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【摘要】板书是教师在备课中构思的艺术结晶，本文从思维导图板书的三大应用优势、四种构图模式以及三个教学意义进行论述，设计适合教学的思维导图式板书，使之成为发展学生智力和形成良好思维品质的桥梁和工具。
【关键词】思维导图;板书;应用优势;构图模式;教学意义
板书设计是教学设计中一种重要的教学辅助手段，更是一门教学艺术。而思维导图是由英国托尼·博赞提出的一种图解式记笔记的方法， 它既可呈现知识网络，也可以呈现思维过程。本文将从思维导图板书的应用优势、构图模式以及教学意义三方面，论述思维导图在小学英语课堂中的运用。
一、思维导图板书应用优势：提纲挈领，知识整合
第一，结构精简， 凸显重难点。思维导图板书作为一种直观化的教学工具，它将大量的板书文字用关键词串联， 凸显了板书内容重点和难点， 也让学生不再被动地单方面记录教师讲课内容， 而是积极主动地将关键词进行加工和再生、分析与整理、理解与思考。板书内容结构精简化也方便学生抄写与记忆，有助于提升学生的注意力，激发学生对英语课程的兴趣。
第二，图文并茂， 内容可视化。思维导图使用颜色、线条、符号、词汇和图像等表现形式灵活多样的可视化信息取代枯燥的文字，可将教师在教授英语中，所使用的思维方法、过程、结果以及策略显现出来，易于学生理解和掌握。该板书思维具有可视化的特征，又可以刺激学生的感觉器官， 调动了学生左脑的逻辑思维， 激发学生右脑丰富的想象力和创造力。
第三，中心发散， 知识结构化。思维导图的板书设计按照中心主题拓展发散而形成知识网络，引导学生构建知识“脚手架”，有利于启发学生建立系统的知识体系，加深学生对知识的理解与记忆，培养学生的发散思维和创新思维。另外，每节课的思维导图设计具有内在逻辑联系， 可以层层构建出一个单元、一个模块的知识网络， 培养学生的综合思维能力。
二、思维导图板书构图模式：搭建支架，构建体系
第一，中心辐射模式。该模式是通过提炼核心中心主题和各级关键词进行板书设计的方法。即先将教学内容进行高度概括提炼出核心关键词， 将这些关键词分层分类整理归纳， 由关键词或图形这个中心向四周辐射，用简洁明了的方式表达， 聚焦到本节的中心主题下的一种板书设计法。中心辐射模式的思维导图板书广泛应用于单词、语音、阅读、口语、写作等课型，应用最广。如下图1。
第二，链式推理模式。链式推理模式的思维导图板书设计通过箭头或者序号将有着某种顺序的内容串联起来，连接突出事物之间的联系， 适用于时間、空间顺序及因果关系的语篇中，更强调过程性。可应用于阅读、写作和口语教学中，对故事教学中整理思路、复述故事时也非常有帮助。该模式适合师生边总结提炼边书写，将事物发生发展的思维过程可视化。如下图2。
第三，等级关联模式。等级关联模式思维导图板书所处理的材料内部有较严格的上下位、隶属的等级关系， 层次分明。由属于上下义关系的词语以及层次关系结构的语篇可以用等级图来表示其内部关系，适用于单词、口语、阅读和写作教学，等级图可以用于复习总结学过的单词，也可以是处理对话、阅读文段的层级关系。如下图3。
第四，平衡比较模式。平衡比较模式思维导图板书适用于反义关系、同义关系的词语， 以及平衡关系结构的语篇。将相关的单词、句型平分成左右两半， 若两边是语义相反的词语， 那么中间要有分割线， 若是表示同义的关系， 中间不要分割。学生在对事物的对比分析中找异同、抓特征， 发展比较思维，不但简化了问题， 还能提高学生的逻辑思维能力。如下图4。
三、思维导图板书教学意义：提要钩玄，化繁为简
第一，呈现主线， 创设情境。思维导图式板书将整节课的主线和具体内容展示在学生面前。借助思维导图式板书，给学生提供教学的支架，引导学生从整体上把握文本，抓住主线，理清思路，明确文本大意，再通过细读文本，抓住文本中关键性的具体或细节性信息。思维导图式板书是一种行之有效的“导”，适时地利用图画形象地展示本节课的主线， 给学生创造了真实的语境。
第二，凸显目标， 升华主题。思维导图板书直观生动的方式令学生在英语课堂中更能接受，有利于加深学生对知识的理解和记忆， 既简捷又实用。有效的思维导图板书设计不仅能使主题凸显， 而且能将主题升华。小学英语教材越来越多地涉及了德育内容，重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养，思维导图板书设计起到了画龙点睛的作用， 使课堂境界更加开阔。
第三，梳理篇章，启发思维。思维导图板书不同于传统教育中的“线性思维”，而属于网状结构，有利于学生梳理篇章内容、构建知识结构， 促进学生新旧知识的整合，建立系统的知识体系。思维导图式板书还能让学生从中心话题出发，多维度多角度展开联想并产生更多观点，能够充分调动学生发散思维能力及想象能力，有助于学生获得良好的学习策略，促进学生思维的发展。
王松泉认为， 板书是反映课文内容的镜子， 是展示作品的屏幕， 是教师课堂教学引人入胜的导游图， 是开启学生思路进入知识宝库大门的钥匙， 是每堂课的眼睛， 是读写结合的桥梁……总而言之， 小学英语课堂中合理使用思维导图板书设计， 能帮助一线英语教师实现提纲挈领地传授知识，增强课堂教学的整体性、逻辑性和创新性;激发学生的学习兴趣，提升学生按“图”索“骥”的自主学习能力和发散性思维能力， 提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社，2018.
[2]岳宇晴.小学英语思维导图的合理建构[M].课程教学研究，2015（11）.
[3]范晓晶.思维导图式板书在初中英语课堂教学中的应用[J].英语教师，2017（7）.
【关键词】思维导图;板书;应用优势;构图模式;教学意义
板书设计是教学设计中一种重要的教学辅助手段，更是一门教学艺术。而思维导图是由英国托尼·博赞提出的一种图解式记笔记的方法， 它既可呈现知识网络，也可以呈现思维过程。本文将从思维导图板书的应用优势、构图模式以及教学意义三方面，论述思维导图在小学英语课堂中的运用。
一、思维导图板书应用优势：提纲挈领，知识整合
第一，结构精简， 凸显重难点。思维导图板书作为一种直观化的教学工具，它将大量的板书文字用关键词串联， 凸显了板书内容重点和难点， 也让学生不再被动地单方面记录教师讲课内容， 而是积极主动地将关键词进行加工和再生、分析与整理、理解与思考。板书内容结构精简化也方便学生抄写与记忆，有助于提升学生的注意力，激发学生对英语课程的兴趣。
第二，图文并茂， 内容可视化。思维导图使用颜色、线条、符号、词汇和图像等表现形式灵活多样的可视化信息取代枯燥的文字，可将教师在教授英语中，所使用的思维方法、过程、结果以及策略显现出来，易于学生理解和掌握。该板书思维具有可视化的特征，又可以刺激学生的感觉器官， 调动了学生左脑的逻辑思维， 激发学生右脑丰富的想象力和创造力。
第三，中心发散， 知识结构化。思维导图的板书设计按照中心主题拓展发散而形成知识网络，引导学生构建知识“脚手架”，有利于启发学生建立系统的知识体系，加深学生对知识的理解与记忆，培养学生的发散思维和创新思维。另外，每节课的思维导图设计具有内在逻辑联系， 可以层层构建出一个单元、一个模块的知识网络， 培养学生的综合思维能力。
二、思维导图板书构图模式：搭建支架，构建体系
第一，中心辐射模式。该模式是通过提炼核心中心主题和各级关键词进行板书设计的方法。即先将教学内容进行高度概括提炼出核心关键词， 将这些关键词分层分类整理归纳， 由关键词或图形这个中心向四周辐射，用简洁明了的方式表达， 聚焦到本节的中心主题下的一种板书设计法。中心辐射模式的思维导图板书广泛应用于单词、语音、阅读、口语、写作等课型，应用最广。如下图1。
第二，链式推理模式。链式推理模式的思维导图板书设计通过箭头或者序号将有着某种顺序的内容串联起来，连接突出事物之间的联系， 适用于时間、空间顺序及因果关系的语篇中，更强调过程性。可应用于阅读、写作和口语教学中，对故事教学中整理思路、复述故事时也非常有帮助。该模式适合师生边总结提炼边书写，将事物发生发展的思维过程可视化。如下图2。
第三，等级关联模式。等级关联模式思维导图板书所处理的材料内部有较严格的上下位、隶属的等级关系， 层次分明。由属于上下义关系的词语以及层次关系结构的语篇可以用等级图来表示其内部关系，适用于单词、口语、阅读和写作教学，等级图可以用于复习总结学过的单词，也可以是处理对话、阅读文段的层级关系。如下图3。
第四，平衡比较模式。平衡比较模式思维导图板书适用于反义关系、同义关系的词语， 以及平衡关系结构的语篇。将相关的单词、句型平分成左右两半， 若两边是语义相反的词语， 那么中间要有分割线， 若是表示同义的关系， 中间不要分割。学生在对事物的对比分析中找异同、抓特征， 发展比较思维，不但简化了问题， 还能提高学生的逻辑思维能力。如下图4。
三、思维导图板书教学意义：提要钩玄，化繁为简
第一，呈现主线， 创设情境。思维导图式板书将整节课的主线和具体内容展示在学生面前。借助思维导图式板书，给学生提供教学的支架，引导学生从整体上把握文本，抓住主线，理清思路，明确文本大意，再通过细读文本，抓住文本中关键性的具体或细节性信息。思维导图式板书是一种行之有效的“导”，适时地利用图画形象地展示本节课的主线， 给学生创造了真实的语境。
第二，凸显目标， 升华主题。思维导图板书直观生动的方式令学生在英语课堂中更能接受，有利于加深学生对知识的理解和记忆， 既简捷又实用。有效的思维导图板书设计不仅能使主题凸显， 而且能将主题升华。小学英语教材越来越多地涉及了德育内容，重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养，思维导图板书设计起到了画龙点睛的作用， 使课堂境界更加开阔。
第三，梳理篇章，启发思维。思维导图板书不同于传统教育中的“线性思维”，而属于网状结构，有利于学生梳理篇章内容、构建知识结构， 促进学生新旧知识的整合，建立系统的知识体系。思维导图式板书还能让学生从中心话题出发，多维度多角度展开联想并产生更多观点，能够充分调动学生发散思维能力及想象能力，有助于学生获得良好的学习策略，促进学生思维的发展。
王松泉认为， 板书是反映课文内容的镜子， 是展示作品的屏幕， 是教师课堂教学引人入胜的导游图， 是开启学生思路进入知识宝库大门的钥匙， 是每堂课的眼睛， 是读写结合的桥梁……总而言之， 小学英语课堂中合理使用思维导图板书设计， 能帮助一线英语教师实现提纲挈领地传授知识，增强课堂教学的整体性、逻辑性和创新性;激发学生的学习兴趣，提升学生按“图”索“骥”的自主学习能力和发散性思维能力， 提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社，2018.
[2]岳宇晴.小学英语思维导图的合理建构[M].课程教学研究，2015（11）.
[3]范晓晶.思维导图式板书在初中英语课堂教学中的应用[J].英语教师，2017（7）.