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【摘 要】网络技术的深入发展及媒体技术的不断普及，受到了教育者的高度关注，从国内外的研究中发展多媒体辅助技术已经在幼儿教学中日渐发展，既能辅助教师的教学，又能集中幼儿的注意力。本文主要在研究的基础上深入幼儿园通过观察法、调查法、访谈等方法探究多媒体辅助技术在幼儿教学的实践应用。
【关键词】多媒体辅助技术；幼儿教学；作用
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0051-01
随着网络的普及，信息技术应用于幼儿教学的各个领域已是幼教改革的必然趋势。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用。”而幼儿园是幼儿接受教育的最初地方，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育教学，是幼儿能力素养得到培养的当务之急。
一、多媒体可以促进幼儿语言学习
整个学前期幼儿的思维都以具体形象思维为主，而思维又跟语言是密不可分的，幼儿学习语言基本上是一种模仿学习，通常情况下会发现，成人一直以传授的形式来教幼儿学习语言，幼儿并不容易及时学会，幼儿的学习是在成人指导下一种慢慢模仿的学习。在幼儿园中，有的小班幼儿在语言发展方面依然较落后，因此，老师会在幼儿进餐前给幼儿放绘本动画，幼儿都能集中注意力并看的津津有味，还会自觉地学习绘本里动画人物的话语，长期以来，幼儿就在不知不觉中学会了很多语言。如果教师只是生硬的将绘本内容一字一句的讲给幼儿，幼儿的注意力便会越来越不集中，可能听过之后便会忘掉。这是因为多媒体播放的绘本是以动画加上音声的形式，更符合幼儿身心发展的特点以及兴趣，就能够达到促进幼儿语言发展的目的。
二、多媒体的呈现方式符合幼儿认知特点
多媒体可以把文字、图形、图像、视频、动画声音等信息集合在一起，能提供丰富的视觉和听觉信息。很多心理学家表明，人的三分之二的信息是通过视觉和听觉获取的，而这些信息中大部分是通过视觉获取，只有小部分是通过听觉获取的，多媒体提供多种不同的感知材料也能满足幼儿不同的认知特点。符合幼儿认知特点就会激发他们的学习兴趣，便会加深对所学东西的理解。例如，幼儿园中的英语教学，应用多媒体技术就可以是抽象的东西形象、具体化，幼儿学习英语单词，对他们来较难并且枯燥，如果教师一个单词教几遍，让幼儿死记硬背，幼儿很快便失去了兴趣，甚至会讨厌学习英语，但如果老师用多媒体声音与动画的形式来给幼儿呈现学习内容，幼儿就会感兴趣并且在观看过程中自觉地学习。幼儿就会很容易将自己置身于一种集中的情境中，从而更深刻、更迅速的理解掌握教学内容。
三、多媒体技术的应用促进教学情境生动形象
研究表明，幼儿期事以具体形象为主要特点，且年龄越小更需要依靠具体的事物头脑中的表象来理解，很难理解复杂的问题。因此幼儿对世界的认知，最重要的是通过感知以及对事物的具体形象来实现的，比如，幼儿在进行数字计算的时候，他们是用他们头脑中的具体的事物形象（糖、香蕉、苹果等）或者是他们的手指等与数字进行对应，幼儿期学习事物“量”的特征时，也是根据实际物体的高矮、胖瘦、大小、长短由此得出结果。因此教师在进行教学的时候他们必然采取的手段就是直观教学法。随着多媒体技术在教学上应用，就能将抽象的事物形象化、具体化，并能对事物的要素进行细化的展示，将其生动形象的展现在幼儿的面前。帮助幼儿更好的认识事物。
例如，要向幼儿讲解“风、雨、雷、电”等课本比较抽象的事物，如果我仅仅只靠语言的描述和课本中的图片来进行讲解，学生可能会感到常识课枯燥乏味，而且他们仅仅靠语言描述就会很难理解。我利用多媒体技术将“风、雨、雷、电”采用动画的形式，这样学生会立刻被吸引，很快就能理解他们的特征。这样也能大大激发幼儿的兴趣，便会增强幼儿求知的欲望，其效果也比教师拿着书本给幼儿讲解好得多。
四、多媒体教学符合幼儿的学习特点
幼儿园的孩子由于年龄较小，他们的生理和心理都处于人生发展的初始阶段，认知发展还不完善，因此需要教师通过一些直观的手段向幼儿进行启蒙教育。而多媒体正是将图片、声音都结合在一起通过动画的形式将抽象的东西形象化，让幼儿更容易理解。多媒体这一教學手段刚弥补了传统教学的不足，更加灵活、随意、效果也更好。多媒体可以应用于健康、社会、艺术、语言、科学等各个领域，运用这种方式既可以减轻教师的教学强度，增加教学容量，还可以激发幼儿学习的兴趣，在寓教于乐的氛围中，提高教学效率。还能将教学的重难点清晰地展现出来，给幼儿更多自由发挥的。
例如在教学幼儿背诵一些国学内容时，往往都是教师念一句，幼儿跟着念一句，甚至有的幼儿不会跟着老师念，当老师走到他身边提醒他时，他才会跟着读几句，一节课下来，注意力集中的孩子可能会背下来，虽然背会了，但幼儿并没有理解意思，即便老师给他们讲解其中的意思，幼儿也是一头雾水。如果换一种教学方式，就可能起到事半功倍的效果。例如，教师可以先给幼儿教一教，幼儿差不多能顺利读下来的时候，教师可以结合当天所学的内容在适当的时间里给幼儿播放动画，在帮幼儿把每一句的意思都理解清楚，这样在看一个故事的同时，幼儿也学会了知识，懂得了道理。
参考文献
[1]敖日格乐.幼儿园多媒体教学的现状研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]高明星.浅谈信息技术在幼儿教学中的应用优势[J].教育教学论坛，2012（22）：220-222.
[3]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].东北师范大学，2008.
[4]金玲.多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析[D].陕西师范大学，2010.
作者简介：刘丽，（1993-），女，陕西商洛，陕西师范大学教育学院，在读研究生，学前教育专业。
【关键词】多媒体辅助技术；幼儿教学；作用
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0051-01
随着网络的普及，信息技术应用于幼儿教学的各个领域已是幼教改革的必然趋势。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用。”而幼儿园是幼儿接受教育的最初地方，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育教学，是幼儿能力素养得到培养的当务之急。
一、多媒体可以促进幼儿语言学习
整个学前期幼儿的思维都以具体形象思维为主，而思维又跟语言是密不可分的，幼儿学习语言基本上是一种模仿学习，通常情况下会发现，成人一直以传授的形式来教幼儿学习语言，幼儿并不容易及时学会，幼儿的学习是在成人指导下一种慢慢模仿的学习。在幼儿园中，有的小班幼儿在语言发展方面依然较落后，因此，老师会在幼儿进餐前给幼儿放绘本动画，幼儿都能集中注意力并看的津津有味，还会自觉地学习绘本里动画人物的话语，长期以来，幼儿就在不知不觉中学会了很多语言。如果教师只是生硬的将绘本内容一字一句的讲给幼儿，幼儿的注意力便会越来越不集中，可能听过之后便会忘掉。这是因为多媒体播放的绘本是以动画加上音声的形式，更符合幼儿身心发展的特点以及兴趣，就能够达到促进幼儿语言发展的目的。
二、多媒体的呈现方式符合幼儿认知特点
多媒体可以把文字、图形、图像、视频、动画声音等信息集合在一起，能提供丰富的视觉和听觉信息。很多心理学家表明，人的三分之二的信息是通过视觉和听觉获取的，而这些信息中大部分是通过视觉获取，只有小部分是通过听觉获取的，多媒体提供多种不同的感知材料也能满足幼儿不同的认知特点。符合幼儿认知特点就会激发他们的学习兴趣，便会加深对所学东西的理解。例如，幼儿园中的英语教学，应用多媒体技术就可以是抽象的东西形象、具体化，幼儿学习英语单词，对他们来较难并且枯燥，如果教师一个单词教几遍，让幼儿死记硬背，幼儿很快便失去了兴趣，甚至会讨厌学习英语，但如果老师用多媒体声音与动画的形式来给幼儿呈现学习内容，幼儿就会感兴趣并且在观看过程中自觉地学习。幼儿就会很容易将自己置身于一种集中的情境中，从而更深刻、更迅速的理解掌握教学内容。
三、多媒体技术的应用促进教学情境生动形象
研究表明，幼儿期事以具体形象为主要特点，且年龄越小更需要依靠具体的事物头脑中的表象来理解，很难理解复杂的问题。因此幼儿对世界的认知，最重要的是通过感知以及对事物的具体形象来实现的，比如，幼儿在进行数字计算的时候，他们是用他们头脑中的具体的事物形象（糖、香蕉、苹果等）或者是他们的手指等与数字进行对应，幼儿期学习事物“量”的特征时，也是根据实际物体的高矮、胖瘦、大小、长短由此得出结果。因此教师在进行教学的时候他们必然采取的手段就是直观教学法。随着多媒体技术在教学上应用，就能将抽象的事物形象化、具体化，并能对事物的要素进行细化的展示，将其生动形象的展现在幼儿的面前。帮助幼儿更好的认识事物。
例如，要向幼儿讲解“风、雨、雷、电”等课本比较抽象的事物，如果我仅仅只靠语言的描述和课本中的图片来进行讲解，学生可能会感到常识课枯燥乏味，而且他们仅仅靠语言描述就会很难理解。我利用多媒体技术将“风、雨、雷、电”采用动画的形式，这样学生会立刻被吸引，很快就能理解他们的特征。这样也能大大激发幼儿的兴趣，便会增强幼儿求知的欲望，其效果也比教师拿着书本给幼儿讲解好得多。
四、多媒体教学符合幼儿的学习特点
幼儿园的孩子由于年龄较小，他们的生理和心理都处于人生发展的初始阶段，认知发展还不完善，因此需要教师通过一些直观的手段向幼儿进行启蒙教育。而多媒体正是将图片、声音都结合在一起通过动画的形式将抽象的东西形象化，让幼儿更容易理解。多媒体这一教學手段刚弥补了传统教学的不足，更加灵活、随意、效果也更好。多媒体可以应用于健康、社会、艺术、语言、科学等各个领域，运用这种方式既可以减轻教师的教学强度，增加教学容量，还可以激发幼儿学习的兴趣，在寓教于乐的氛围中，提高教学效率。还能将教学的重难点清晰地展现出来，给幼儿更多自由发挥的。
例如在教学幼儿背诵一些国学内容时，往往都是教师念一句，幼儿跟着念一句，甚至有的幼儿不会跟着老师念，当老师走到他身边提醒他时，他才会跟着读几句，一节课下来，注意力集中的孩子可能会背下来，虽然背会了，但幼儿并没有理解意思，即便老师给他们讲解其中的意思，幼儿也是一头雾水。如果换一种教学方式，就可能起到事半功倍的效果。例如，教师可以先给幼儿教一教，幼儿差不多能顺利读下来的时候，教师可以结合当天所学的内容在适当的时间里给幼儿播放动画，在帮幼儿把每一句的意思都理解清楚，这样在看一个故事的同时，幼儿也学会了知识，懂得了道理。
参考文献
[1]敖日格乐.幼儿园多媒体教学的现状研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]高明星.浅谈信息技术在幼儿教学中的应用优势[J].教育教学论坛，2012（22）：220-222.
[3]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].东北师范大学，2008.
[4]金玲.多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析[D].陕西师范大学，2010.
作者简介：刘丽，（1993-），女，陕西商洛，陕西师范大学教育学院，在读研究生，学前教育专业。