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一、 任务型教学法的概述
1. 任务型教学法的定义和特征
任务型教学法具有以下几个特征： ① 任务型教学法是交际法发展而成的一种新方法，并不是交际法的替代物。任务型教学法将学习内容设计为不同的交际任务，让学生在完成交际任务的过程中不断提高学习和合作的能力，教师围绕特定的目的来设计操作性强的任务化活动，学生则通过多种语言活动来达到学习和掌握语言的目的； ② 任务型教学法注重的是教学过程，力求让学生通过参与任务化活动来掌握熟练运用语言的能力； ③ 任务型教学法同时也强调培养学生运用语言进行交际的能力，但是强调的层面更广泛； ④ 任务型教学法强调在现实生活中设计任务化活动，弥补以功能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题； ⑤ 任务型教学法重视对学生语言知识和语言技能的培养，它并不反对语言知识的教学。
2. 任务型教学法中任务的设计原则
任务型教学法是把课堂教学活动任务化，因此其任务设计的好坏直接影响教学效果，具体说来任务型教学法中任务的设计原则是： ① 任务的设计要以学生为中心，以学生为中心也就是在设计任务时充分激发学生的主动性和学习兴趣，让学生自主选择学习内容，力求学习内容更加贴近学生的生活，倡导学生是课堂活动的中心，教师只是积极的引导者，努力构建师生平等的关系； ② 任务的设计力求贴近生活，任务要延伸到学生的现实生活中去，让学生能在一种真实自然的情境中完成任务，同时任务应该与其他相关学科相互渗透，从而使学生的综合素质得以提高； ③ 任务的设计要重视形式与功能的结合。任务的设计只有重视形式和功能的结合才能让学生在完成任务的同时培养主动学习的能力，并将这种能力运用于现实生活中； ④ 任务的设计要呈阶梯型，任务的设计要由易到难、由简到繁、层层递进，让学生逐步提高学习和运用知识的能力； ⑤ 任务的设计要重视激励，任务的设计要必须能激励学生，通过每一阶段的任务让学生累积相应的学习经验，以更大的热情投入到下一阶段的学习任务中去。
二、 我国中学英语教学现状分析
我国中学英语教学中存在的问题主要有以下几个方面： ① 重视传授知识，忽视培养交际能力，中学英语教学传授的应该是英语而不是单纯的英语知识本身，但在实际教学过程中，教师为了应付升学率和考核，往往只重视对英语知识的传授，力求让学生在考试中拿高分，反而忽视了培养学生掌握英语交际的能力； ② 改革力度不够。我国已经开始不断完善和改革中学英语的教学方式，但是改革的面不够广、力度不够大，导致每次改革浪潮过后教师又回归到应付考试的教学模式中去，教师和学生的素质都没有得到相应的提高； ③ 没有以学生为中心，中学英语教学应该秉承以学生为中心的理念，但在实际教学过程中，有很多却是以教材为中心、以教案为中心、以教师为中心、以考试拿高分为中心，忽视了对学生英语素质的培养，学生成为了被动的知识接收者； ④ 课堂效率低，受应试教育的长期影响，学生死记硬背单词，中学英语课堂以教师为中心，不能充分调动学生的学习热情，导致课堂效率低下； ⑤ 对教学效果的评价方法单一不合理，现在多数对中学英语教学效果的评价，都只是以升学率和学生的考试分数来作为唯一标准，这样不仅伤害教师的积极性，也损害了学生的学习热情。
三、 任务型教学法在我国中学英语教学中的应用
1. 我国中学英语任务型教学的教学目标
我国中学英语任务型教学的教学目标主要有： ① 初步培养学生为交际运用运用英语的能力，中学生学习英语的目的并不在于掌握英语知识本身，而应该是在交际中灵活运用，因此任务型教学就是要培养学生在交际中运用英语的能力； ② 激发学生的学习兴趣，让学生保持浓厚的学习兴趣是中学英语教学成功的关键，因此教师在教学过程中要重视激发学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习的动力； ③ 培养学生的自学能力，在中学英语任务型教学中，教师应培养学生掌握有效的学习策略，通过不断完成任务化活动来形成自学的能力，从而为终身学习奠定坚实的基础； ④ 培养学生的跨文化意识，英语具有浓厚的文化内涵，不仅是语法知识，还包括风土人情、行为规范、生活方式以及价值观念等等，因此中学英语任务型教学要培养学生的跨文化意识。
2. 任务型教学法在我国中学英语教学中的应用
任务型教学具有很多的优势，但是在我国的推进过程中遇到了很多问题，处于摸索阶段，需要不断地进行完善和修正，具体说来： ① 教师要转变教学理念，任务型教学对中学英语教师的个人水平要求较高，要求教师转变原有的教育理念，清醒认识到中学英语教学不是语言知识的教学而是语言技能的教学，同时将学生作为教学活动的主体，不断激发学生的学习兴趣和自我思考能力； ② 教师要对课堂进行有效管理，任务型教学要求中学英语教师转变自己的角色，由原有的主导者转变为引导者，由原来的决策者转变为活动的组织者，这样才能真正体现以学生为中心的教学理念； ③ 克服任务型教学中的两极分化，任务型教学要根据学生的具体层次来设计不同的任务，不能让能力相差很远的学生进行统一的任务，这样只能让学生的两极分化越来越严重，差学生的学习兴趣会受到严重打击； ④ 建立合理的教学效果评价体系，废除原有的以考分为主的教学效果评价体系，建立合理的任务型教学效果评价体系，这样才能打消教师的后顾之忧，激发学生的学习兴趣。
1. 任务型教学法的定义和特征
任务型教学法具有以下几个特征： ① 任务型教学法是交际法发展而成的一种新方法，并不是交际法的替代物。任务型教学法将学习内容设计为不同的交际任务，让学生在完成交际任务的过程中不断提高学习和合作的能力，教师围绕特定的目的来设计操作性强的任务化活动，学生则通过多种语言活动来达到学习和掌握语言的目的； ② 任务型教学法注重的是教学过程，力求让学生通过参与任务化活动来掌握熟练运用语言的能力； ③ 任务型教学法同时也强调培养学生运用语言进行交际的能力，但是强调的层面更广泛； ④ 任务型教学法强调在现实生活中设计任务化活动，弥补以功能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题； ⑤ 任务型教学法重视对学生语言知识和语言技能的培养，它并不反对语言知识的教学。
2. 任务型教学法中任务的设计原则
任务型教学法是把课堂教学活动任务化，因此其任务设计的好坏直接影响教学效果，具体说来任务型教学法中任务的设计原则是： ① 任务的设计要以学生为中心，以学生为中心也就是在设计任务时充分激发学生的主动性和学习兴趣，让学生自主选择学习内容，力求学习内容更加贴近学生的生活，倡导学生是课堂活动的中心，教师只是积极的引导者，努力构建师生平等的关系； ② 任务的设计力求贴近生活，任务要延伸到学生的现实生活中去，让学生能在一种真实自然的情境中完成任务，同时任务应该与其他相关学科相互渗透，从而使学生的综合素质得以提高； ③ 任务的设计要重视形式与功能的结合。任务的设计只有重视形式和功能的结合才能让学生在完成任务的同时培养主动学习的能力，并将这种能力运用于现实生活中； ④ 任务的设计要呈阶梯型，任务的设计要由易到难、由简到繁、层层递进，让学生逐步提高学习和运用知识的能力； ⑤ 任务的设计要重视激励，任务的设计要必须能激励学生，通过每一阶段的任务让学生累积相应的学习经验，以更大的热情投入到下一阶段的学习任务中去。
二、 我国中学英语教学现状分析
我国中学英语教学中存在的问题主要有以下几个方面： ① 重视传授知识，忽视培养交际能力，中学英语教学传授的应该是英语而不是单纯的英语知识本身，但在实际教学过程中，教师为了应付升学率和考核，往往只重视对英语知识的传授，力求让学生在考试中拿高分，反而忽视了培养学生掌握英语交际的能力； ② 改革力度不够。我国已经开始不断完善和改革中学英语的教学方式，但是改革的面不够广、力度不够大，导致每次改革浪潮过后教师又回归到应付考试的教学模式中去，教师和学生的素质都没有得到相应的提高； ③ 没有以学生为中心，中学英语教学应该秉承以学生为中心的理念，但在实际教学过程中，有很多却是以教材为中心、以教案为中心、以教师为中心、以考试拿高分为中心，忽视了对学生英语素质的培养，学生成为了被动的知识接收者； ④ 课堂效率低，受应试教育的长期影响，学生死记硬背单词，中学英语课堂以教师为中心，不能充分调动学生的学习热情，导致课堂效率低下； ⑤ 对教学效果的评价方法单一不合理，现在多数对中学英语教学效果的评价，都只是以升学率和学生的考试分数来作为唯一标准，这样不仅伤害教师的积极性，也损害了学生的学习热情。
三、 任务型教学法在我国中学英语教学中的应用
1. 我国中学英语任务型教学的教学目标
我国中学英语任务型教学的教学目标主要有： ① 初步培养学生为交际运用运用英语的能力，中学生学习英语的目的并不在于掌握英语知识本身，而应该是在交际中灵活运用，因此任务型教学就是要培养学生在交际中运用英语的能力； ② 激发学生的学习兴趣，让学生保持浓厚的学习兴趣是中学英语教学成功的关键，因此教师在教学过程中要重视激发学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习的动力； ③ 培养学生的自学能力，在中学英语任务型教学中，教师应培养学生掌握有效的学习策略，通过不断完成任务化活动来形成自学的能力，从而为终身学习奠定坚实的基础； ④ 培养学生的跨文化意识，英语具有浓厚的文化内涵，不仅是语法知识，还包括风土人情、行为规范、生活方式以及价值观念等等，因此中学英语任务型教学要培养学生的跨文化意识。
2. 任务型教学法在我国中学英语教学中的应用
任务型教学具有很多的优势，但是在我国的推进过程中遇到了很多问题，处于摸索阶段，需要不断地进行完善和修正，具体说来： ① 教师要转变教学理念，任务型教学对中学英语教师的个人水平要求较高，要求教师转变原有的教育理念，清醒认识到中学英语教学不是语言知识的教学而是语言技能的教学，同时将学生作为教学活动的主体，不断激发学生的学习兴趣和自我思考能力； ② 教师要对课堂进行有效管理，任务型教学要求中学英语教师转变自己的角色，由原有的主导者转变为引导者，由原来的决策者转变为活动的组织者，这样才能真正体现以学生为中心的教学理念； ③ 克服任务型教学中的两极分化，任务型教学要根据学生的具体层次来设计不同的任务，不能让能力相差很远的学生进行统一的任务，这样只能让学生的两极分化越来越严重，差学生的学习兴趣会受到严重打击； ④ 建立合理的教学效果评价体系，废除原有的以考分为主的教学效果评价体系，建立合理的任务型教学效果评价体系，这样才能打消教师的后顾之忧，激发学生的学习兴趣。