环记忆的环境中，很难对英语学习燃起兴趣，甚至还会出现厌烦、抵触的心理，影响到教学的质量。与此同时，很多老师将英语成绩视为第一位，而忽略了学生在学习中心理的变化。学生对英语学习缺乏兴趣，是制约英语课堂效率提高的重要因素。
2.课前准备不足。因为课程比较紧张，很多老师在授课之前没有充分的备课，对学生的英语掌握情况也不是很了解，整节课的教学都处于紧张的状态中。在这样的环境下，老师无法认识到学生是否已经掌握了英语知识，同时学生也无法对本节课所学进行系统的巩固。无论是老师，还是学生都没有做好充足的准备，影响了课堂的效率。
3.学生处于被动地位。很多高中的英语课堂仍然采用传统的教学方法，即以老师作为课堂的中心，将自己对英语学习的主观认识灌输到学生的脑海当中，学生在课堂中只顾记录老师的课件，彼此之间缺少很好的互动，学生一直是处于被动的地位。根据笔者的调查以及经验总结，英语课当中至少有60%的学生几乎一言不发，只顾着埋头记录各种单词、语法点，这无疑影响了学生英语水平的提高。
二、提高高中英语课堂效率的策略
针对上文当中分析的课堂效率低下的原因，应当探讨问题的本质，并且采取相应的解决对策，在提高英语课堂教学的前提之下，进一步提高学生的英语水平。
1.构建轻松和谐的教学氛围。在课堂教学当中，学生和老师的思维、情感应当发生碰撞，通过构建和谐轻松的教学氛围，来引导学生向老师表达出自己对英语学习的看法，同时也培养学生对英语的兴趣。学生的内心渴望得到教师的尊重，老师也应当尽可能地满足学生的这些需求，为他们积极创造出轻松、和谐、愉快的教学氛围，来树立学生对英语学习的信息，鼓励学生可以全身心地投入到英语学习中去，调动学生参与课堂的主动性，让他们能够自我探索新的知识。在教学过程中，老师应当尊重学生实际情况，对学生积极发言的现象应当鼓励与支持，发现了错误的地方要抱以宽容的心态，耐心地纠正以拉近教师与学生之间的距离。
构建轻松和谐的教学氛围，可以采用情境教学法。即教师根据本节课的教学内容，来创立不同的情境，让学生有身临其境之感，能够更好地体会到不同语句的用法。情境教学法也是新课改中提出的重要教学方法，可以是原本枯燥的英语课堂变得丰富有趣。比如在谈论“travel journal”主题的时候，可以将学生进行分组，并且自行围绕“describing a journey in the Holiday”题目编排对话，对话编排完成后在课堂上向其他同学展示。这种教学方法比较结合每位学生的实际情况，同时也活跃了课堂教学的气氛，提高了课堂教学的效率。
2.教师的时刻反思与完善。英语课堂效率低下的原因之一是教师和学生没有做好充分的课堂准备。对于学生来说，高中课程数量明显增多，留给英语预习的时间也比较短，因此老师可以在每节课上课之前留出10分钟时间，让同学自行阅览本节课的授课内容，同时对上节课的内容进行复习巩固；对于老师来说，应当及时反思自己的不足，并且完善课堂教学。在课前准备方面，要对本节课将要授课的内容进行浏览，将不同难易程度的知识点进行归类整理，同时适当穿插上节课学习的重要知识点，在有限的课堂时间内，尽可能多地向学生传授知识。
教师除了在课前做好备课工作，在课后也应当及时反思本节课有哪些可以改进的地方和失误的地方，避免再下节课再出现。同时作为英语教师，除了具备专业的英语知识，同时还应当掌握心理学等基础内容，可以时刻观察到学生心态的变化，调整自己的授课方式。
3.树立学生的主体意识。教无定法，学亦无定法。只要是可以帮助到学生英语水平的提高，课堂教学也不必要完全拘泥于传统模式，也可以对该模式进行突破了创新。传统的教学模式中，老师成为了课程的主体，学生成为了被动一方，课堂氛围很严肃，同时师生之间的距离也很远，缺少互动。在这种教学模式中，学生对英语容易产生厌倦甚至是厌恶的心理，对书本和老师形成了过度依赖，缺少自主探索的能力。在新课程时期中，强调学生是课堂的主人翁，应当充分调动学生参与课堂的积极性。课堂教学内容不必与备课计划完全相同，可以根据学生的反映及时作出调整，鼓励师生之间的良好互动，最终提高课堂效率。
比如在讨论“The Olympic Games”主题的时候，传统的授课方式是直接讲解课文当中的词汇、语法，但是在“学生主体地位”思想的引导下，可以先让学生谈谈自己喜欢的奥运冠军，同时老师可以设置“Can you introduce your favourite Olympic champion？”“How much do you know the Game？”等问题来引发学生的思考，将学生引入课堂教学中。
三、结束语
随着英语重要性的不断凸显，英语教学效率也称为了许多老师关注的热点问题。越来越多的老师认识到只有提高英语课堂教学的效率，才能让学生学到更多的英语知识。在新课程背景下，老师应当突破传统的教学方式，激发学生对英语的兴趣，让学生真正参与到课堂当中，主动地探索英语的奥秘。
参考文献：
[1]陈春花.新课改下高中英语教育的发展趋势[J].新课程（教育术）.2011（06）.
[2]易丽莉.探究新课改下的高中英语课堂教学模式[J].中国科教刊.2012（02）.