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摘 要：为促进幼儿全面健康发展，我园加盟上海体智能快乐家族，引进一套全新的专业的体智能运动课程。体智能运动课程，以游戏为主要形式开展体育活动，有效挖掘本土资源，真正从孩子的“兴趣”出发，布置“童趣”运动环境，创设“野趣”运动区域，体验运动“乐趣”，提升运动“情趣”。将本土资源与体智能运动课程有效整合，创设园本化的“五趣”运动课程。它有效区别了传统的体育活动，五趣运动活动能充分调动幼儿参与活动的积极性，使幼儿乐于运动，在运动中获得满足、成功等积极情感的体验。
关键词：五趣运动 运动课程
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0047-01
在体智能课程的实施过程中，我们发现本土资源五金器材的开发，能有效的扩充运动内容，丰富运动形式，提升运动乐趣。我园提出了 “继承五金特色，进一步提炼、整合、发展的体智能运动特色方案”。将园本五金特色与体智能有效的结合，在把五金特色渗透到健康特色中。于是开展了一系列挖掘家乡的本土资源五金器材的教研活动，旨在让孩子在运动活动提升身体素质的同时能够塑造坚毅、坚持、忍耐、挑战以及爱家乡的品德修养，将五金特色课程作为园本课程的补充。
1.传统体育活动与“五趣”运动的区别
我园的“五趣”运动具有安全性、趣味性、挑战性等特点，为了在传统体育活动的基础上开展科学的“五趣运动”探究，我们把传统体育和“五趣”运动在价值取向、组织形式、方法与策略、资源的开发和利用、评价理念等方面进行了比较。
对比后可以发现，我园的“五趣”运动是在尊重幼儿身心发展规律的基础上开展的，实施的落脚点立足于幼儿运动兴趣的激发、乐趣的体验、自主能力的培养，较好体现了“以幼儿发展为本”的理念。
2.創设童趣环境，感受趣味运动
环境即课程，我园以《幼儿园教育指导纲要》为指导，积极创设运动环境。
（1）墙面增趣
根据幼儿的年龄特点创设了一些有关快乐运动的宣传墙面。如，校外的长廊，印画着一个个童趣的运动小人；大厅里，高挂着以彩色绳子缠绕出的运动器材；各班级的运动专版《我快乐，我运动》，彰显着各班的运动特色。运动墙面的创设，使孩子无形中收到运动环境的影响，犹如沉浸在运动王国中。
（2）户外野趣
我们根据幼儿动作均衡发展的需要，挖掘幼儿园一切可以利用的资源，并创造性的增添五金自制体育器材，对户外场地进行了规划与区域设置。我们精心设置大班攀悬区、中大班跳跃平衡区、中大班球类区、中大班障碍行进区、小中班蹦跳区、小班玩车区、小班走爬区、小中大班的沙池区等，成了孩子们最向往的所在。
3.挖掘五金资源，丰富课程内容
幼儿园环境得以渲染之后，器械对幼儿的运动也启着重要的作用。运动器械可以诱发幼儿进行运动活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动。那在器材的选择上就事关重要，我们通过研讨之后开发了五金体育器材和本土特色的体育器材，在开发的过程中我们分成了教师组和家长组，在家长组里我们成立了“运动爸爸义工团”。根据爸爸们的空闲时间分成两组，一组是周一至周五有活动时间的爸爸们，一组是双休有活动时间的爸爸们。运动爸爸们非常支持园内的运动特色各项活动，需要家长们提供五金器材和其它材料的时候，运动爸爸们更是主动捐赠。运动爸爸们用轮胎与绳子制作的小型蹦蹦床，深受孩子们的喜爱，我们把这些器械有效的进行组合、拼搭，开设了一个体育运动野趣区。还用铝塑管和废旧的饮水桶自制了一些双轮车；用铝塑管做了球门、篮球架和跨栏等大型的运动器械。而我们的教师组，每位老师都发挥自己的聪明才智，利用我们的本土资源开发了许多器械。如，PPR管和乒乓球做成的扭扭乐、铝塑管和布做成的跳跳带、铝塑管和布做成的担架、PPR管和木头做成的天文望远镜、铝塑管和皮筋制作的弓箭、铝塑管和滤芯器做的推车、自制网球拍、拖拉玩具、小火车等等。并根据自制体育器械创编了多种游戏玩法，制定了自制体育用具汇编集。（照片）
我们充分开发利用器械的功能，通过幼儿活动合理运用器械，使器械的运用对幼儿的发展起到最大程度的推动作用。
4.创编趣味活动，优化运动课程
在创编运动课程中我们提倡快乐运动，就是要在运动的过程中以幼儿为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行身体运动。同时在运动中不断研究幼儿的情感需要、运动需求和人格形成，引导幼儿追求身体运动中的乐趣和活动中的成功体验，以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法调整自己的运动行为，使整个运动过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛，让幼儿在运动中体验快乐，充分体现“我参与、我体验、我快乐、我自信”的精神。我们分别从以下几方面着手：
（1）从五金自制器械中—定位教学目标
在琳琅满目的运动器械中，给我们教学工作者的任务就是提炼对幼儿运动技能有帮助的目标。运动教研组根据每样自制体育器械的功能都制定了相应的技能目标。
（2）以幼儿年龄特点—梳理教学目标
每种器械我们都制定了其特有的目标，而在原有的基础上我们进行了目标的梳理。我们根据每个年龄段幼儿的特点逐一进行了分类。也就是同一种体育器材可以梳理出不同的教学目标，例如，双轮推车这个运动器械，在制定目标时有好几种，梳理后我们根据小班，中班，大班不同年龄段的幼儿来进行细化。
参考文献
[1]郑艺.运动·快乐·健康[M].上海教育出版社，2018
[2]浙江省机关北山幼儿园课题组编写.幼儿园开放性主题活动中的师幼互动[M].浙江人民出版社，2012
关键词：五趣运动 运动课程
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0047-01
在体智能课程的实施过程中，我们发现本土资源五金器材的开发，能有效的扩充运动内容，丰富运动形式，提升运动乐趣。我园提出了 “继承五金特色，进一步提炼、整合、发展的体智能运动特色方案”。将园本五金特色与体智能有效的结合，在把五金特色渗透到健康特色中。于是开展了一系列挖掘家乡的本土资源五金器材的教研活动，旨在让孩子在运动活动提升身体素质的同时能够塑造坚毅、坚持、忍耐、挑战以及爱家乡的品德修养，将五金特色课程作为园本课程的补充。
1.传统体育活动与“五趣”运动的区别
我园的“五趣”运动具有安全性、趣味性、挑战性等特点，为了在传统体育活动的基础上开展科学的“五趣运动”探究，我们把传统体育和“五趣”运动在价值取向、组织形式、方法与策略、资源的开发和利用、评价理念等方面进行了比较。
对比后可以发现，我园的“五趣”运动是在尊重幼儿身心发展规律的基础上开展的，实施的落脚点立足于幼儿运动兴趣的激发、乐趣的体验、自主能力的培养，较好体现了“以幼儿发展为本”的理念。
2.創设童趣环境，感受趣味运动
环境即课程，我园以《幼儿园教育指导纲要》为指导，积极创设运动环境。
（1）墙面增趣
根据幼儿的年龄特点创设了一些有关快乐运动的宣传墙面。如，校外的长廊，印画着一个个童趣的运动小人；大厅里，高挂着以彩色绳子缠绕出的运动器材；各班级的运动专版《我快乐，我运动》，彰显着各班的运动特色。运动墙面的创设，使孩子无形中收到运动环境的影响，犹如沉浸在运动王国中。
（2）户外野趣
我们根据幼儿动作均衡发展的需要，挖掘幼儿园一切可以利用的资源，并创造性的增添五金自制体育器材，对户外场地进行了规划与区域设置。我们精心设置大班攀悬区、中大班跳跃平衡区、中大班球类区、中大班障碍行进区、小中班蹦跳区、小班玩车区、小班走爬区、小中大班的沙池区等，成了孩子们最向往的所在。
3.挖掘五金资源，丰富课程内容
幼儿园环境得以渲染之后，器械对幼儿的运动也启着重要的作用。运动器械可以诱发幼儿进行运动活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动。那在器材的选择上就事关重要，我们通过研讨之后开发了五金体育器材和本土特色的体育器材，在开发的过程中我们分成了教师组和家长组，在家长组里我们成立了“运动爸爸义工团”。根据爸爸们的空闲时间分成两组，一组是周一至周五有活动时间的爸爸们，一组是双休有活动时间的爸爸们。运动爸爸们非常支持园内的运动特色各项活动，需要家长们提供五金器材和其它材料的时候，运动爸爸们更是主动捐赠。运动爸爸们用轮胎与绳子制作的小型蹦蹦床，深受孩子们的喜爱，我们把这些器械有效的进行组合、拼搭，开设了一个体育运动野趣区。还用铝塑管和废旧的饮水桶自制了一些双轮车；用铝塑管做了球门、篮球架和跨栏等大型的运动器械。而我们的教师组，每位老师都发挥自己的聪明才智，利用我们的本土资源开发了许多器械。如，PPR管和乒乓球做成的扭扭乐、铝塑管和布做成的跳跳带、铝塑管和布做成的担架、PPR管和木头做成的天文望远镜、铝塑管和皮筋制作的弓箭、铝塑管和滤芯器做的推车、自制网球拍、拖拉玩具、小火车等等。并根据自制体育器械创编了多种游戏玩法，制定了自制体育用具汇编集。（照片）
我们充分开发利用器械的功能，通过幼儿活动合理运用器械，使器械的运用对幼儿的发展起到最大程度的推动作用。
4.创编趣味活动，优化运动课程
在创编运动课程中我们提倡快乐运动，就是要在运动的过程中以幼儿为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行身体运动。同时在运动中不断研究幼儿的情感需要、运动需求和人格形成，引导幼儿追求身体运动中的乐趣和活动中的成功体验，以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法调整自己的运动行为，使整个运动过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛，让幼儿在运动中体验快乐，充分体现“我参与、我体验、我快乐、我自信”的精神。我们分别从以下几方面着手：
（1）从五金自制器械中—定位教学目标
在琳琅满目的运动器械中，给我们教学工作者的任务就是提炼对幼儿运动技能有帮助的目标。运动教研组根据每样自制体育器械的功能都制定了相应的技能目标。
（2）以幼儿年龄特点—梳理教学目标
每种器械我们都制定了其特有的目标，而在原有的基础上我们进行了目标的梳理。我们根据每个年龄段幼儿的特点逐一进行了分类。也就是同一种体育器材可以梳理出不同的教学目标，例如，双轮推车这个运动器械，在制定目标时有好几种，梳理后我们根据小班，中班，大班不同年龄段的幼儿来进行细化。
参考文献
[1]郑艺.运动·快乐·健康[M].上海教育出版社，2018
[2]浙江省机关北山幼儿园课题组编写.幼儿园开放性主题活动中的师幼互动[M].浙江人民出版社，2012