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摘要 运用现代信息技术进行科学课的教学,就是以科学学科知识的学习为载体,充分发挥多媒体和网络功能,把信息技术作为工具和手段渗透到科学学科中去,优化教学信息流通环境,拓宽学生的求知领域,激发学生科学探究的欲望,使学生乐学,主动地学,培养学生爱科学的兴趣,从而更好、更多地为培养21世纪信息化社会高素质、创新型人才服务。
关键词 小学科学 信息技术 课堂教学
当今的世界是信息化的世界,信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术有机地融入教学,为科学学科教学注入了无限的生机与活力,从视觉、听觉等方面营造了全新的学科教学氛围,给课堂教学改革带来了契机。如何运用现代信息技术来优化科学课教学,让学生体验到学习科学的乐趣,培养学生的科学探究能力,培养学生通过网络搜集资料和整理资料的能力,这是一个值得我们深入探究的问题。下面结合本人在科学课教学中的实践谈几点浅显的看法。
一、动态显示,突破教学难点
认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。多媒体信息技术具有仿真模拟功能,把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程、微观结构和受条件限制难以展现的不同时空发生的事物现象等,通过多维度的动画形式,展现在屏幕上,使微观放大、宏观变小,变不可见为可见,展示物体的内部结构、事物的演变过程等,使学生获得动态形象的信息,形成鲜明丰富的感性认识,突破教学中的难点,提高学生对科学探究的兴趣。
教学科学课《观察我们的身体》(教科版《科学》三年级上册),在讲到人体内部结构这一教学内容时,学生对自己身体内部的构造很感兴趣,但可惜看不到,没办法亲自研究。如果单凭教师的讲解,让学生去抽象地想象、理解,不能激发学生的积极性。于是,上课时,我利用多媒体的仿真模拟功能,将人体内部结构的示意图、动态的心跳、胃肠的蠕动、肺的呼吸以及血液的循环等,通过多维度的动画课件展示在大屏幕上,而我则以讲解员的身份进行旁白。学生一边观看大屏幕,一边倾听老师的旁白,兴趣顿生,注意力全被吸引了过来。在这种愉悦的情境中,学生们进入了学习的佳境,主动地去学习、探究,提出了许多独特的见解,拓宽了学生的求知领域,激发了学生爱科学的兴趣;教学的难点在学生这种强烈的求知欲中不攻自破。
二、创设情境,激发探究兴趣
《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的教育理念,激发和保持儿童的好奇心是引发学生科学探究活动的不竭之源。因此,在科学课的学习中,要充分利用多媒体等现代信息技术,营造新课程标准的学习情境,尽可能地为学生提供科学探究的机会,激发学生的探究欲望,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,提高科学探究的能力。
《改变物体在水中的沉浮》是教科版《科学》三年级下册《沉与浮》单元的一篇主体课文,主要通过对几种物体在水中的沉浮,探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。为了激发学生的探究兴趣,教学伊始,我给学生播放“潜水艇游弋”的多媒体课件。当学生看到潜水艇在水中自由自在地游弋,学习的兴趣一下子就高涨起来了,提出了许多值得探究的问题。接下来,我开展了两项活动,让学生亲自动手实验,探究改变物体在水中沉浮的方法。活动一:探究改变三个玻璃瓶在水中沉浮的方法。活动二:探究改变浮标及其他物体在水中沉浮的方法。通过反复实验探究,学生得出了结论:在体积不变的情况下,增加或减小物体的重量,能改变物体在水中的沉浮。在此基础上,我再次播放多媒体课件,探究潜水艇沉浮的原理。有了亲自实验探究的结论,再加上多媒体课件的支持,为学生提供了无法亲身体验的信息,特别是在课堂上无法具体化的信息,学生终于明白了潜水艇沉浮的原理:原来潜水艇有一个高压水舱,当水舱中的水增加时,潜水艇的重量就增加了,它就下沉;当把水舱中的水排掉时,潜水艇的重量就减轻了,它就上浮。
三、利用网络,拓展课堂时空
网络作为一种信息载体,是伴随着新科技发展起来的。利用网络进行教学是对于传统教学方式改革的新方向,在科学课教学中更是一种新思路。它具有传统媒体在文字、画面、音乐、动画、三维空间、虚拟视觉等方面的一切功能,而且在传播信息时可以在视觉、听觉、触觉方面给浏览者以全面的震撼。在科学课的教学中,师生双方可以充分利用计算机现代信息技术很强的网络优势,收集大量的信息资料,丰富教材内容,拓展课堂时空,以实现教学资源的共享。
《迎接蚕宝宝的诞生》是教科版《科学》三年级下册动物单元中的第一课。在这节课的教学中,由于学生没养过蚕,对蚕的知识了解也不多。为了拓展课堂教学的时空,我將学生带到网络教室上课,充分利用现代网络资源的优势,尝试让学生通过网络来了解蚕。我先让学生看大屏幕,播放“蚕的一生”的影片片段,让学生了解蚕从卵到成虫的变化过程。影片中蚕宝宝可爱的样子,吃桑叶时发出的声音等,深深地吸引着孩子们。通过影片,学生了解了不少有关蚕的知识,但还有更多的想要了解的问题。接下来,我让学生通过网上查找资料的方法来解决自己的问题。学生点击电脑桌面上“蚕的了解”快捷方式,里面我为学生连接了一些相关的网页,学生自主选择想要解决的问题在电脑上查找资料,同时我让学生做好自己的记录。10分钟后,通过学生交流、汇报,我发现绝大部分的学生都找到了想要的答案,除了在上网前提出的问题外,学生还了解了更多的有关蚕的知识。
关键词 小学科学 信息技术 课堂教学
当今的世界是信息化的世界,信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术有机地融入教学,为科学学科教学注入了无限的生机与活力,从视觉、听觉等方面营造了全新的学科教学氛围,给课堂教学改革带来了契机。如何运用现代信息技术来优化科学课教学,让学生体验到学习科学的乐趣,培养学生的科学探究能力,培养学生通过网络搜集资料和整理资料的能力,这是一个值得我们深入探究的问题。下面结合本人在科学课教学中的实践谈几点浅显的看法。
一、动态显示,突破教学难点
认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。多媒体信息技术具有仿真模拟功能,把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程、微观结构和受条件限制难以展现的不同时空发生的事物现象等,通过多维度的动画形式,展现在屏幕上,使微观放大、宏观变小,变不可见为可见,展示物体的内部结构、事物的演变过程等,使学生获得动态形象的信息,形成鲜明丰富的感性认识,突破教学中的难点,提高学生对科学探究的兴趣。
教学科学课《观察我们的身体》(教科版《科学》三年级上册),在讲到人体内部结构这一教学内容时,学生对自己身体内部的构造很感兴趣,但可惜看不到,没办法亲自研究。如果单凭教师的讲解,让学生去抽象地想象、理解,不能激发学生的积极性。于是,上课时,我利用多媒体的仿真模拟功能,将人体内部结构的示意图、动态的心跳、胃肠的蠕动、肺的呼吸以及血液的循环等,通过多维度的动画课件展示在大屏幕上,而我则以讲解员的身份进行旁白。学生一边观看大屏幕,一边倾听老师的旁白,兴趣顿生,注意力全被吸引了过来。在这种愉悦的情境中,学生们进入了学习的佳境,主动地去学习、探究,提出了许多独特的见解,拓宽了学生的求知领域,激发了学生爱科学的兴趣;教学的难点在学生这种强烈的求知欲中不攻自破。
二、创设情境,激发探究兴趣
《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的教育理念,激发和保持儿童的好奇心是引发学生科学探究活动的不竭之源。因此,在科学课的学习中,要充分利用多媒体等现代信息技术,营造新课程标准的学习情境,尽可能地为学生提供科学探究的机会,激发学生的探究欲望,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,提高科学探究的能力。
《改变物体在水中的沉浮》是教科版《科学》三年级下册《沉与浮》单元的一篇主体课文,主要通过对几种物体在水中的沉浮,探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。为了激发学生的探究兴趣,教学伊始,我给学生播放“潜水艇游弋”的多媒体课件。当学生看到潜水艇在水中自由自在地游弋,学习的兴趣一下子就高涨起来了,提出了许多值得探究的问题。接下来,我开展了两项活动,让学生亲自动手实验,探究改变物体在水中沉浮的方法。活动一:探究改变三个玻璃瓶在水中沉浮的方法。活动二:探究改变浮标及其他物体在水中沉浮的方法。通过反复实验探究,学生得出了结论:在体积不变的情况下,增加或减小物体的重量,能改变物体在水中的沉浮。在此基础上,我再次播放多媒体课件,探究潜水艇沉浮的原理。有了亲自实验探究的结论,再加上多媒体课件的支持,为学生提供了无法亲身体验的信息,特别是在课堂上无法具体化的信息,学生终于明白了潜水艇沉浮的原理:原来潜水艇有一个高压水舱,当水舱中的水增加时,潜水艇的重量就增加了,它就下沉;当把水舱中的水排掉时,潜水艇的重量就减轻了,它就上浮。
三、利用网络,拓展课堂时空
网络作为一种信息载体,是伴随着新科技发展起来的。利用网络进行教学是对于传统教学方式改革的新方向,在科学课教学中更是一种新思路。它具有传统媒体在文字、画面、音乐、动画、三维空间、虚拟视觉等方面的一切功能,而且在传播信息时可以在视觉、听觉、触觉方面给浏览者以全面的震撼。在科学课的教学中,师生双方可以充分利用计算机现代信息技术很强的网络优势,收集大量的信息资料,丰富教材内容,拓展课堂时空,以实现教学资源的共享。
《迎接蚕宝宝的诞生》是教科版《科学》三年级下册动物单元中的第一课。在这节课的教学中,由于学生没养过蚕,对蚕的知识了解也不多。为了拓展课堂教学的时空,我將学生带到网络教室上课,充分利用现代网络资源的优势,尝试让学生通过网络来了解蚕。我先让学生看大屏幕,播放“蚕的一生”的影片片段,让学生了解蚕从卵到成虫的变化过程。影片中蚕宝宝可爱的样子,吃桑叶时发出的声音等,深深地吸引着孩子们。通过影片,学生了解了不少有关蚕的知识,但还有更多的想要了解的问题。接下来,我让学生通过网上查找资料的方法来解决自己的问题。学生点击电脑桌面上“蚕的了解”快捷方式,里面我为学生连接了一些相关的网页,学生自主选择想要解决的问题在电脑上查找资料,同时我让学生做好自己的记录。10分钟后,通过学生交流、汇报,我发现绝大部分的学生都找到了想要的答案,除了在上网前提出的问题外,学生还了解了更多的有关蚕的知识。