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摘 要：通过对近几年的高考书面表达的成绩和具有代表性的学校的调查分析了解到，目前高中英语写作教学在英语教学中仍然是一个相对薄弱的项目。学生的写作能力并不是很强，高中英语写作的教学现状令人担忧。本文主要分析了键盘时代高中英语写作教学面临的问题和解决对策，促进学生掌握写作技巧，在练习中不断提高英语写作能力。
关键词：高中英语；写作教学；问题；对策
中学英语教学大纲明确指出：写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。教师要通过写作的方式来培养学生综合运用英语知识的技能，使学生在积累丰富英语词汇，掌握语法结构，明确文章的谋篇布局和拥有大量背景知识的基础上进行写作，提高学生的动脑和动手能力，加强对英语语言知识的记忆，提高语言运用能力。教师要关注学生写作能力的培养，使学生可以掌握英语语言知识，达到灵活应用的程度，实现出口成章。
一、 键盘时代高中英语写作教学面临的问题
1. 词汇不够高级
通过对学生的写作文章进行分析可以看到，目前学生写作中所使用的词汇都是比较简单的常用词，并没有很多有难度的词汇。这些简单的词汇给人一种肤浅和单薄的感觉，不能够真实地展现出学生的英语水平。简单的词汇所有的学生都会应用，写出来的作文会给人一种千篇一律的感觉，没有特色和个性，展现不出学生的与众不同，更不能使自己的写作脱颖而出。
2. 语法规则错误
学生虽然学了多年英语，但是对英语语法规则并不是很了解，在写作中经常会看到学生的语法错误。例如主谓一致错误，时态选择错误，语态使用错误，连词使用不当，汉语式英语表达等等。这些错误导致了学生的写作读起来不连贯，或者是不地道。这是学生在写作中最容易犯的错误，也是最经常出现的错误，主要是因为学生对语言规则还不够熟悉的原因。
3. 句型不够灵活
学生在进行写作时，往往对写作限制得过死，不能够灵活地把握，导致写出来的句式结构比较单一，不灵活。学生在写作中往往都是“主谓宾”的句子结构，没有丰富的句型和变化，而且主语通常是名词或代词，给人一成不变的感觉。学生在写作中句型的选用不灵活，缺少想象力和思维能力，给人一种枯燥和单板的感觉。学生在写作中应注意长短句结合，恰当地应用定语从句或倒装句，同时还可以恰当地使用三大非谓语动词，使文章的句型变得灵活生动，富有生命力和灵性。
二、 键盘时代高中英语写作教学的对策
1. 丰富写作资源
键盘时代学生获得写作资源的方式是多种多样的，学生可以通过多渠道获得写作资源和信息。最简单也是最便捷的方式就是通过上网的方式来搜集和整理写作资源。教师可以引导学生利用网络的便利性和大容量来进行搜集和选择，寻找自己需要的写作资源和写作信息，丰富学生的写作内容，避免无话可说。而且有了网络的帮助，学生可以寻找很多高级词汇来提高自己的写作水平。例如想要表达“我习惯了早起。”I am used to getting up early.就不如I am accustomed to getting up early。看起来深奥，有水平。学生可以借助网络来扩展词汇，积累高级词汇，提高自身词汇的积累，进而在使用时可以达到灵活选择、运筹帷幄。
2. 增加写作热情
英语教育专家杰里米哈默认为“写作不仅可以提高写作技能本身，还可以巩固已学过的语言知识，发展学生的语言技能。”通过写作的训练，学生的語言综合能力会在潜移默化中提高，实现学生掌握英语知识。教师要善于通过写作教学的方式来增加学生的写作热情，提高学生的主动性，使学生可以爱上写作，主动练笔。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有通过大量的实践和写作，学生的英语写作能力才能够提高，实现学生对英语语言的掌握。为此，教师要给学生营造英语写作环境，激发学生的写作热情，使学生可以动起手来，主动写作。
在平时的学习过程中，教师可以鼓励学生写英语日记，写英语作文，同时还可以组织学生进行英语写作征文比赛，鼓励学生用英语来给对方写信，通过不同的渠道和方式来练习写作。例如母亲节要到了，教师就可以组织学生给母亲写一封信，并以“a letter to mother”为话题来开展征文比赛。这样会调动学生的写作积极性，使学生主动练习，并仔细揣摩文章中的语法和句型，尽量使自己的文章做到完美。学生有了动力就会认真写作，在实践中提高英语写作的能力。
3. 全新个性视角
目前学生的写作往往受到高考写作要求的限制，没有个性和特点，给人的感觉就是不突出，不夺目，没有精彩之处。为了使学生的写作可以使教师看后产生眼前一亮的感觉，教师就要鼓励学生采用全新的个性视角来进行写作，使自己的文章可以别具一格，与众不同。学生在写作中要展现出个性和特点，使自己的写作可以引人入胜，吸人眼球。教师要鼓励学生在键盘时代的背景下，多阅读，多思考，多了解国内外发生的事情，丰富自己的文化背景，在阅读中提升自己，形成自己的认识和观点，进而在写作中可以用全新的视角来写作。学生要在写作中展现出自己的个性认识和个人观点，使教师可以通过写作看到学生的与众不同，进而给予肯定和鼓励。
4. 关注平时积累
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，为了使学生可以写出好的英语文章，教师要鼓励学生平时多阅读，多积累。只有学生有了大量的英语知识的输入，才能够输出的时候做到得心应手。教师要在平时抓好五个基本句型的练习和训练，使学生可以掌握英语的表达习惯和正确表达方式。同时还要强化定语从句、状语从句和名词性从句的练习，使学生对复合句的应用可以游刃有余。还要注重结构扩大化训练，使学生学会优化文章结构，合理安排文章的谋篇布局，进而写出精彩的文章。学生关注平时的练习就会形成自己的语言技能，进而在高考中可以轻松应对，做到妙笔生花。
总之，教师在写作教学中要关注学生存在的问题和不足，针对学生存在的问题进行思考和探究，做到因材施教，使课堂教学有的放矢。教师可以从学情出发，从实际生活出发，会使学生产生亲切感，进而主动地配合教师的教学，积极参与课堂，通过练习和实践来提高自己，实现综合素质的提高。
参考文献：
[1]王莉.高三学生英语书面表达存在的问题及对策[J].基础教育外语教学研究，2013，（09）.
[2]刘烨.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].基础教育外语教学研究，2007，（05）.
[3]邓志勇.英语写作教学的社会认知模式[J].现代外语，2012，（04）.
作者简介：
杨玉鹏，中学二级，宁夏回族自治区银川市第二中学。
关键词：高中英语；写作教学；问题；对策
中学英语教学大纲明确指出：写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。教师要通过写作的方式来培养学生综合运用英语知识的技能，使学生在积累丰富英语词汇，掌握语法结构，明确文章的谋篇布局和拥有大量背景知识的基础上进行写作，提高学生的动脑和动手能力，加强对英语语言知识的记忆，提高语言运用能力。教师要关注学生写作能力的培养，使学生可以掌握英语语言知识，达到灵活应用的程度，实现出口成章。
一、 键盘时代高中英语写作教学面临的问题
1. 词汇不够高级
通过对学生的写作文章进行分析可以看到，目前学生写作中所使用的词汇都是比较简单的常用词，并没有很多有难度的词汇。这些简单的词汇给人一种肤浅和单薄的感觉，不能够真实地展现出学生的英语水平。简单的词汇所有的学生都会应用，写出来的作文会给人一种千篇一律的感觉，没有特色和个性，展现不出学生的与众不同，更不能使自己的写作脱颖而出。
2. 语法规则错误
学生虽然学了多年英语，但是对英语语法规则并不是很了解，在写作中经常会看到学生的语法错误。例如主谓一致错误，时态选择错误，语态使用错误，连词使用不当，汉语式英语表达等等。这些错误导致了学生的写作读起来不连贯，或者是不地道。这是学生在写作中最容易犯的错误，也是最经常出现的错误，主要是因为学生对语言规则还不够熟悉的原因。
3. 句型不够灵活
学生在进行写作时，往往对写作限制得过死，不能够灵活地把握，导致写出来的句式结构比较单一，不灵活。学生在写作中往往都是“主谓宾”的句子结构，没有丰富的句型和变化，而且主语通常是名词或代词，给人一成不变的感觉。学生在写作中句型的选用不灵活，缺少想象力和思维能力，给人一种枯燥和单板的感觉。学生在写作中应注意长短句结合，恰当地应用定语从句或倒装句，同时还可以恰当地使用三大非谓语动词，使文章的句型变得灵活生动，富有生命力和灵性。
二、 键盘时代高中英语写作教学的对策
1. 丰富写作资源
键盘时代学生获得写作资源的方式是多种多样的，学生可以通过多渠道获得写作资源和信息。最简单也是最便捷的方式就是通过上网的方式来搜集和整理写作资源。教师可以引导学生利用网络的便利性和大容量来进行搜集和选择，寻找自己需要的写作资源和写作信息，丰富学生的写作内容，避免无话可说。而且有了网络的帮助，学生可以寻找很多高级词汇来提高自己的写作水平。例如想要表达“我习惯了早起。”I am used to getting up early.就不如I am accustomed to getting up early。看起来深奥，有水平。学生可以借助网络来扩展词汇，积累高级词汇，提高自身词汇的积累，进而在使用时可以达到灵活选择、运筹帷幄。
2. 增加写作热情
英语教育专家杰里米哈默认为“写作不仅可以提高写作技能本身，还可以巩固已学过的语言知识，发展学生的语言技能。”通过写作的训练，学生的語言综合能力会在潜移默化中提高，实现学生掌握英语知识。教师要善于通过写作教学的方式来增加学生的写作热情，提高学生的主动性，使学生可以爱上写作，主动练笔。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有通过大量的实践和写作，学生的英语写作能力才能够提高，实现学生对英语语言的掌握。为此，教师要给学生营造英语写作环境，激发学生的写作热情，使学生可以动起手来，主动写作。
在平时的学习过程中，教师可以鼓励学生写英语日记，写英语作文，同时还可以组织学生进行英语写作征文比赛，鼓励学生用英语来给对方写信，通过不同的渠道和方式来练习写作。例如母亲节要到了，教师就可以组织学生给母亲写一封信，并以“a letter to mother”为话题来开展征文比赛。这样会调动学生的写作积极性，使学生主动练习，并仔细揣摩文章中的语法和句型，尽量使自己的文章做到完美。学生有了动力就会认真写作，在实践中提高英语写作的能力。
3. 全新个性视角
目前学生的写作往往受到高考写作要求的限制，没有个性和特点，给人的感觉就是不突出，不夺目，没有精彩之处。为了使学生的写作可以使教师看后产生眼前一亮的感觉，教师就要鼓励学生采用全新的个性视角来进行写作，使自己的文章可以别具一格，与众不同。学生在写作中要展现出个性和特点，使自己的写作可以引人入胜，吸人眼球。教师要鼓励学生在键盘时代的背景下，多阅读，多思考，多了解国内外发生的事情，丰富自己的文化背景，在阅读中提升自己，形成自己的认识和观点，进而在写作中可以用全新的视角来写作。学生要在写作中展现出自己的个性认识和个人观点，使教师可以通过写作看到学生的与众不同，进而给予肯定和鼓励。
4. 关注平时积累
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，为了使学生可以写出好的英语文章，教师要鼓励学生平时多阅读，多积累。只有学生有了大量的英语知识的输入，才能够输出的时候做到得心应手。教师要在平时抓好五个基本句型的练习和训练，使学生可以掌握英语的表达习惯和正确表达方式。同时还要强化定语从句、状语从句和名词性从句的练习，使学生对复合句的应用可以游刃有余。还要注重结构扩大化训练，使学生学会优化文章结构，合理安排文章的谋篇布局，进而写出精彩的文章。学生关注平时的练习就会形成自己的语言技能，进而在高考中可以轻松应对，做到妙笔生花。
总之，教师在写作教学中要关注学生存在的问题和不足，针对学生存在的问题进行思考和探究，做到因材施教，使课堂教学有的放矢。教师可以从学情出发，从实际生活出发，会使学生产生亲切感，进而主动地配合教师的教学，积极参与课堂，通过练习和实践来提高自己，实现综合素质的提高。
参考文献：
[1]王莉.高三学生英语书面表达存在的问题及对策[J].基础教育外语教学研究，2013，（09）.
[2]刘烨.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].基础教育外语教学研究，2007，（05）.
[3]邓志勇.英语写作教学的社会认知模式[J].现代外语，2012，（04）.
作者简介：
杨玉鹏，中学二级，宁夏回族自治区银川市第二中学。