论文部分内容阅读
摘要：童话是借助一系列的艺术手法，描述各种活泼明朗的形象故事。这些手法不仅包括想象和夸张，还有描写和拟人等。童话往往有着浓烈的幻想感情色彩，童话故事区别于一般故事，主要在于主题都是赞美真善美、贬低假丑恶。所以，童话可以作为教育小学生的样本，可以帮助他们形成人生价值观以及世界观。全文作者根据自己的教学经验，针对小学语文教学过程中使用童话进行了研究，希望可以供给大家一些参考的依据。
关键词：小学语文；童话教学；研究
一、 童话对小学语文教学的意义
童话被写进小学语文教科书的原因是该种模式具有特殊的美学价值以及超强的教育属性。小学生所处的年龄段正是喜欢幻想和思考的阶段，童话故事中所描绘的故事特点可以给人留下神秘和遐想的空间。这正是同学们所喜爱的，童话不仅可以引发同学们的想象力，还可以使其创造能力得到提升，让他们得以快乐成长。除此之外，小学语文教科书里面许多童话都属于认知类型的童话故事，能够有助于学生学习生活里的道理，他们能够从里面分辨出正确和错误的价值观，并在之后的学习和生活中用这些标准来对自身进行要求，有助于学生的人生观以及价值观的形成。如此看来，把童话当做语文教学内容之一，是正确且必要的选择。
二、 用童话进行小学语文教学的办法
（一） 多种类朗读方式朗读童话故事
童话故事的风格往往比较轻松自然，语言也活泼俏皮，所以阅读起来也十分愉悦；并且童话故事的描写具有很强的反复性，很多形容词，节奏感也十分的强烈。所以，老师在教学的时候可以适时运用种类不同的方式去引导学生进行朗读和学习，像搭配音乐进行朗读、分小组朗读、独自阅读以及分配角色进行朗读等。这让学生在朗读的过程中获取很大的学习乐趣，还能让他们在朗读的时候得到新鲜的阅读感悟，有助于养成学生语文的素质和修养。
比如，在童话故事《三袋麦子》的教学过程中，老师引导学生进行分角色朗读活动，将故事中的不同人物用不同的说话口气表达出来，里面的人物包括土地公公和小牛，小猴还有小猪等。学生会很喜欢参加这样有意思的活动，可以有效地带动整个班级同学们的学习热情，还能让同学们在朗读的情景中体味到童話的形式和美感；与此同时，大家的朗读水准和语文素质涵养能在朗读童话过程中有一定程度上的提高。
（二） 用表演的形式使同学们了解童话
童话表演作为童话教学过程中不可缺少的方法，它用伶俐又生动的形象还原童话的故事内容，可以使得学生在感情方面的体会有所增加。所以，当用童话教授小学语文的时候，老师可以对学生活泼爱玩的特点加以利用，让大家把童话故事里面逼真的语言和坎坷的故事情节用表演的方式表达出来，使得认知得以加强。第一，对于学生表演书本内容的剧情给予鼓舞，在情境表演里有初步的感触。书本剧情的表演方式是学生用玩耍和表演的方式把童话故事展现出来，以此替换老师的分析和解说。在此过程中，教师要指引学生对故事中的关键词语加以掌控，用与之相对应的表情和动作演示出来。这样的话，学生就可以在表演中有所感悟。第二，指引学生对角色进行植入。
角色植入就是让学生在上课的时候将故事的主角做出替换，并用个人的动作和言语将故事里面人物的表情和动作展现出来。比如，在《小红帽》中，老师可以说：“哪些同学愿意扮演大灰狼、小红帽、小红帽的奶奶呢？”人选完后，老师为学生提供一顶小红帽、大灰狼手套等道具，课后辅导同学们表演，让学生们以表演的形式将童话故事展现。当学生变成童话故事里面的一个人物时，学生就会情不自禁地凭借故事主角的想法进入里面，感受童话故事里的人物感情，让课堂充满欢愉的气氛，这种效果是阅读学习无法达到的。
（三） 把外国童话加入到教学内容里
总结目前的童话教学中，由于受到教科书内容的制约，同学们了解的很多童话都是出自国内，很少有选入外国优秀的童话故事。事实上，在外国的童话故事中不乏优秀的内容，诸多方面需要我们去欣赏和学习，如果只是教授国内的童话，会对学生的思想精神造成某种程度的局限性。
因此，在现实用童话教学的时候，给大家分享一些国外童话故事是相当有意义的。像格林童话故事里面的《母狼高司普和狐狸》是典型的代表，语文老师可以在课堂上有感情地朗读这个童话故事，“母狼生了一只小狼，于是请来狐狸当教父……”然后引导学生思考，“你喜欢狐狸还是狼妈妈呢？为什么？”同学们肯定选择狼妈妈，然后老师就从做人应该脚踏实地方面引导学生树立正确的人生观。它许多方面不同于教科书中诸多的东方童话，可以快速地引起大家的注意，伴随故事情节的加深，还可引起学生去猜测故事里母狼的命运，教学效果会很好。
（四） 教导学生重复描述童话
教学的时候老师逼真地讲解可以把学生带入到童话故事中，使其思想感情得到激励，让学生有种复述的想法。因此，老师要从开始学习童话故事的时候就对他们做这种训练。老师关注的重点要是他们依照童话的说话方式进行复述，不可以任意画蛇添足，影响童话的色彩。
例如，在学习完《女娲补天》故事之后要求学生把这个故事告诉给父母听。还有《渔夫的故事》，该童话看起来很长，其实几处片段的构成十分相似，一些语言几乎是微小的变化，老师可以引导大家用这些词语的微小的变化去描述故事情节，例如，老师可以说：“老太太的愿望最初是新木盆，然后是木房子，然后是高大的楼房，然后是宫殿，愿望逐渐变大，但都被一一实现，而最后的愿望是做海上的女霸王，却回到了当初只有破木盆的贫苦生活。这是一个有趣的故事，同学们可以把这个故事讲给家长听听……”这样能够让学生在复述故事的同时加深对故事的理解，同时在一定程度上提高学生的口语述说和思考能力，让学生更加深刻地明白文章所讲的内容，让童话故事真实地发挥其真正意义上的教育作用。
三、 结束语
童话故事教学是小学语文教学过程中一种不可缺少的方法。身为一名语文老师，在实施童话教学的时候要意识到童话的作用，有效地运用科学的教学办法，使得课堂更加有趣，进而让大家在趣味十足的童话故事里形成积极的人生价值观以及世界观。
参考文献：
[1]张学青.擦亮童话——对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考[J].人民教育，2013，（01）.
关键词：小学语文；童话教学；研究
一、 童话对小学语文教学的意义
童话被写进小学语文教科书的原因是该种模式具有特殊的美学价值以及超强的教育属性。小学生所处的年龄段正是喜欢幻想和思考的阶段，童话故事中所描绘的故事特点可以给人留下神秘和遐想的空间。这正是同学们所喜爱的，童话不仅可以引发同学们的想象力，还可以使其创造能力得到提升，让他们得以快乐成长。除此之外，小学语文教科书里面许多童话都属于认知类型的童话故事，能够有助于学生学习生活里的道理，他们能够从里面分辨出正确和错误的价值观，并在之后的学习和生活中用这些标准来对自身进行要求，有助于学生的人生观以及价值观的形成。如此看来，把童话当做语文教学内容之一，是正确且必要的选择。
二、 用童话进行小学语文教学的办法
（一） 多种类朗读方式朗读童话故事
童话故事的风格往往比较轻松自然，语言也活泼俏皮，所以阅读起来也十分愉悦；并且童话故事的描写具有很强的反复性，很多形容词，节奏感也十分的强烈。所以，老师在教学的时候可以适时运用种类不同的方式去引导学生进行朗读和学习，像搭配音乐进行朗读、分小组朗读、独自阅读以及分配角色进行朗读等。这让学生在朗读的过程中获取很大的学习乐趣，还能让他们在朗读的时候得到新鲜的阅读感悟，有助于养成学生语文的素质和修养。
比如，在童话故事《三袋麦子》的教学过程中，老师引导学生进行分角色朗读活动，将故事中的不同人物用不同的说话口气表达出来，里面的人物包括土地公公和小牛，小猴还有小猪等。学生会很喜欢参加这样有意思的活动，可以有效地带动整个班级同学们的学习热情，还能让同学们在朗读的情景中体味到童話的形式和美感；与此同时，大家的朗读水准和语文素质涵养能在朗读童话过程中有一定程度上的提高。
（二） 用表演的形式使同学们了解童话
童话表演作为童话教学过程中不可缺少的方法，它用伶俐又生动的形象还原童话的故事内容，可以使得学生在感情方面的体会有所增加。所以，当用童话教授小学语文的时候，老师可以对学生活泼爱玩的特点加以利用，让大家把童话故事里面逼真的语言和坎坷的故事情节用表演的方式表达出来，使得认知得以加强。第一，对于学生表演书本内容的剧情给予鼓舞，在情境表演里有初步的感触。书本剧情的表演方式是学生用玩耍和表演的方式把童话故事展现出来，以此替换老师的分析和解说。在此过程中，教师要指引学生对故事中的关键词语加以掌控，用与之相对应的表情和动作演示出来。这样的话，学生就可以在表演中有所感悟。第二，指引学生对角色进行植入。
角色植入就是让学生在上课的时候将故事的主角做出替换，并用个人的动作和言语将故事里面人物的表情和动作展现出来。比如，在《小红帽》中，老师可以说：“哪些同学愿意扮演大灰狼、小红帽、小红帽的奶奶呢？”人选完后，老师为学生提供一顶小红帽、大灰狼手套等道具，课后辅导同学们表演，让学生们以表演的形式将童话故事展现。当学生变成童话故事里面的一个人物时，学生就会情不自禁地凭借故事主角的想法进入里面，感受童话故事里的人物感情，让课堂充满欢愉的气氛，这种效果是阅读学习无法达到的。
（三） 把外国童话加入到教学内容里
总结目前的童话教学中，由于受到教科书内容的制约，同学们了解的很多童话都是出自国内，很少有选入外国优秀的童话故事。事实上，在外国的童话故事中不乏优秀的内容，诸多方面需要我们去欣赏和学习，如果只是教授国内的童话，会对学生的思想精神造成某种程度的局限性。
因此，在现实用童话教学的时候，给大家分享一些国外童话故事是相当有意义的。像格林童话故事里面的《母狼高司普和狐狸》是典型的代表，语文老师可以在课堂上有感情地朗读这个童话故事，“母狼生了一只小狼，于是请来狐狸当教父……”然后引导学生思考，“你喜欢狐狸还是狼妈妈呢？为什么？”同学们肯定选择狼妈妈，然后老师就从做人应该脚踏实地方面引导学生树立正确的人生观。它许多方面不同于教科书中诸多的东方童话，可以快速地引起大家的注意，伴随故事情节的加深，还可引起学生去猜测故事里母狼的命运，教学效果会很好。
（四） 教导学生重复描述童话
教学的时候老师逼真地讲解可以把学生带入到童话故事中，使其思想感情得到激励，让学生有种复述的想法。因此，老师要从开始学习童话故事的时候就对他们做这种训练。老师关注的重点要是他们依照童话的说话方式进行复述，不可以任意画蛇添足，影响童话的色彩。
例如，在学习完《女娲补天》故事之后要求学生把这个故事告诉给父母听。还有《渔夫的故事》，该童话看起来很长，其实几处片段的构成十分相似，一些语言几乎是微小的变化，老师可以引导大家用这些词语的微小的变化去描述故事情节，例如，老师可以说：“老太太的愿望最初是新木盆，然后是木房子，然后是高大的楼房，然后是宫殿，愿望逐渐变大，但都被一一实现，而最后的愿望是做海上的女霸王，却回到了当初只有破木盆的贫苦生活。这是一个有趣的故事，同学们可以把这个故事讲给家长听听……”这样能够让学生在复述故事的同时加深对故事的理解，同时在一定程度上提高学生的口语述说和思考能力，让学生更加深刻地明白文章所讲的内容，让童话故事真实地发挥其真正意义上的教育作用。
三、 结束语
童话故事教学是小学语文教学过程中一种不可缺少的方法。身为一名语文老师，在实施童话教学的时候要意识到童话的作用，有效地运用科学的教学办法，使得课堂更加有趣，进而让大家在趣味十足的童话故事里形成积极的人生价值观以及世界观。
参考文献：
[1]张学青.擦亮童话——对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考[J].人民教育，2013，（01）.