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摘 要 在现今社会，信息化时代的到来正在全面改变生活、工作与交往方式。虽然我国基础教育得到了快速发展，基础教育质量、水平以及师生整体素质得到显著提升。但由于我国基础教育受传统教育模式影响较深，各种弊端开始出现在各大学科的课堂教学之中，同时也不能顺应时代发展需求。因此，基础教育改革已势在必行、迫在眉睫。基础教育改革一个重要的教学目标就是实现教育的信息化，通过教育的信息化促进广大师生信息化素养与水平的全面提高，这也为社会培养出一大批创新型的人才提供一条有效途径。而为了实现教育的信息化，就必须对现阶段的信息技术教学进行教育改革创新，改革重点与难点应当是如何改变传统教学模式。基于此，本文下面将针对翻转课堂在初中信息技术教学中的互动教学进行研究探索。
关键词 翻转课堂;初中教学;信息技术;互动策略
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0011-01
在科学技术水平逐步提高的大背景下，信息技术教学开始引起全国各界的重视，越来越多的教育工作者也开始注重对信息技术课程进行改革创新与探索研究，在这里面中以翻转课堂为代表的教学改革最引人注目。翻转课堂主要依托于信息技术，课前学生通过教师制作的微课视频完成整个课堂基础知识的学习，在这一过程中，教师不再注重教学知识的讲授，而是要求学生通过答疑、协作与评价等互动方式促进知识的消化。换言之，翻转课堂是对整个传统教学模式的颠覆，倡导的是一种人性化的学习理念，这符合信息技术革新的需求。基于此，本文下面将针对翻转课堂在初中信息技术教学中的互动教学进行研究探索。
一、翻转课堂在初中信息技术教学中的运用优势
1.唤起学生主体意识。在初中信息技术教学中运用翻转课堂这种教学模式能让教师尽快从“灌输者”的角色中摆脱出来，执行先学后教的教育理念，并在微视频以及PPT的制作环节中满足学生个性化学习需求，从而扮演好一个组织者、引导者与监控者的角色。
2.优化教学过程。在初中信息技术教学中引入翻转课堂教学模式能够在传统教学模式上进行有效补充与创新，以此找到二者之间的平衡点，形成信息化教学与传统教学的相互补充，从而更好地监控学生学习，达到提升课堂教学效率的目的。
3.丰富教学资源。翻转课堂在课堂教学中的构建，不仅为学生的课堂以及课外学习提供了丰富的教学资源，同时也进一步促进了优质课程资源的共享，为学生课前的预习、课后的复习与自主合作学习提供了资源，更促进学生动手操作能力以及知识运用能力的提高。
二、初中信息技术教学中翻转课堂教学模式的互动策略
翻转课堂课堂更加倡导教学过程的随意性，更加注重上学生自主学习能力的培养与发展。同时，翻转课堂也更加注重课堂教学的前移，注重从预习阶段开始向学生布置教学任务，以此培养学生良好的自主学习习惯。基于此，翻转课堂就特别适合运用到初中信息技术教学之中，不仅有助于满足当前新课改背景下自主探究学习的要求，同时也能为学生争取更大的学习权利，为学生学习动机的提高提供便利。
1.課前任务驱动。课前的任务驱动学习是初中信息技术教学中翻转课堂互动策略运用的重要起点，教师也需要借组课前的学习任务清单为学生布置学习任务。在课堂教学之中，借助任务驱动主要是让学生能够紧紧围绕学习任务展开学习内容。在任务驱动过程中，教师需要让学生认识到任务清单的重要性与必要性，同时也要鼓励学生大胆地进行发挥，结合教学内容与知识点进行任务的检测，结合具体的教学情境进行教学内容的设计，以此不断提升任务梯度。
2.课中互动交流。课堂互动是构建整个翻转课堂的核心环节，由于课堂教学时间有限，在互动环节设计过程中，教师就需要重视信息与内容之间的传递与衔接，并且结合学生在信息传递环节中反馈出的难点设置互动性的课堂，以此组织学生开展小组学习、成果展示与学习辩论等互动活动。
3.注重评价反馈机制。在初中信息技术教学中构建翻转课堂可以说是一个复杂、系统的工作，需要做到有一个良好的循环机制，而评价反馈环节作为教师教学效果高低的一个重要指标对于翻转课堂的构建有着重要意义。因此，在初中信息技术教学之中，教师要善于树立过程评价以及终结评价理念，关注学生在翻转课堂中的学习过程，以此让学生养成一种良好的学习态度以及学习习惯。当学生开始注重到教学评价的重要性，就会在评价与被评价过程中主动去发现自身存在的问题，同时也会促进他们进一步去思考翻转课堂的内涵，从而有助于进一步发挥学生的主体意识，促进学生自主学习，培养学生的实践操作能力以及信息技术运用能力。
三、结语
总而言之，翻转课堂引入中国已经多年，在大量的教学实践中也取得了良好的教学成效。基于此，初中信息技术教师应当对此给予高度重视，强调学生的主体意识，调动他们的主观能动性，强调师生、生生之间的互动。在具体的运用之中，通过课前以及课中的学习任务驱动以及教学评价机制的反馈，充分激发学生学习兴趣，满足学生学习个性需求，让每一位学生都能在课堂教学中发挥自己的价值与地位，从而达到构建高效信息技术课堂的目的。
参考文献：
[1]董泓辛.初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.
关键词 翻转课堂;初中教学;信息技术;互动策略
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0011-01
在科学技术水平逐步提高的大背景下，信息技术教学开始引起全国各界的重视，越来越多的教育工作者也开始注重对信息技术课程进行改革创新与探索研究，在这里面中以翻转课堂为代表的教学改革最引人注目。翻转课堂主要依托于信息技术，课前学生通过教师制作的微课视频完成整个课堂基础知识的学习，在这一过程中，教师不再注重教学知识的讲授，而是要求学生通过答疑、协作与评价等互动方式促进知识的消化。换言之，翻转课堂是对整个传统教学模式的颠覆，倡导的是一种人性化的学习理念，这符合信息技术革新的需求。基于此，本文下面将针对翻转课堂在初中信息技术教学中的互动教学进行研究探索。
一、翻转课堂在初中信息技术教学中的运用优势
1.唤起学生主体意识。在初中信息技术教学中运用翻转课堂这种教学模式能让教师尽快从“灌输者”的角色中摆脱出来，执行先学后教的教育理念，并在微视频以及PPT的制作环节中满足学生个性化学习需求，从而扮演好一个组织者、引导者与监控者的角色。
2.优化教学过程。在初中信息技术教学中引入翻转课堂教学模式能够在传统教学模式上进行有效补充与创新，以此找到二者之间的平衡点，形成信息化教学与传统教学的相互补充，从而更好地监控学生学习，达到提升课堂教学效率的目的。
3.丰富教学资源。翻转课堂在课堂教学中的构建，不仅为学生的课堂以及课外学习提供了丰富的教学资源，同时也进一步促进了优质课程资源的共享，为学生课前的预习、课后的复习与自主合作学习提供了资源，更促进学生动手操作能力以及知识运用能力的提高。
二、初中信息技术教学中翻转课堂教学模式的互动策略
翻转课堂课堂更加倡导教学过程的随意性，更加注重上学生自主学习能力的培养与发展。同时，翻转课堂也更加注重课堂教学的前移，注重从预习阶段开始向学生布置教学任务，以此培养学生良好的自主学习习惯。基于此，翻转课堂就特别适合运用到初中信息技术教学之中，不仅有助于满足当前新课改背景下自主探究学习的要求，同时也能为学生争取更大的学习权利，为学生学习动机的提高提供便利。
1.課前任务驱动。课前的任务驱动学习是初中信息技术教学中翻转课堂互动策略运用的重要起点，教师也需要借组课前的学习任务清单为学生布置学习任务。在课堂教学之中，借助任务驱动主要是让学生能够紧紧围绕学习任务展开学习内容。在任务驱动过程中，教师需要让学生认识到任务清单的重要性与必要性，同时也要鼓励学生大胆地进行发挥，结合教学内容与知识点进行任务的检测，结合具体的教学情境进行教学内容的设计，以此不断提升任务梯度。
2.课中互动交流。课堂互动是构建整个翻转课堂的核心环节，由于课堂教学时间有限，在互动环节设计过程中，教师就需要重视信息与内容之间的传递与衔接，并且结合学生在信息传递环节中反馈出的难点设置互动性的课堂，以此组织学生开展小组学习、成果展示与学习辩论等互动活动。
3.注重评价反馈机制。在初中信息技术教学中构建翻转课堂可以说是一个复杂、系统的工作，需要做到有一个良好的循环机制，而评价反馈环节作为教师教学效果高低的一个重要指标对于翻转课堂的构建有着重要意义。因此，在初中信息技术教学之中，教师要善于树立过程评价以及终结评价理念，关注学生在翻转课堂中的学习过程，以此让学生养成一种良好的学习态度以及学习习惯。当学生开始注重到教学评价的重要性，就会在评价与被评价过程中主动去发现自身存在的问题，同时也会促进他们进一步去思考翻转课堂的内涵，从而有助于进一步发挥学生的主体意识，促进学生自主学习，培养学生的实践操作能力以及信息技术运用能力。
三、结语
总而言之，翻转课堂引入中国已经多年，在大量的教学实践中也取得了良好的教学成效。基于此，初中信息技术教师应当对此给予高度重视，强调学生的主体意识，调动他们的主观能动性，强调师生、生生之间的互动。在具体的运用之中，通过课前以及课中的学习任务驱动以及教学评价机制的反馈，充分激发学生学习兴趣，满足学生学习个性需求，让每一位学生都能在课堂教学中发挥自己的价值与地位，从而达到构建高效信息技术课堂的目的。
参考文献：
[1]董泓辛.初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.