培养学生的实践能力是素质教育的核心内容,也是小学数学教学的任务之一。在小学数学教学中,学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识、经验,解决实际生活中出现的数学问题。这就要求我们教师在教学时,应着眼于学生的生活经验和实践经验,开启学生的视野,拓宽学生的学习空间,最大限度地挖掘学生潜能,从而提高学生对数学知识的应用意识,培养学生的实践能力。
　　一、 重视联系生活实际,让学生感到生活中处处有数学
　　数学学习不是一种被动的简单的吸收过程,而是以学习者已有的知识和经验为基础主动构建新知识的过程,教师应鼓励学生利用已有的知识去猜测,引导学生通过活动,验证自己的猜想,构建新的知识结构。在设计教学内容时,教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来,使抽象的数学知识直观地、形象化,让学生体验到数学知识就在身边,生活中充满数学。要充分利用学生生活环境中的人与事,适时创设情境,培养学生的数学思维能力,促使他们以积极的心态投入到学习中,在实践活动中理解知识,掌握知识,并用自己的思维方式去重新创造知识,在创造的过程中体验探索的艰辛和成功的快乐,从而对数学产生亲切感,增强学生数学意识和应用意识。
　　二、 引导学生自主探索,培养学生灵活运用数学知识的能力
　　“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”我们在教学活动中,要让学生成为学习活动的主体,并为他们提供自主探索的机会。做到学生能够探索的,老师不要代替;学生能够发现的,老师不要暗示。尽量多给学生一点思考的时间,多一点自主活动的空间,多一点表现自己的机会,多一点探索成功的喜悦,使学生在获得知识的同时,创新意识、实践能力都得到发展。
　　三、 重视精心设计练习,促使学生主动运用知识
　　练习是课堂教学的重要组成部分,是学生巩固知识,形成技能的基本活动方式,是培养学生创造性思维的重要手段。因此,练习设计要紧扣教学目标、突出训练,体现“人人学有价值的数学”。①练习注意联系生活实践。数学来源于生活并服务于生活,生活中处处有数学。针对学生看得见用得着的实际问题,设计一些思考性较强的练习,引发学生去思考,去讨论。②设计开放题。开放题可以开放学生的思路,发挥学生的潜能,启迪学生思维,比如,在学生认识了长方形和正方形后,我设计这样一个练习:怎样从一个长方形剪下一个最大的正方形。学生通过动脑思考,动手操作,最后得出结论:要使剪下的正方形最大,它的边长也要最大(即:等于长方形的宽),从而解决了问题。
　　教学实践使我们体会到,数学教学应密切联系数学知识与学生生活实践,精心设计具有探索性、开放性和有意义的数学实践活动,让学生在实践中充分感受到数学学习的乐趣和数学知识的应用价值。
　　 (唐山市乐亭县大相各庄乡陶庄小学)