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摘要：课堂是教师成长、学生获得发展的主渠道，备课是上好课的关键。本文针对初任教师缺乏教学经验，就如何备好课，提出五个有效的策略，即把握教学内容——使教学“言之有物”，精选设计教学——使深奥道理浅显化，尊重教育对象——换位备课，预约教学精彩——做好课前预设，注重自我反思——多次备课。
关键词：初任教师；备课；教学案例；策略
“备好一堂课，上好一节课”是每一位老师都在深深探索的问题。但对于初任教师来讲，备好课尤为重要。听完新教师的几节课，感受颇深，新任教师的热情可圈可点，但所讲教学内容乱、散，学生理解吃力，往往教师不少费力学生却不知所云，难以实现教学目标。何以至此？新任教师本身对教材不熟悉，缺乏教学经验，若能有效备课不但能提高教学效果，还能促进教师专业成长，是教师“传道授业解惑”的主渠道，能够满足学生“求知需求、情感需求、升学需求”，是促进学生身心发展的主渠道。如此以来，花气力研究备课，实际是“磨刀不误砍柴工”。根据我多年的一线教学经验以及与老师们交流总结出来的经验，我认为，初任教师要备好一堂课，关键在于备课时要把握好以下几个策略。
策略一：深刻把握内容
教学内容是指学校传授给学生的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的行为和习惯等的总和。备课把握好教学内容，教学时才能得心应手。教材是提供教学内容的主要资源。初任教师备课时要认真分析、研读教材，正确领会教材的内容，因此，钻研教材是备好课、上好课的核心环节。钻研教材，第一整体研读，抓住联系。整体研读教材，把握教材各个内容之间的纵横关系，来龙去脉，每一章、每一节在教材中的地位与作用。这样，就可以在教学中利用各种关系，把知识贯穿起来，使他们条理清楚、层次分明，以便学生深刻理解，并能灵活运用，提高分析问题和解决问题的能力。第二，课时分析，突出重点。结合学科特点、专业性质确定重点。从数学教学内容来看，重点要放在学生对知识的理解上，引导他们再现和重复定理、规律被发现的过程，课时的安排重点放在这方面，后面的练习巩固，要提纲挈领抓住重点，有针对性地进行反馈和个别辅导。第三，深刻理解，注重内化。教师把握好教材内容之后，要深刻理解并把这些内容真正内化为自己知识的一部分，形成新的认知结构。只有这样，教师上课时，所讲内容才能条理清晰，才能抓住学生注意力，充分发挥自己的积极主动性，从而使学生更好地形成知识结构，利于知识的记忆和掌握。
策略二：精心设计教学
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教和学的手段。能根据教学内容及学生具体情况选择合适的教学方法，是教师提高教学质量的一条重要途径。就数学来讲它本身就是思维性很强的学科，从问题的产生到问题的解决，每一步都不是机械性的，都需要缜密思考，精确地计算。我们在教学过程中就要设计问题，让学生发现问题引起思考，进而一步步解决问题，这期间的过程，如何设计就显得非常重要。例如在教学三角形三边关系的时候，首先要让学生感受对于任意三角形，我们都可以测量到它们的边长，得到一组数据。这时我们可以抛给学生一个逆向的问题，是不是每组不同的数据都可以得到一个三角形？学生操作发现问题，探索问题得到结论，我们也在不断地设问引领中完成了我们的教学任务。
策略三：尊重教育对象
教育有三大构成要素：教育者、受教育者、教育媒体。在教育活动中，受教育者占有主体地位，只有学生主动愿学，教育才有意义。备课不能仅思考“教师怎样教”，还要考虑“学生怎样学”，通过“换位备课”，让学生从“要我学”变成“我要学”，因此，第一要尊重学生。平等对待学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生人格。第二，要激励学生。赏识学生，把教师的期望给予每个学生，增加学生自信心，学生才会主动追求进步。第三，要了解学生。了解学生原有知识技能的掌握情况，已经具备了哪些学习能力，学习态度、兴趣爱好、班级风气等情况。这样备课时预定的教学目标才能恰当，确定的教学重点和难点才能准确，设计的教学方法才能调动学生的积极性。
策略四：预约教学精彩
凡事预则立，不预则废。只有高质量的预设，才有教学的精彩生成。预设就是：第一，要细化环节。对课上各个环节认真考虑，教师做到课前精心预约，对将要发生的情况和学生可能产生的理解作最精确的预设，以便更好地把握课堂。对课中生成问题进行预设和思考，课堂有了新的生成，还要不拘预约，要及时地进行引领和解决，这样才能让课堂绽放光彩。第二，撰写详案。许多青年教师喜欢写简案，备课的内容寥寥数语，以为备课只要大略写个教学过程，临场发挥，同样可以精彩地完成教学。其实，这样的想法是不对的。优秀的教师平时一直在课堂磨炼，课堂上出现的情况已经见过很多，有足够的应战准备。而初任教师，缺少课堂经验，备课纸上写得少，说明对课堂可能产生的状况预设少。在教案实施过程中，往往对学生启而不发，满堂灌，对课上出现的紧急情况措手不及。假若备课时写详案，便“胸有成竹”，许多情况有备无患。
策略五：注重自我反思
初任教师每次课后，要进行教学反思，总结自己的成功和失败之处。平时多积累一些这样的经验，对于提高教学水平，增强驾驭课堂能力非常重要。注重反思以下方面：第一，教学目标是否全面，适度，明确，具体可测。第二，教学效果如何。学生学会多少东西，是否每个学生的知识、能力、情感有所提高，这是一节好课的重要标志。第三，所教内容是否恰当。教学注意科学性和思想性的统一。第四，教师对教材的组织是否层次清楚、重点突出。教师要注重新旧知识的联系，逻辑顺序，并要抓住重点，以点带面。第五，教学环节是否紧凑。第六，教学方法是否恰当。教师要根据教学内容、教育对象选择有实效性的方法。第七，时间分配是否合理，课堂效率是否高。第八，板书设计好与坏，是否简洁、明了。在苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中，提到终身备课的故事，作为新教师更应“多次备课”，不断反思。
备课是上好课的关键。倘若初任教师真正研究了如何备课，再来研究如何上课，那么，课堂就成为教师尽情展示教学魅力的地方，品味成功教学喜悦的地方，他一定能促进教师的专业化成长，提高教师的课堂教学水平。
参考文献：
[1]李剑萍,魏薇.教育学导论[M].北京:人民出版社,2000.
[2]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社,2000.
（淄博师范高等专科学校教育科学研究中心）
关键词：初任教师；备课；教学案例；策略
“备好一堂课，上好一节课”是每一位老师都在深深探索的问题。但对于初任教师来讲，备好课尤为重要。听完新教师的几节课，感受颇深，新任教师的热情可圈可点，但所讲教学内容乱、散，学生理解吃力，往往教师不少费力学生却不知所云，难以实现教学目标。何以至此？新任教师本身对教材不熟悉，缺乏教学经验，若能有效备课不但能提高教学效果，还能促进教师专业成长，是教师“传道授业解惑”的主渠道，能够满足学生“求知需求、情感需求、升学需求”，是促进学生身心发展的主渠道。如此以来，花气力研究备课，实际是“磨刀不误砍柴工”。根据我多年的一线教学经验以及与老师们交流总结出来的经验，我认为，初任教师要备好一堂课，关键在于备课时要把握好以下几个策略。
策略一：深刻把握内容
教学内容是指学校传授给学生的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的行为和习惯等的总和。备课把握好教学内容，教学时才能得心应手。教材是提供教学内容的主要资源。初任教师备课时要认真分析、研读教材，正确领会教材的内容，因此，钻研教材是备好课、上好课的核心环节。钻研教材，第一整体研读，抓住联系。整体研读教材，把握教材各个内容之间的纵横关系，来龙去脉，每一章、每一节在教材中的地位与作用。这样，就可以在教学中利用各种关系，把知识贯穿起来，使他们条理清楚、层次分明，以便学生深刻理解，并能灵活运用，提高分析问题和解决问题的能力。第二，课时分析，突出重点。结合学科特点、专业性质确定重点。从数学教学内容来看，重点要放在学生对知识的理解上，引导他们再现和重复定理、规律被发现的过程，课时的安排重点放在这方面，后面的练习巩固，要提纲挈领抓住重点，有针对性地进行反馈和个别辅导。第三，深刻理解，注重内化。教师把握好教材内容之后，要深刻理解并把这些内容真正内化为自己知识的一部分，形成新的认知结构。只有这样，教师上课时，所讲内容才能条理清晰，才能抓住学生注意力，充分发挥自己的积极主动性，从而使学生更好地形成知识结构，利于知识的记忆和掌握。
策略二：精心设计教学
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教和学的手段。能根据教学内容及学生具体情况选择合适的教学方法，是教师提高教学质量的一条重要途径。就数学来讲它本身就是思维性很强的学科，从问题的产生到问题的解决，每一步都不是机械性的，都需要缜密思考，精确地计算。我们在教学过程中就要设计问题，让学生发现问题引起思考，进而一步步解决问题，这期间的过程，如何设计就显得非常重要。例如在教学三角形三边关系的时候，首先要让学生感受对于任意三角形，我们都可以测量到它们的边长，得到一组数据。这时我们可以抛给学生一个逆向的问题，是不是每组不同的数据都可以得到一个三角形？学生操作发现问题，探索问题得到结论，我们也在不断地设问引领中完成了我们的教学任务。
策略三：尊重教育对象
教育有三大构成要素：教育者、受教育者、教育媒体。在教育活动中，受教育者占有主体地位，只有学生主动愿学，教育才有意义。备课不能仅思考“教师怎样教”，还要考虑“学生怎样学”，通过“换位备课”，让学生从“要我学”变成“我要学”，因此，第一要尊重学生。平等对待学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生人格。第二，要激励学生。赏识学生，把教师的期望给予每个学生，增加学生自信心，学生才会主动追求进步。第三，要了解学生。了解学生原有知识技能的掌握情况，已经具备了哪些学习能力，学习态度、兴趣爱好、班级风气等情况。这样备课时预定的教学目标才能恰当，确定的教学重点和难点才能准确，设计的教学方法才能调动学生的积极性。
策略四：预约教学精彩
凡事预则立，不预则废。只有高质量的预设，才有教学的精彩生成。预设就是：第一，要细化环节。对课上各个环节认真考虑，教师做到课前精心预约，对将要发生的情况和学生可能产生的理解作最精确的预设，以便更好地把握课堂。对课中生成问题进行预设和思考，课堂有了新的生成，还要不拘预约，要及时地进行引领和解决，这样才能让课堂绽放光彩。第二，撰写详案。许多青年教师喜欢写简案，备课的内容寥寥数语，以为备课只要大略写个教学过程，临场发挥，同样可以精彩地完成教学。其实，这样的想法是不对的。优秀的教师平时一直在课堂磨炼，课堂上出现的情况已经见过很多，有足够的应战准备。而初任教师，缺少课堂经验，备课纸上写得少，说明对课堂可能产生的状况预设少。在教案实施过程中，往往对学生启而不发，满堂灌，对课上出现的紧急情况措手不及。假若备课时写详案，便“胸有成竹”，许多情况有备无患。
策略五：注重自我反思
初任教师每次课后，要进行教学反思，总结自己的成功和失败之处。平时多积累一些这样的经验，对于提高教学水平，增强驾驭课堂能力非常重要。注重反思以下方面：第一，教学目标是否全面，适度，明确，具体可测。第二，教学效果如何。学生学会多少东西，是否每个学生的知识、能力、情感有所提高，这是一节好课的重要标志。第三，所教内容是否恰当。教学注意科学性和思想性的统一。第四，教师对教材的组织是否层次清楚、重点突出。教师要注重新旧知识的联系，逻辑顺序，并要抓住重点，以点带面。第五，教学环节是否紧凑。第六，教学方法是否恰当。教师要根据教学内容、教育对象选择有实效性的方法。第七，时间分配是否合理，课堂效率是否高。第八，板书设计好与坏，是否简洁、明了。在苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中，提到终身备课的故事，作为新教师更应“多次备课”，不断反思。
备课是上好课的关键。倘若初任教师真正研究了如何备课，再来研究如何上课，那么，课堂就成为教师尽情展示教学魅力的地方，品味成功教学喜悦的地方，他一定能促进教师的专业化成长，提高教师的课堂教学水平。
参考文献：
[1]李剑萍,魏薇.教育学导论[M].北京:人民出版社,2000.
[2]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社,2000.
（淄博师范高等专科学校教育科学研究中心）