摘 要:文章认为只要老师对学生有爱心，发现其闪光点，坚持动之以情、持之以恒，多做细心工作，后进生是可以转化的。
　　关键词：后进生;感化;闪光点;自信心;持之以恒
　　中国分类号： 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-087 -01
　　
　　谈起后进生，总是令教师头疼的事。因为每个班级里都有一部分后进生。他们不仅学习差，而且纪律也差，不光自己不学，还会影响别人，以至整个班级成绩下降。学校教育的根本目的是培养学生的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力。著名的教育家魏书生老师曾经这样说过：从长远利益看，把一个后进生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生，对后进生的转化有其潜在的不可估量的社会价值。要把他们转化好，我们教师应如何做呢?
　　一、以爱为“催化剂”真心实意感化学生
　　后进生都有其心理缺陷，其中最主要的是自尊心受到创伤。由于这类学生丧失了自尊心，因而也就失去了前进的动力，引发相对的心理隔膜。因此，教师要转化后进生，首先要爱他，以爱作为工作的起点，以爱作为转化后进生的催化剂。高尔基说得好：“爱孩子老母鸡也能办到，只有爱那些不好的孩子，才是真正的爱孩子。”后进生爱惹乱子，是班级的包袱，老师对他们真情实感地爱，这是做好转化的基础，是开展转化工作的情感桥梁。用爱感化后进生进行情感教育却时常被教师所遗忘。对他们漠不关心、不闻不问，结果他们的纪律会更加涣散，成绩更加滑落。如果教师把他们挂在心上，对他们的事情都伸出热情、友爱之手。在生活上多加体贴，在学习上多加帮助，指导他们如何交往、如何办事、如何关心他人，让师生彼此的爱融化之间的隔膜。那么，这部份学生在教师的影响下，也会产生强烈的责任心和荣誉感。
　　二、要善于发现后进生的点滴进步，引发闪光点
　　后进生再落后，也有一定的优点。后进生自尊心虽然受到伤害，但也有上进的愿望，不过，这种上进心不持久，起伏大，往往在前进中呈波浪状态。教师在管理和教学中不能一味的纵容优等生，而歧视后进生。后进生绝非一无是处，有的学生只是不愿将其聪明放在学习上，他们也许电脑很不错，也许是体育很好，也许歌唱得还行，只要你注意观察就会发现他们的优点。我们班马亮同学虽然成绩差，且品行方面曾一度出现问题，但是在劳动中却很卖力，适时表扬，常常会让他更加卖力，常常会累得满头大汗。于是我便推选他做班级的劳动委员，除了负责领导同学们完成平时学校分配的各项劳动任务外，还负责管理班级里的桌椅，玻璃，花盆，笤帚，铁锹等物品。当同学们纷纷举起手来表示赞成了我的推选时，他第一次那么发自内心地笑出声音来，并走上讲台深深地给我鞠了一躬，又面向大家给同学们鞠了一躬，保证自己一定不会辜负大家的期望。我们应细心的体会后进生经历的每一件事情，发现他们的长处、短处。该表扬的热情表扬，该批评的委婉批评。充分考虑到他们的自尊，让每一位后进生都能看到自己的优点，增强其自信心，打破他们“破罐子破摔”的想法。课堂上多让他们回答问题，给他们表现自己的机会，并提问他们简单的问题，使他们回答准确，增强学习的自信心。这样使他们的优点继续发扬，对自己的不足之处努力改正。
　　三、尊重后进生，树立后进生的自信心
　　人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。后进生同一般学生一样，必须十分尊重他们的人格，增强他们对自己的信心，才能更好地转化他们。比如马亮同学，刚开学时曾一度与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人。而每次同学指责他的不是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次。我便有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖，在给其以思想，学习上的关心和教育的同时，在生活上多多过问，经常在一起谈心交流。他感觉到学校生活的温暖，慢慢的自信心就树立起来了。
　　四、要持之以恒，坚定转化后进生的决心
　　后进生的思想品行的反复属正常现象，在克服缺点上，一般表现为自制力差。用这类学生的话说：“我也想改，可不知不觉就犯了。”任何一个后进生，均在前进中反复，在反复中前进，几乎是后进生的转化规律。这就需要教师以“童心”来考虑这个实际，以耐心来对待这种反复，坚定转化工作的信心，不怕反复，允许反复，以反复抓来对待学生的反复，这就需要有一种耐力“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，要循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
　　总之，在复杂而反复的后进生转化工作中，首先应该仔细分析后进生形成的原因，然后以满腔师爱为前提和基础，给予后进生以真诚的尊重、理解和信任，唤起后进生自我教育的意识，依靠他们自身的力量最终完成转化目标。只要努力耕耘，对后进生的教育和转变就一定会产生积极的效应，得到令人满意的收获。