论文部分内容阅读
课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。中学语文教学大纲（试用修订版）首次对学生的课外阅读提出了具体的量的要求：“养成读书看报的习惯……（初中学生）课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）。”《语文课程标准》（试验稿）在此基础上，针对不同学龄段学生的实际情况，作进一步的阐述，如，对7-9年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”但是，由于各种主客观因素的影响，我国的中学，尤其是农村中学开展课外阅读情况不容乐观，在某些学校几乎空白。本文针对初中生课外阅读的现状进行了分析，同时提出了相应对策。
一、初中学生课外阅读的现状分析
在教学实践中我发现，学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料相脱节、课外阅读少，将学生思想囿于一片狭小的天地，导致了学生视野狭小、知识贫乏，缺少创造力和想象力。学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高，课外阅读的状况堪忧。
1、学生感到没有时间读书，没有养成经常阅读的习惯。
到了初中，学生学习生活变得紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书。
此外，课外阅读受到外界因素的干扰很大，缺乏主动性与积极性的。曾有人说过：“学生是否喜欢读书，很大程度上取决于成人是否喜欢读书。”的确，我们是一个很缺乏阅读习惯和阅读风气的国家，但是老师们应该在这方面指导一下学生，帮助孩子跳出语文教材，从书中得到更多的乐趣，养成终生阅读的习惯。
2、 家长对孩子阅读课外书的多持消极态度。
根据课题组就课外阅读情况所做的调查，家长对学生看课外书籍持积极态度的只有35.2%。学生、家长往往把分数看成是命根子，所以成绩在他们心目中是第一位的，根本没有意识到课外阅读的重要性。70%的家长为孩子选择课外阅读读物，首选“教材辅导书”；而孩子选择课外读物的眼光与家长的明显不同。
3、学生课外阅读无序与低效，带有很大的随意性。
无序的主要表现是：一是盲目地、没有选择地读，得到哪本读哪本。二是所读的书不是“精品”。44.9%的学生把漫画、卡通书以及金庸的武俠小说和琼瑶的言情小说作为阅读的主要对象，67.3%的学生把中小学生自己写的作文集作为主要的课外读物。阅读的无序必然导致低效。
4、阅读倾向的偏差。
我们发现初中生阅读兴趣丰富多彩，大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等。可是，也有部分初中生只把心思放在武侠、言情小说中。他们认为这是潮流与时髦，校图书馆的书不借，到外面猛租。众多名著已如昨日黄花，不受欢迎。
5、 没有养成良好的读书习惯
很多初中生因读书没有计划，不仅造成时间浪费，而且使读书缺乏系统性，效率不高。很多学生读书只是走马观花，泛泛而读，缺少深入的理解和整体的把握。很少有写读书笔记的习惯。
二、相应对策
（一）、培养兴趣是关键
兴趣是学生学习的最直接地动力。而阅读则是一个自主学习、自我提高的过程。没有主体强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡个性化、多视角、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学中应根据学生的求知欲，因势利导，把他们的阅读兴趣激发出来。可以从以下几个方面培养学生课外阅读兴趣。
1、从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。。
把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与教学活动，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。
2、从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。
通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。
3、运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。
运用多媒体教学手段，通过大量的信息、新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系。培养学生灵活性、多向性、深刻性和创造性的思维品质，使学生对同一问题作多角度思考，进行丰富的想象，探求多种解决问题的方法，这就要求在阅读教学中培养学生总结概括和综合思维的能力，并不断加以深化，进而激发学生课外阅读的兴趣。
4、给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。
语文能力的培养单靠课内是远远不够的,我们的阅读教材，远远满足不了学生的需要。假如我们能够给他们创造一个良好的外部条件，使学生们能随时地、方便地读到他们喜爱的文学、科技以及一切有益的读物。可以定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物及中外名著，做为对课堂内容的拓展，通过课外阅读，他们的阅读欣赏能力就会不断提高，学生的课外阅读兴趣更广泛了，求知欲更强了。
5、从收集信息和处理信息入手，培养学生课外阅读的兴趣。
收听收看“新闻联播”、“科技博览”等节目，参加社区实践活动，剪报荐评，收集各种生活事件写成随笔，观察、审视现实生活中的人、事、物，以及自然环境、自然现象、社会环境等，对新认识、新信息、新感悟用自己的语言整理出来，这是最活跃、最光彩、最富成效的教学活动，也是培养学生课外阅读兴趣的有效途径。
(二)、方法指导是重点
初中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的 。不同文体的作品有不同的阅读角度，如读报刊旨在获取国内外最新信息或学术动态，读史传旨在汲取历史的经验教训，读应用文旨在解决生活或工作中的实际问题。文学阅读以“悟意审美”为目标，如读诗歌在于品位精粹韵语的深层意蕴，读小说在于感悟人物形象的审美内涵，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激起情思的共鸣，使精神得以愉悦，人格得以升华。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。
另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。又如，让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹，并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且在阅读的过程中提高了写作能力。
(三)、检查落实是保证
课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。叶圣陶先生特别强调学习语文要养成良好的习惯，他在《略谈学习国文》一文中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。为此教师可以向学生提出一些目标与要求，比如：向学生提出“每天课外读书30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并署明日期，以督促自己；检查方法有：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查，比如话题有我正在读的一部好书，一篇好文章，一个好故事，一则好新闻，一句精短格言，一例精彩用词，或者一段读书心得，一篇评论文章，等等；通过这种形式，既起到了检查的作用，更重要的是起到了交流学习的作用。
总之，课外阅读是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。让我们在抓住课堂教学主渠道的同时，大力开展学生课外阅读活动，让他们在课外阅读的实践中提高自己的语文素养，为学生的创造性发展营造一方广阔的天地！
一、初中学生课外阅读的现状分析
在教学实践中我发现，学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料相脱节、课外阅读少，将学生思想囿于一片狭小的天地，导致了学生视野狭小、知识贫乏，缺少创造力和想象力。学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高，课外阅读的状况堪忧。
1、学生感到没有时间读书，没有养成经常阅读的习惯。
到了初中，学生学习生活变得紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书。
此外，课外阅读受到外界因素的干扰很大，缺乏主动性与积极性的。曾有人说过：“学生是否喜欢读书，很大程度上取决于成人是否喜欢读书。”的确，我们是一个很缺乏阅读习惯和阅读风气的国家，但是老师们应该在这方面指导一下学生，帮助孩子跳出语文教材，从书中得到更多的乐趣，养成终生阅读的习惯。
2、 家长对孩子阅读课外书的多持消极态度。
根据课题组就课外阅读情况所做的调查，家长对学生看课外书籍持积极态度的只有35.2%。学生、家长往往把分数看成是命根子，所以成绩在他们心目中是第一位的，根本没有意识到课外阅读的重要性。70%的家长为孩子选择课外阅读读物，首选“教材辅导书”；而孩子选择课外读物的眼光与家长的明显不同。
3、学生课外阅读无序与低效，带有很大的随意性。
无序的主要表现是：一是盲目地、没有选择地读，得到哪本读哪本。二是所读的书不是“精品”。44.9%的学生把漫画、卡通书以及金庸的武俠小说和琼瑶的言情小说作为阅读的主要对象，67.3%的学生把中小学生自己写的作文集作为主要的课外读物。阅读的无序必然导致低效。
4、阅读倾向的偏差。
我们发现初中生阅读兴趣丰富多彩，大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等。可是，也有部分初中生只把心思放在武侠、言情小说中。他们认为这是潮流与时髦，校图书馆的书不借，到外面猛租。众多名著已如昨日黄花，不受欢迎。
5、 没有养成良好的读书习惯
很多初中生因读书没有计划，不仅造成时间浪费，而且使读书缺乏系统性，效率不高。很多学生读书只是走马观花，泛泛而读，缺少深入的理解和整体的把握。很少有写读书笔记的习惯。
二、相应对策
（一）、培养兴趣是关键
兴趣是学生学习的最直接地动力。而阅读则是一个自主学习、自我提高的过程。没有主体强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。学生阅读兴趣有显著年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡个性化、多视角、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学中应根据学生的求知欲，因势利导，把他们的阅读兴趣激发出来。可以从以下几个方面培养学生课外阅读兴趣。
1、从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。。
把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与教学活动，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。
2、从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。
通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。
3、运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。
运用多媒体教学手段，通过大量的信息、新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系。培养学生灵活性、多向性、深刻性和创造性的思维品质，使学生对同一问题作多角度思考，进行丰富的想象，探求多种解决问题的方法，这就要求在阅读教学中培养学生总结概括和综合思维的能力，并不断加以深化，进而激发学生课外阅读的兴趣。
4、给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。
语文能力的培养单靠课内是远远不够的,我们的阅读教材，远远满足不了学生的需要。假如我们能够给他们创造一个良好的外部条件，使学生们能随时地、方便地读到他们喜爱的文学、科技以及一切有益的读物。可以定期给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物及中外名著，做为对课堂内容的拓展，通过课外阅读，他们的阅读欣赏能力就会不断提高，学生的课外阅读兴趣更广泛了，求知欲更强了。
5、从收集信息和处理信息入手，培养学生课外阅读的兴趣。
收听收看“新闻联播”、“科技博览”等节目，参加社区实践活动，剪报荐评，收集各种生活事件写成随笔，观察、审视现实生活中的人、事、物，以及自然环境、自然现象、社会环境等，对新认识、新信息、新感悟用自己的语言整理出来，这是最活跃、最光彩、最富成效的教学活动，也是培养学生课外阅读兴趣的有效途径。
(二)、方法指导是重点
初中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；对编幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的 。不同文体的作品有不同的阅读角度，如读报刊旨在获取国内外最新信息或学术动态，读史传旨在汲取历史的经验教训，读应用文旨在解决生活或工作中的实际问题。文学阅读以“悟意审美”为目标，如读诗歌在于品位精粹韵语的深层意蕴，读小说在于感悟人物形象的审美内涵，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激起情思的共鸣，使精神得以愉悦，人格得以升华。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。
另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。又如，让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹，并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且在阅读的过程中提高了写作能力。
(三)、检查落实是保证
课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。叶圣陶先生特别强调学习语文要养成良好的习惯，他在《略谈学习国文》一文中说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。为此教师可以向学生提出一些目标与要求，比如：向学生提出“每天课外读书30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并署明日期，以督促自己；检查方法有：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查，比如话题有我正在读的一部好书，一篇好文章，一个好故事，一则好新闻，一句精短格言，一例精彩用词，或者一段读书心得，一篇评论文章，等等；通过这种形式，既起到了检查的作用，更重要的是起到了交流学习的作用。
总之，课外阅读是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。让我们在抓住课堂教学主渠道的同时，大力开展学生课外阅读活动，让他们在课外阅读的实践中提高自己的语文素养，为学生的创造性发展营造一方广阔的天地！