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摘 要：新课程改革影响下，应用趣味性教学方法充分体现了我们对学生主体性的尊重，构建趣味性课堂能够转变传统教学模式下课堂教学活动枯燥、乏味的现状。小学数学学科教学活动中，很多学生由于数学学科的特点，对数学学习存在畏难心理，导致学生的学科学习兴趣不高，这时候就需要教师作为教学活动组织者和引导者，营造活跃的课堂教学氛围，养成的学生良好的学习习惯，促进课堂教学有效性提升。笔者在下文针对小学低年级数学教学，分析应用趣味性教学方法的有效路径。
关键词：小学数学;趣味性教学;应用
引言
小学低年级学生具有好奇心强烈和认知能力不足，因此小学低年级数学教学活动中，教学工作者要合理选择教学方法，渗透核心素养目标，并结合小学低年级学生的基本特点构建符合小学低年级学生的课堂。如果能够将趣味性因素合理融合在小学数学科课堂上，则更利于小学生的数学素养提升。新课改影响下的小学数学教学模式在逐渐发生变化，我们也看到了传统小学数学课堂的弊端，因此当前需要实施具有针对性的教学改革。
一、妙设导语、趣味导入
课堂导入是课堂教学活动的开端，导语设计更是重中之重，对于小学生来说，教师设计的导语需要在第一时间吸引他们的注意力，然后对学生形成吸引力。这就要求小学数学教师在设计导语的过程中一定要兼顾导语趣味性，让小学生在课堂的开端就对本节课的教学内容产生兴趣，促进课堂教学氛围的和谐发展。在新课导人时，我一般借助童话寓言故事、谜语趣闻甚至生活中的数学小常识，为新知识教学寻找突破口，如笔者在教学《平面图形》的时候，结合小学生随处可见的课桌、窗户等，引导小学生认识平面图形;再比如学习《年月日》相关知识时，
我利用能够激发小学生学习兴趣的脑筋急转弯开展教学活动，“2015年一天，丽丽去了奶奶家，然后在奶奶家住了59天，刚好就是两个月，你知道丽丽在奶奶家住的是哪两个月吗？”，小学生在思考这个问题的过程中，无形之中就会关注课时教学内容，这为后续的教学内容做好了铺垫。
二、增加生活化气息，激发学生学习兴趣
构建生活化小学课堂要求小学数学教学工作者能够建立生活化教学意识，在教学过程中结合小学生的思维特征构建生活化课堂，这样的教学模式利于小学生突破思维局限，体现数学学科知识的实践应用价值[1]。根据新课标的要求，小学数学教学过程中，教师应该主动为学生创造生活化学习契機，让小学生真切感受到数学知识在实际生活中的应用，激发小学生的数学学习兴趣，构建学生为本的课堂。笔者在指导小学数学教学活动过程中，就致力于营造生活化的教学情境，让小学生切实融入课堂教学活动中。如笔者在指导小学低年级数学教学活动的过程中，以《元角分》的课时教学为例，就设计小学生熟悉的文具购买活动，让小学生利用我准备的虚拟人民币展开交易，在角色扮演过程中，既体现了课堂教学活动的趣味性，也为学生提供了认识和使用人民币的机会。小学生在生活化情境中，能够了解折扣的应用方法，这不仅仅是小学生学习知识的过程，也是小学生积累生活经验的过程。
三、合理利用游戏活动，深化学生数学意识
游戏教学方法在小学数学教学活动中的应用对小学生的学习质量提升具有显著作用，游戏小学生的生活中无处不在，游戏是学生最高效、最自然的学习形式[2]。在小学数学教学中，教师要借助游戏形式渗透数学意识，可以深化学生对数学知识原理的理解，转变数学学科抽象、晦涩的特征，有效实现对学生的学习兴趣激发，使得数学学习更加趣味化、形象化，进而激发学生的学习热情[3]。例如，我曾经在小学低年级数学教学中设计影子游戏，让小学生自主选择尺子、绳子以及木棒等工具测量影子，这样的教学模式下小学生的主体性得到了调动，显然是有效教学的开端。再如我也设计过泥沙水游戏，沙子在各种容器中形成多种形状，利于学生认识图形和空间，还有上一部分内容中设计的购物游戏，我们可以在认识人民币环节以及加减法、乘除法中应用，让学生真切感受加、减、乘、除运算规律;在积木游戏环节，我引导学生认识几何形体和测量方法，并渗透分类、比较和排序知识，深化培养小学生的数学意识，优化教学目标。
四、在实践操作环节，渗透动手能力培养、突出学生主体性
小学生的动手能力培养也是小学低年级数学教学的重要目标，因此我们在组织课堂教学活动的过程中，应该关注学生的动手实践能力培养[4]。在具体的实践教学中，为了突出课堂趣味性，我们首先就是要引导小学生发挥主体作用。如笔者在指导《认识图形》的课时教学活动中，就致力于让小学生利用我准备的教具，如正方形、长方形、圆形等，让小学生观察图形特征，然后小组讨论，并自己用纸剪裁，感受图形特点和构成要素。这样的教学方式考虑了对学生的主体性调动，在很大程度上提升了课堂教学效率。
结语
综上，基于小学低年级学生的基本特点，我们在组织小学数学教学活动的过程中，要选择适合小学低年级学生的教学方法，依照学生兴趣，构建有效课堂。趣味性教学方法的应用符合这一教学目标，当前的小学低年级数学教学活动中，趣味性教学方法得到师生的一致认可，体现出很大的适用性，因此本研究就集中分析了小学低年级数学学科教学活动中构建趣味性课堂的方法，仅供参考。
参考文献
[1]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2015，12（10）：216-217.
[2]李兴民.趣味性教学法在低年级数学课中的应用[J].考试周刊，2015，32（46）：86-87.
[3]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2014，11（12）：96-97.
[4]吕厚力.浅析小学低年级数学趣味性教学[J].小学科学（教师版），2014，21（01）：79-80.
关键词：小学数学;趣味性教学;应用
引言
小学低年级学生具有好奇心强烈和认知能力不足，因此小学低年级数学教学活动中，教学工作者要合理选择教学方法，渗透核心素养目标，并结合小学低年级学生的基本特点构建符合小学低年级学生的课堂。如果能够将趣味性因素合理融合在小学数学科课堂上，则更利于小学生的数学素养提升。新课改影响下的小学数学教学模式在逐渐发生变化，我们也看到了传统小学数学课堂的弊端，因此当前需要实施具有针对性的教学改革。
一、妙设导语、趣味导入
课堂导入是课堂教学活动的开端，导语设计更是重中之重，对于小学生来说，教师设计的导语需要在第一时间吸引他们的注意力，然后对学生形成吸引力。这就要求小学数学教师在设计导语的过程中一定要兼顾导语趣味性，让小学生在课堂的开端就对本节课的教学内容产生兴趣，促进课堂教学氛围的和谐发展。在新课导人时，我一般借助童话寓言故事、谜语趣闻甚至生活中的数学小常识，为新知识教学寻找突破口，如笔者在教学《平面图形》的时候，结合小学生随处可见的课桌、窗户等，引导小学生认识平面图形;再比如学习《年月日》相关知识时，
我利用能够激发小学生学习兴趣的脑筋急转弯开展教学活动，“2015年一天，丽丽去了奶奶家，然后在奶奶家住了59天，刚好就是两个月，你知道丽丽在奶奶家住的是哪两个月吗？”，小学生在思考这个问题的过程中，无形之中就会关注课时教学内容，这为后续的教学内容做好了铺垫。
二、增加生活化气息，激发学生学习兴趣
构建生活化小学课堂要求小学数学教学工作者能够建立生活化教学意识，在教学过程中结合小学生的思维特征构建生活化课堂，这样的教学模式利于小学生突破思维局限，体现数学学科知识的实践应用价值[1]。根据新课标的要求，小学数学教学过程中，教师应该主动为学生创造生活化学习契機，让小学生真切感受到数学知识在实际生活中的应用，激发小学生的数学学习兴趣，构建学生为本的课堂。笔者在指导小学数学教学活动过程中，就致力于营造生活化的教学情境，让小学生切实融入课堂教学活动中。如笔者在指导小学低年级数学教学活动的过程中，以《元角分》的课时教学为例，就设计小学生熟悉的文具购买活动，让小学生利用我准备的虚拟人民币展开交易，在角色扮演过程中，既体现了课堂教学活动的趣味性，也为学生提供了认识和使用人民币的机会。小学生在生活化情境中，能够了解折扣的应用方法，这不仅仅是小学生学习知识的过程，也是小学生积累生活经验的过程。
三、合理利用游戏活动，深化学生数学意识
游戏教学方法在小学数学教学活动中的应用对小学生的学习质量提升具有显著作用，游戏小学生的生活中无处不在，游戏是学生最高效、最自然的学习形式[2]。在小学数学教学中，教师要借助游戏形式渗透数学意识，可以深化学生对数学知识原理的理解，转变数学学科抽象、晦涩的特征，有效实现对学生的学习兴趣激发，使得数学学习更加趣味化、形象化，进而激发学生的学习热情[3]。例如，我曾经在小学低年级数学教学中设计影子游戏，让小学生自主选择尺子、绳子以及木棒等工具测量影子，这样的教学模式下小学生的主体性得到了调动，显然是有效教学的开端。再如我也设计过泥沙水游戏，沙子在各种容器中形成多种形状，利于学生认识图形和空间，还有上一部分内容中设计的购物游戏，我们可以在认识人民币环节以及加减法、乘除法中应用，让学生真切感受加、减、乘、除运算规律;在积木游戏环节，我引导学生认识几何形体和测量方法，并渗透分类、比较和排序知识，深化培养小学生的数学意识，优化教学目标。
四、在实践操作环节，渗透动手能力培养、突出学生主体性
小学生的动手能力培养也是小学低年级数学教学的重要目标，因此我们在组织课堂教学活动的过程中，应该关注学生的动手实践能力培养[4]。在具体的实践教学中，为了突出课堂趣味性，我们首先就是要引导小学生发挥主体作用。如笔者在指导《认识图形》的课时教学活动中，就致力于让小学生利用我准备的教具，如正方形、长方形、圆形等，让小学生观察图形特征，然后小组讨论，并自己用纸剪裁，感受图形特点和构成要素。这样的教学方式考虑了对学生的主体性调动，在很大程度上提升了课堂教学效率。
结语
综上，基于小学低年级学生的基本特点，我们在组织小学数学教学活动的过程中，要选择适合小学低年级学生的教学方法，依照学生兴趣，构建有效课堂。趣味性教学方法的应用符合这一教学目标，当前的小学低年级数学教学活动中，趣味性教学方法得到师生的一致认可，体现出很大的适用性，因此本研究就集中分析了小学低年级数学学科教学活动中构建趣味性课堂的方法，仅供参考。
参考文献
[1]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2015，12（10）：216-217.
[2]李兴民.趣味性教学法在低年级数学课中的应用[J].考试周刊，2015，32（46）：86-87.
[3]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].才智，2014，11（12）：96-97.
[4]吕厚力.浅析小学低年级数学趣味性教学[J].小学科学（教师版），2014，21（01）：79-80.