论文部分内容阅读
摘 要 随着新课改的不断深入，教学方法的改革创新也在不断进行中，情景教学法是一种较为新颖的教学方法，主要利用课堂上以及生活上等一些元素为学生构建学习情景，以此调动学生学习积极性，提高学生学习效率。将情景教学法应用到小学语文教学中，对提升小学语文教学效率有着重大意义，以下主要针对小学语文情景教学法进行分析。
关键词 小学语文；情景教学；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0229-01
随着我国教育理念的不断发展，情景教学模式成为热门的教学方法，教师可以利用相关教学设备，将学生带入到真实的场景中，激发学生语文学习的想象力和创造力，教师可以在指导学生的过程中调动学生的真实情感，使学生在学习的过程中通过情感的流露形成良好的心理，从而得到良好发展。
一、小学语文情景教学法应用的意义
（一）调动学生学习兴趣
情景教学法的应用给了学生真实的体验，教师通过利用不同的教学资源和不同的教学情景，让学生产生极大的求知欲望，积极主动地去学习，从而更好的提高语文课堂教学效率，有助于学生高效率的掌握语文知识，实现学生语文学习上不断的进步。
（二）营造良好的课堂氛围
小学语文情景教学法的应用主要是通过向学生展示不同的情景，使学生身临其境的去思考问题，教师可以采用先进的信息技术或生动的语言，使学生完全投入到情景中，从而营造良好的课堂氛围，调动学生的真实情感，增加求知欲，从而为学生带来更好的学习体验，从而实现学生语文学习水平的提高。
二、小学语文情景教学法的应用策略
（一）利用多媒体创设情景
在信息技术飞速发展中，多媒体被广泛应用到小学语文教学中，利用多媒体创设小学语文教学情景，为学生创造良好的学习环境，引导学生积极投入到学习情景中，调动学生学习热情。而且在新颖的多媒体教学情景学生，可吸引学生的注意力，而且多媒体播放的视频、图片等可以给学生更直观的视觉冲击，活跃课堂氛围，加深学生对相关知识的学习和理解。
例如，在小学语文《曹冲称象》教学中，教师可以利用多媒体将曹冲称象的硬是片段播放出来并呈现在学生面前，让学生通过观看相关的动画或图片等方式进一步了解曹冲称象的故事，学生从动画中可以看到曹冲利用自己的想象力相处了身边大人都想不出的方法，对培养学生善于动脑思考、善于发现的能力有着极大的作用。
（二）利用音乐创设情景
传统小学语文教学中，课堂氛围较为枯燥，学生的学习效率不高，而且多是被动接受教师所传授的知识，缺乏学习的主动性，很难深入到小学语文知识的学习中。在新课程改革背景下，应结合学生的实际情况为学生创设有效的教学情景，调动学生学习热情。在情景创设的过程中，可引入多元化资源，例如，可以将音乐引入到课堂中，以音乐为媒介创设教学情景，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，缓解课堂的紧张氛围，在选取歌曲的过程中，应结合教学内容选择，保证选取的合理性、有效性，才能将音乐的作用充分发挥出来，进而提升学生的学习效率。
（三）利用生活实践创设情景
语文源于生活却又高于生活，在小学语文教学中，教师应将其与学生的日常生活建立直接的联系，生活中的实践内容拿到课堂中，这些与学生生活息息相关的事件能够激发学生的探索欲、求知欲，更有利于促使学生积极投入到小学语文课堂教学中，不仅可以引导学生更深入地学习语文相关知识，同时对提升学生的语文运用能力也有着一定的作用，进而提升学生的学习效率。
例如，在小学语文《大自然的声音》一课教学中，课程开始学生对课文的标题都很不理解，大自然会有什么声音呢，这时教师可以将学生生活中的案例引入到课堂中。如，“同学们风是大自然中一种特殊的存在，我们看不到风，但却能听到风的声音，在狂风吹起时，会产生不同的声音，这些就是大自然的声音”。这时让学生对大自然有着一个初步的理解。这时教师再通过问题引导，将学生的思绪引入到生活中“同学们，你们还知道大自然有哪些声音吗？能具体说一说和大家分项下”，以生活为背景创设教学情景，可促及學生积极思考生活中的知识，同时对培养学生将知识应用到生活中的能力也有着一定的作用，加深学生对知识的理解，同时也调动学生的学习热情。
三、总结
综上所述，在新时期发展中，应注重对教学方式的改革和创新，才能满足学生的学习需求，当然，在教学创新的过程中应结合学生的实际学习情况进行创新。情景教学法是当前一种被广泛应用的新颖教学手段，将其应用到小学语文教学中，以不同元素为基础创设教学情景，引导学生积极投入到小学语文情景教学中，进而增强学生学习效率。在本文的研究中，主要针对小学语文情景教学法应用的意义以及相关的应用策略进行具体分析，希望能够给各位同仁带来一定的帮助。
基金项目：宁夏高等学校一流学科建设资助项目（NXYLXK2017B11）。
参考文献：
[1]杨政梅.情景教学在小学语文教学中的运用[J].名师在线.
[2]彭开凤.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.
[3]吴如凤.情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新研究[J].课程教育研究.
[4]栾淑玲.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（51）：133.
关键词 小学语文；情景教学；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0229-01
随着我国教育理念的不断发展，情景教学模式成为热门的教学方法，教师可以利用相关教学设备，将学生带入到真实的场景中，激发学生语文学习的想象力和创造力，教师可以在指导学生的过程中调动学生的真实情感，使学生在学习的过程中通过情感的流露形成良好的心理，从而得到良好发展。
一、小学语文情景教学法应用的意义
（一）调动学生学习兴趣
情景教学法的应用给了学生真实的体验，教师通过利用不同的教学资源和不同的教学情景，让学生产生极大的求知欲望，积极主动地去学习，从而更好的提高语文课堂教学效率，有助于学生高效率的掌握语文知识，实现学生语文学习上不断的进步。
（二）营造良好的课堂氛围
小学语文情景教学法的应用主要是通过向学生展示不同的情景，使学生身临其境的去思考问题，教师可以采用先进的信息技术或生动的语言，使学生完全投入到情景中，从而营造良好的课堂氛围，调动学生的真实情感，增加求知欲，从而为学生带来更好的学习体验，从而实现学生语文学习水平的提高。
二、小学语文情景教学法的应用策略
（一）利用多媒体创设情景
在信息技术飞速发展中，多媒体被广泛应用到小学语文教学中，利用多媒体创设小学语文教学情景，为学生创造良好的学习环境，引导学生积极投入到学习情景中，调动学生学习热情。而且在新颖的多媒体教学情景学生，可吸引学生的注意力，而且多媒体播放的视频、图片等可以给学生更直观的视觉冲击，活跃课堂氛围，加深学生对相关知识的学习和理解。
例如，在小学语文《曹冲称象》教学中，教师可以利用多媒体将曹冲称象的硬是片段播放出来并呈现在学生面前，让学生通过观看相关的动画或图片等方式进一步了解曹冲称象的故事，学生从动画中可以看到曹冲利用自己的想象力相处了身边大人都想不出的方法，对培养学生善于动脑思考、善于发现的能力有着极大的作用。
（二）利用音乐创设情景
传统小学语文教学中，课堂氛围较为枯燥，学生的学习效率不高，而且多是被动接受教师所传授的知识，缺乏学习的主动性，很难深入到小学语文知识的学习中。在新课程改革背景下，应结合学生的实际情况为学生创设有效的教学情景，调动学生学习热情。在情景创设的过程中，可引入多元化资源，例如，可以将音乐引入到课堂中，以音乐为媒介创设教学情景，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，缓解课堂的紧张氛围，在选取歌曲的过程中，应结合教学内容选择，保证选取的合理性、有效性，才能将音乐的作用充分发挥出来，进而提升学生的学习效率。
（三）利用生活实践创设情景
语文源于生活却又高于生活，在小学语文教学中，教师应将其与学生的日常生活建立直接的联系，生活中的实践内容拿到课堂中，这些与学生生活息息相关的事件能够激发学生的探索欲、求知欲，更有利于促使学生积极投入到小学语文课堂教学中，不仅可以引导学生更深入地学习语文相关知识，同时对提升学生的语文运用能力也有着一定的作用，进而提升学生的学习效率。
例如，在小学语文《大自然的声音》一课教学中，课程开始学生对课文的标题都很不理解，大自然会有什么声音呢，这时教师可以将学生生活中的案例引入到课堂中。如，“同学们风是大自然中一种特殊的存在，我们看不到风，但却能听到风的声音，在狂风吹起时，会产生不同的声音，这些就是大自然的声音”。这时让学生对大自然有着一个初步的理解。这时教师再通过问题引导，将学生的思绪引入到生活中“同学们，你们还知道大自然有哪些声音吗？能具体说一说和大家分项下”，以生活为背景创设教学情景，可促及學生积极思考生活中的知识，同时对培养学生将知识应用到生活中的能力也有着一定的作用，加深学生对知识的理解，同时也调动学生的学习热情。
三、总结
综上所述，在新时期发展中，应注重对教学方式的改革和创新，才能满足学生的学习需求，当然，在教学创新的过程中应结合学生的实际学习情况进行创新。情景教学法是当前一种被广泛应用的新颖教学手段，将其应用到小学语文教学中，以不同元素为基础创设教学情景，引导学生积极投入到小学语文情景教学中，进而增强学生学习效率。在本文的研究中，主要针对小学语文情景教学法应用的意义以及相关的应用策略进行具体分析，希望能够给各位同仁带来一定的帮助。
基金项目：宁夏高等学校一流学科建设资助项目（NXYLXK2017B11）。
参考文献：
[1]杨政梅.情景教学在小学语文教学中的运用[J].名师在线.
[2]彭开凤.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.
[3]吴如凤.情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新研究[J].课程教育研究.
[4]栾淑玲.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（51）：133.