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教育的根本目的是培养受教育者的创造能力，以及改造社会和改造自然的能力，而不仅仅在于学习和使用前人创造的东西。新一轮的课改强调的正是关注学生的发展，培养学生的创造能力和协作能力，提高学生的综合素质。那么，如何才能关注学生的发展，培养学生的创造能力和协作能力，促进学生综合素质的提高呢？我想，这是广大教育工作者都在探索的问题。
以下是笔者学习新课改精神，在教学中实践新课改精神的一点体会。
1彻底改变以前的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手能力和动脑能力。
“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，对于老师从形式上完成教学内容似乎很有利，因为老师可以根据自己的需要安排教学进程，安排教学内容，不用去考虑学生的参与情况。以前，这样的教学模式我也常用，但自从逐渐实践新课改以后，我觉得用这样的模式进行教学最明显的感受就是“累”，还有一点就是“效果差”。为什么？因为“一言堂”、“灌堂灌”的过程中，没有把学生作为学习的主体，忽略了学生的参与，经常是“口干舌燥”、效果“缈缈”。在这样的教学模式下，学生处于被动的机械的接受状态，容易疲劳，更容易丧失参与教学活动的积极性，因而效果差那是自然的，更不用说去培养创造力，形成良好个性了，久而久之，还会强化学生的依赖心理，滋长依赖思想。
我的体会是，要提高学生参与教学的积极性，必须使其从被动接受变为主动参与， 这就要老师退出“率”的角色，做好“领”的工作。对于培养学生动手、动脑的能力，培养学生学习积极性，数学学科有较好的优势，在数学中很多知识是通过学生动手操作进行教学的，教师进行合理设计，让学生有更多的机会动手和动脑。
在数学教学中，不能仅是老师一人讲、一人演，更多的时候，老师应象一名老练的节目主持人，围绕教学的内容来设置精彩的情景，让学生自己去“表演”，“领”、“导”学生以饱满的热情投入到教学活动中，让学生做学习的真正主人，尽可能的让学生自己去发现知识的奥妙，科学的奥妙，从而体会到学习的快乐。当然，必要时也可以放手让学生自己去主持这一“节目”，这时的我们也不是无事可干了，而是可以作为一名热心的评委和观众，欣赏“节目”的发展，和学生交流学习感受，最后对“节目”的“表演”要作出恰当的点评：充分肯定学生的成功之处，帮助他们找出不足之处。
因而，新的教学模式对教师的要求越来越高，要想成为一名称职甚至优秀的“主持人”，并非是件容易的事，不仅要有较全面的知识，过硬的基本功，而且要熟悉教学内容、熟悉学生，更要有较强的课堂驾驭能力和应变能力，才能应变自如，得心应手。
2变接受学习为发现学习，更好的调动学生的学习积极性，培养学生学习的兴趣，培养学生获取知识的能力
在教学中，尽可能把学生获取知识的过程变为发现知识、探索知识的过程，正如前人所说“授之以鱼，不如授之以渔。”只有自己学会了捕鱼，才会常有鱼吃；只有自己捕的鱼，吃起来才会更有味。因而，老师教给学生获取知识的基本方法，让学生自己去获取知识，远比直接向学生灌输知识强。
因为老师能传输给学生的知识毕竟有限，学生掌握了获取知识的基本方法之后，可以去获取更多的知识。况且学生通过自己的努力去获取知识、发现知识，还可以进一步让学生在获取知识的过程中体验到发现的惊喜，体验到成功与失败的感受，让学生真正体会到学习的乐趣。这样更容易激发学生的学习热情，激发学生动手、动脑的积极性。
在教学中有不少的算理和方法，如果仅仅由老师演示，学生照搬模式，那么学生学到的知识就不牢固。反之，让学生自己动手操作，让学生自己去分析、归纳、总结，效果会好些。这样学生既得到自我锻炼的机会，又可以获得牢固的知识。
3尽可能让学生展示其独特体验，充分张扬学生个性，促进学生创造能力的形成
我国著名的教育改革家魏书生曾说过，学生思维方式，都有着各自独特的令人惊叹的组成方式，每一个大脑都是一个神奇的世界。教学是最容易发挥学生的特长和个性的场所之一，让学生充分展示其独特体验让学生的个性得到很好的张扬，是提高学生学习效果，也是培养学生创造能力和协作能力的基础，对于增强学生毅力，提高学生心理品质，有很好的作用。
由于每个学生的家庭条件、生活环境、成长经验等的不同，使得每个学生对某一现象或某一事物的认识、体验可能会完全不同。我们在教学经常会遇到一些问题，学生的认知不同，得出的方法、结论会不相同。这时，我们要帮助学生归纳、整理。正确的，要充分肯定，不合理的要委婉指出，这样有利于学生所长避短，有利于丰富学生的见识和培养学生的创造能力。
学生的求异思维是很有好处的。只有敢于求异，才可能有创新，如果都千篇一律，何谈创新。因此在教学要充分创造条件，让学生有机会张扬个性，发挥特长，更需要我们老师细心的去发现学生的优点，充分肯定其良好的个性，以利学生求异思维的形成，促进学生创造能力的形成。
张扬学生个性，鼓励学生形成良好的个性，并不排斥在教学活动中的相互协作，相反会让学生清楚如何以自己的特长与别人合作，如何在合作中充分发挥自己的特长。
时代的发展，需要我们不断调整现有的教学模式，探索更有效的教学模式，以更好的促进学生的全面发展，促进学生综合素质的提高。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写《走进新课程—与课程实施者对话》 北京师范大学出版社2002年4月第一版
[2]魏书生，《班主任工作漫谈》漓江出版社2005年6月第4版
以下是笔者学习新课改精神，在教学中实践新课改精神的一点体会。
1彻底改变以前的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手能力和动脑能力。
“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，对于老师从形式上完成教学内容似乎很有利，因为老师可以根据自己的需要安排教学进程，安排教学内容，不用去考虑学生的参与情况。以前，这样的教学模式我也常用，但自从逐渐实践新课改以后，我觉得用这样的模式进行教学最明显的感受就是“累”，还有一点就是“效果差”。为什么？因为“一言堂”、“灌堂灌”的过程中，没有把学生作为学习的主体，忽略了学生的参与，经常是“口干舌燥”、效果“缈缈”。在这样的教学模式下，学生处于被动的机械的接受状态，容易疲劳，更容易丧失参与教学活动的积极性，因而效果差那是自然的，更不用说去培养创造力，形成良好个性了，久而久之，还会强化学生的依赖心理，滋长依赖思想。
我的体会是，要提高学生参与教学的积极性，必须使其从被动接受变为主动参与， 这就要老师退出“率”的角色，做好“领”的工作。对于培养学生动手、动脑的能力，培养学生学习积极性，数学学科有较好的优势，在数学中很多知识是通过学生动手操作进行教学的，教师进行合理设计，让学生有更多的机会动手和动脑。
在数学教学中，不能仅是老师一人讲、一人演，更多的时候，老师应象一名老练的节目主持人，围绕教学的内容来设置精彩的情景，让学生自己去“表演”，“领”、“导”学生以饱满的热情投入到教学活动中，让学生做学习的真正主人，尽可能的让学生自己去发现知识的奥妙，科学的奥妙，从而体会到学习的快乐。当然，必要时也可以放手让学生自己去主持这一“节目”，这时的我们也不是无事可干了，而是可以作为一名热心的评委和观众，欣赏“节目”的发展，和学生交流学习感受，最后对“节目”的“表演”要作出恰当的点评：充分肯定学生的成功之处，帮助他们找出不足之处。
因而，新的教学模式对教师的要求越来越高，要想成为一名称职甚至优秀的“主持人”，并非是件容易的事，不仅要有较全面的知识，过硬的基本功，而且要熟悉教学内容、熟悉学生，更要有较强的课堂驾驭能力和应变能力，才能应变自如，得心应手。
2变接受学习为发现学习，更好的调动学生的学习积极性，培养学生学习的兴趣，培养学生获取知识的能力
在教学中，尽可能把学生获取知识的过程变为发现知识、探索知识的过程，正如前人所说“授之以鱼，不如授之以渔。”只有自己学会了捕鱼，才会常有鱼吃；只有自己捕的鱼，吃起来才会更有味。因而，老师教给学生获取知识的基本方法，让学生自己去获取知识，远比直接向学生灌输知识强。
因为老师能传输给学生的知识毕竟有限，学生掌握了获取知识的基本方法之后，可以去获取更多的知识。况且学生通过自己的努力去获取知识、发现知识，还可以进一步让学生在获取知识的过程中体验到发现的惊喜，体验到成功与失败的感受，让学生真正体会到学习的乐趣。这样更容易激发学生的学习热情，激发学生动手、动脑的积极性。
在教学中有不少的算理和方法，如果仅仅由老师演示，学生照搬模式，那么学生学到的知识就不牢固。反之，让学生自己动手操作，让学生自己去分析、归纳、总结，效果会好些。这样学生既得到自我锻炼的机会，又可以获得牢固的知识。
3尽可能让学生展示其独特体验，充分张扬学生个性，促进学生创造能力的形成
我国著名的教育改革家魏书生曾说过，学生思维方式，都有着各自独特的令人惊叹的组成方式，每一个大脑都是一个神奇的世界。教学是最容易发挥学生的特长和个性的场所之一，让学生充分展示其独特体验让学生的个性得到很好的张扬，是提高学生学习效果，也是培养学生创造能力和协作能力的基础，对于增强学生毅力，提高学生心理品质，有很好的作用。
由于每个学生的家庭条件、生活环境、成长经验等的不同，使得每个学生对某一现象或某一事物的认识、体验可能会完全不同。我们在教学经常会遇到一些问题，学生的认知不同，得出的方法、结论会不相同。这时，我们要帮助学生归纳、整理。正确的，要充分肯定，不合理的要委婉指出，这样有利于学生所长避短，有利于丰富学生的见识和培养学生的创造能力。
学生的求异思维是很有好处的。只有敢于求异，才可能有创新，如果都千篇一律，何谈创新。因此在教学要充分创造条件，让学生有机会张扬个性，发挥特长，更需要我们老师细心的去发现学生的优点，充分肯定其良好的个性，以利学生求异思维的形成，促进学生创造能力的形成。
张扬学生个性，鼓励学生形成良好的个性，并不排斥在教学活动中的相互协作，相反会让学生清楚如何以自己的特长与别人合作，如何在合作中充分发挥自己的特长。
时代的发展，需要我们不断调整现有的教学模式，探索更有效的教学模式，以更好的促进学生的全面发展，促进学生综合素质的提高。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写《走进新课程—与课程实施者对话》 北京师范大学出版社2002年4月第一版
[2]魏书生，《班主任工作漫谈》漓江出版社2005年6月第4版