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摘 要：幼儿需要具备一定的挫折承受力，这不仅是幼儿教育中的重要内容之一，还有利于日后促进其更好的适应社会。本文基于幼儿特点，对幼儿的挫折承受力培养方法作简要分析。
关键词：幼儿 挫折教育 家庭 幼儿园
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0050-01
挫折是一把双刃剑，它能让人一蹶不振，也能使人奋发图强，对一个人的成长有着不可替代的作用。自古以来，在幼儿教育方面，除了关注幼儿的生理成长，还要重视对其挫折承受力的培养，促进其全面发展。
1.幼儿挫折承受力的培养目标
（1）培养幼儿在面对挫折时的勇气
积极勇敢地面对挫折，并且敢于挑战是培养培养幼儿挫折承受力的主要目标。在幼儿教育阶段，教师要引导幼儿以积极乐观的心态去认识挫折，解决困难，这样会使幼儿逐渐学会在挫折面前变得越来越勇敢和坚强。
（2）培养幼儿的忍耐力
在面对挫折时，耐力直接影响着幼儿对于挫折的承受力，也是衡量幼儿挫折承受力的主要方面之一。教师要通过培养幼儿的坚毅品质，提高其在面对挫折时的忍受能力，在遇到困难時不会第一时间选择退缩，而是要坚持应对，不轻言放弃，从而使经受挫折成为习惯，减少日后在抵御挫折时产生不良情绪和行为的情况。
（3）培养幼儿具备应对挫折的能力
良好的应对和抵御挫折的能力是培养幼儿挫折承受力的最终目标。处在学前阶段的幼儿各方面技能和经验都尚未形成，缺乏应对挫折的方法和能力，教师应通过挫折教育活动来让学生在活动中初步体验挫折，体会到挫折存在的必然性，从而正确地将挫折归因，适应挫折并敢于直面和应对挫折。
2.影响幼儿挫折承受力水平的原因
（1）幼儿的个性和身体素质等特点
幼儿挫折承受力水平与其个体差异性有着极大关系，这是受幼儿所处的特殊年龄阶段所决定的。据研究分析表明，有七种性格最容易导致幼儿个体的挫折承受力较差，如依赖型、敏感性、偏执型、嫉妒型等，而且据观察和了解一些个案还发现，之所以幼儿对于挫折的承受力差，都与其自身的性格和个性特点有密切联系。例如，一个内向和敏感的孩子，在遇到挫折时往往不会主动地与人交流，致使长时间将不良情绪积压在心中，无法得到及时排解。加之追求完美的个性特点，对周围人对自己的评价极其敏感，尤其是接触最多的教师和家长，他的行为与思想都与其自身的个性有着较大关系。此外，身体素质是幼儿挫折承受力的发展基础，身体素质较差的幼儿在面对困难和挫折时，更多地会表现出退缩和逃避的行为，这也是教师需要考虑到的一点。
（2）家庭对于幼儿的溺爱
父母是孩子的第一任教师，幼儿的挫折承受力水平与家庭教育之间同样有着密切联系。研究表明，在生活中，大多数家长们都会忽视对幼儿挫折承受力的培养，更多地是智力和能力等方面的培养。如家长在对待幼儿在认知方面点滴进步时，都会予以积极的鼓励和表扬，而且也会予以丰富的物质和精神奖励，很少会刻意地去让孩子经历挫折，遇到问题也是自己帮孩子解决。而对于幼儿来讲，长期地生活在一切围绕着自己的生活中，会致使一旦身处逆境时，便会极易产生心理问题。这种只注重结果而忽视过程的教育方式，只会使幼儿不能客观、合理地看待问题，得不到满足时只会肆意发泄不良情绪。
（3）缺乏专业的挫折教育理论指导
在现今的幼儿园教育中，幼儿教师的专业水平呈现着良莠不齐的现状，缺乏相关挫折教育理论和经验，对于一些幼儿在遭遇挫折时的表现也不能进行正确理解，从而导致幼儿的发展没有及时地走上正轨。
3.幼儿挫折承受力的培养建议
（1）提高教师专业知识素养
幼儿园应高度重视对幼儿的挫折教育，加强对教师幼儿挫折方面的理论学习，提高教师的专业素养。从管理层面来说，任用一些专业素养较高的教师，在教育工作中潜移默化地以观念渗透的方式传播影响每一位教师。只有使教师充分了解到幼儿挫折承受力方面的相关理论知识，才能够在幼儿活动中做到有的放矢，以保证对个性差异明显的幼儿们进行科学有效地教育，切实提高其挫折承受力。
（2）落实家园合作，提高家庭挫折教育意识
幼儿园的工作离不开幼儿家长的理解和支持，尤其对于一些挫折承受力较差的幼儿，只有家长积极配合对幼儿在家庭生活中的情况进行及时反馈，才能够和幼儿园教育工作形成合力。此外，教师也应耐心地与家长进行交流沟通，以自身专业向家长客观公正地表明挫折教育的重要性，进而结合幼儿的实际情况和特点，与家长讨论制定出合理的培养方案和解决措施，确保做到家园一致，提高幼儿的挫折承受力，保证其身心健康发展。
（3）创设情境，培养幼儿的意志和自信心
幼儿处在特殊的年龄阶段，生活中接触到的事物也较为匮乏，而有许多挫折也是日常生活中难以接触的。幼儿园教育应考虑到为了能够使幼儿具备时代发展要求下的良好素质，有意识地为幼儿创设一些情境，使其意志得到磨练。情境的创设既要符合幼儿的年龄特点，也要培养其独立解决问题的意识和能力，注意创设的障碍在引起幼儿挫折感的同时不能过量，否则会损伤到幼儿的自信心，使其对事物产生恐惧感。
综上所述，幼儿园是幼儿生活中的第二场景，作为引导者和教育者的教师应通过自身的榜样力量，潜移默化地影响幼儿，分析幼儿的实际情况，通过行为的培养，发展幼儿的挫折承受力，促使其健康成长和发展。
参考文献
[1]段红玉.浅谈幼儿抗挫折能力的培养[J].学周刊，2018（31）：182-183
[2]马妍.浅谈幼儿挫折教育实践与策略[J].才智，2017（25）：37
关键词：幼儿 挫折教育 家庭 幼儿园
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0050-01
挫折是一把双刃剑，它能让人一蹶不振，也能使人奋发图强，对一个人的成长有着不可替代的作用。自古以来，在幼儿教育方面，除了关注幼儿的生理成长，还要重视对其挫折承受力的培养，促进其全面发展。
1.幼儿挫折承受力的培养目标
（1）培养幼儿在面对挫折时的勇气
积极勇敢地面对挫折，并且敢于挑战是培养培养幼儿挫折承受力的主要目标。在幼儿教育阶段，教师要引导幼儿以积极乐观的心态去认识挫折，解决困难，这样会使幼儿逐渐学会在挫折面前变得越来越勇敢和坚强。
（2）培养幼儿的忍耐力
在面对挫折时，耐力直接影响着幼儿对于挫折的承受力，也是衡量幼儿挫折承受力的主要方面之一。教师要通过培养幼儿的坚毅品质，提高其在面对挫折时的忍受能力，在遇到困难時不会第一时间选择退缩，而是要坚持应对，不轻言放弃，从而使经受挫折成为习惯，减少日后在抵御挫折时产生不良情绪和行为的情况。
（3）培养幼儿具备应对挫折的能力
良好的应对和抵御挫折的能力是培养幼儿挫折承受力的最终目标。处在学前阶段的幼儿各方面技能和经验都尚未形成，缺乏应对挫折的方法和能力，教师应通过挫折教育活动来让学生在活动中初步体验挫折，体会到挫折存在的必然性，从而正确地将挫折归因，适应挫折并敢于直面和应对挫折。
2.影响幼儿挫折承受力水平的原因
（1）幼儿的个性和身体素质等特点
幼儿挫折承受力水平与其个体差异性有着极大关系，这是受幼儿所处的特殊年龄阶段所决定的。据研究分析表明，有七种性格最容易导致幼儿个体的挫折承受力较差，如依赖型、敏感性、偏执型、嫉妒型等，而且据观察和了解一些个案还发现，之所以幼儿对于挫折的承受力差，都与其自身的性格和个性特点有密切联系。例如，一个内向和敏感的孩子，在遇到挫折时往往不会主动地与人交流，致使长时间将不良情绪积压在心中，无法得到及时排解。加之追求完美的个性特点，对周围人对自己的评价极其敏感，尤其是接触最多的教师和家长，他的行为与思想都与其自身的个性有着较大关系。此外，身体素质是幼儿挫折承受力的发展基础，身体素质较差的幼儿在面对困难和挫折时，更多地会表现出退缩和逃避的行为，这也是教师需要考虑到的一点。
（2）家庭对于幼儿的溺爱
父母是孩子的第一任教师，幼儿的挫折承受力水平与家庭教育之间同样有着密切联系。研究表明，在生活中，大多数家长们都会忽视对幼儿挫折承受力的培养，更多地是智力和能力等方面的培养。如家长在对待幼儿在认知方面点滴进步时，都会予以积极的鼓励和表扬，而且也会予以丰富的物质和精神奖励，很少会刻意地去让孩子经历挫折，遇到问题也是自己帮孩子解决。而对于幼儿来讲，长期地生活在一切围绕着自己的生活中，会致使一旦身处逆境时，便会极易产生心理问题。这种只注重结果而忽视过程的教育方式，只会使幼儿不能客观、合理地看待问题，得不到满足时只会肆意发泄不良情绪。
（3）缺乏专业的挫折教育理论指导
在现今的幼儿园教育中，幼儿教师的专业水平呈现着良莠不齐的现状，缺乏相关挫折教育理论和经验，对于一些幼儿在遭遇挫折时的表现也不能进行正确理解，从而导致幼儿的发展没有及时地走上正轨。
3.幼儿挫折承受力的培养建议
（1）提高教师专业知识素养
幼儿园应高度重视对幼儿的挫折教育，加强对教师幼儿挫折方面的理论学习，提高教师的专业素养。从管理层面来说，任用一些专业素养较高的教师，在教育工作中潜移默化地以观念渗透的方式传播影响每一位教师。只有使教师充分了解到幼儿挫折承受力方面的相关理论知识，才能够在幼儿活动中做到有的放矢，以保证对个性差异明显的幼儿们进行科学有效地教育，切实提高其挫折承受力。
（2）落实家园合作，提高家庭挫折教育意识
幼儿园的工作离不开幼儿家长的理解和支持，尤其对于一些挫折承受力较差的幼儿，只有家长积极配合对幼儿在家庭生活中的情况进行及时反馈，才能够和幼儿园教育工作形成合力。此外，教师也应耐心地与家长进行交流沟通，以自身专业向家长客观公正地表明挫折教育的重要性，进而结合幼儿的实际情况和特点，与家长讨论制定出合理的培养方案和解决措施，确保做到家园一致，提高幼儿的挫折承受力，保证其身心健康发展。
（3）创设情境，培养幼儿的意志和自信心
幼儿处在特殊的年龄阶段，生活中接触到的事物也较为匮乏，而有许多挫折也是日常生活中难以接触的。幼儿园教育应考虑到为了能够使幼儿具备时代发展要求下的良好素质，有意识地为幼儿创设一些情境，使其意志得到磨练。情境的创设既要符合幼儿的年龄特点，也要培养其独立解决问题的意识和能力，注意创设的障碍在引起幼儿挫折感的同时不能过量，否则会损伤到幼儿的自信心，使其对事物产生恐惧感。
综上所述，幼儿园是幼儿生活中的第二场景，作为引导者和教育者的教师应通过自身的榜样力量，潜移默化地影响幼儿，分析幼儿的实际情况，通过行为的培养，发展幼儿的挫折承受力，促使其健康成长和发展。
参考文献
[1]段红玉.浅谈幼儿抗挫折能力的培养[J].学周刊，2018（31）：182-183
[2]马妍.浅谈幼儿挫折教育实践与策略[J].才智，2017（25）：37