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【摘 要】随着素质教育的推行，人们对小学教育发展的重视程度与日俱增。传统的小学教育方式太过老套，老师的教学方式对小学生来说太过乏味，学生由于年龄尚小，对学习很容易失去兴趣，这一点在小学数学教学方面表现的尤为明显。因此，在小学数学课堂上采用情境教学的方式是十分重要同时也是十分必要的，本文从在小学数学中采用情境教学的意义出发，为大家讲述在教学中运用情境教学的几点策略。
【关键词】生活情境;小学数学;运用
小学生因为年纪较小，他们数学课堂上所学习的知识都较为简单，并且比较贴近生活，与日常情景息息相关。传统的教学方式没有把握这个特点，一味采用“填鸭式”的教学方法，老师在课堂上照本宣科，小学生的定力并不强，长此以往，学生很容易对课堂内容失去兴趣，所以在小学数学的教学上应该采用情景式教学，教学内容要联系生活，提升学生的学习兴趣和学习效率。
一、在小学数学教学中采用情境教学的意义
1.使小学数学课堂内容形象、直观
数学这门课程由很多的数字堆砌而成，对大多数的学生来说，不容易理解，而小学生各项能力还没有完全被开发，他们的逻辑思维能力较弱，为学习数学这门课程增加了难度，甚至导致了很多小学生对这门课程失去兴趣。小学数学老师在授课过程中应该将教学内容与实际生活相互联系，在讲解过程中为学生列举生活实例，提升学生对知识的理解力，有效引起学生对课堂内容的兴趣，增强教学效率。对年龄较小、心智尚不成熟、各项能力还未完全开发的小学生来说，小学数学的课程显然太过抽象，然而，小学的教学内容大都与生活联系密切，拿数学中用到的加减乘除来说，他们所学习的算法，在生活中时常能够应用到，所以我们应该把握这一特点，将课堂内容与现实生活相互联系。生活中处处可以发现数学的身影，老师应该教会学生在日常生活中发现数学、学习数学、感受数学，这对提升自身成绩有显著的影响。
2.鼓励学生在实践中学习数学知识
小学的数学课程较为抽象，传统的教学方式可谓是照本宣科，授课老师在讲台上按照书本内容一步步为同学讲解，这种教学方式很容易增强学生学习的难度，造成学生对课堂内容兴趣的缺失。所以，在小学数学课堂中采用情境教学的方式来授课是十分必要的，它更具科学性、合理性，在课堂上引用生活实例可以有效提升教学质量，同样可以将晦涩难懂的数学知识变得更加形象生动，有助于加强学生学习的积极性与自主性，帮助学生更快地掌握知识。众所周知，我们学习知识的目的便是将它运用到我们的实际生活中来，数学作为一个生活中随处应用的工具，小学生处于人生的起步阶段，他们的求知欲较为旺盛，对于他们感兴趣的内容乐于花费大量的时间精力投入其中，因此，采用情景式教学能够有效将授课内容与生活情境相互联系，增强学生对数学知识的理解程度，提升学生的学习兴趣，培养学生应用知识的能力，这完全符合素质教育对当代小学生的要求，是顺应时代的表现。
二、在小学数学中应用生活情境的策略
1.利用生活情境将课堂内容化抽象为具体
相对于其它的课程来说，数学这门课程对学生的思维能力、逻辑推导能力的要求较高。传统的小学数学的教学方法较为机械化，拿小学生最开始学习的数字书写来说，老师为学生讲解一下数字的写法，然后便安排学生大量、反复地去练习，加深自身对学习内容记忆，这种反复练习的学习方法太过老套，对开发学生的思维能力没有任何的帮助，学生在学习过程中并没有机会抒发自己的感性情绪，并且很容易便感到疲惫，失去学习的兴趣。而在小学数学的授课过程中采用情境化的教学方式能够有效解决这个问题，打破原来的审美疲劳的现象，充分调动学生学习的积极性。例如，老师在授课过程中可以采取用相似物来教授学生知识的方式，为学生画小鸭子，加深学生对于数字“2”的认知，用鸡蛋教授学生“0”的写法，这种教学方式较为生动。
2.教育意识与教学评价生活化
教师的教育意识中要重视生活，以及学生从实际中获取的经验，注意学生非智力因素的发展，对学生进行情感、意志等多方面的培养。学生学习习惯良好，科学用脑，能够避免学习数学演化为机械验算。引导学生将数学学习生活化，例如讲解“10以内数的认识”时，可以让学生填空：我家有（）名成员;我的年龄为（）岁等，将生活引入课堂，激发学生兴趣。
3.老师应保证课堂内容的健康有趣
小学生是较为单纯的，他们处世未深，行为体现着人类的本性，但是他们的性格特点、处事方式很容易受到幼时经历的影响。小学老师应努力为学生营造一个健康、纯净的学习环境。再将实际生活情境运用到教学过程中时，对内容进行删选，避免过于成人化的内容，不要让孩子们被世俗的污秽所影响。同时老师应该注重自己的言行，老师对学生的影响力在一定方面甚至超过他们的父母，保持积极、健康的生活态度，为学生营造良好的学习环境。
4.重视教材的利用
在我们所授课的北师大版小学数学教材中有很多好的例子，比如三年级课本中讲解三位数与1位数相乘时，例题中给出了家与学校的距离，以及每天往返次数为2，计算每天要走的米数。解答这类问题时学生能联系生活，体验数学。
三、总结
综上所述，在小学数学教学过程中引入生活情境是大有益处的，有助于将授课内容形象化、简单化，加深学生对课堂内容的理解。老师不能止步不前，应不断优化应用生活情境的方法，将其结合现实情况，使其能够更好地为师生所服务，提升学生的学习自主性，提高学习效率。
【参考文献】
[1]郑超超.利用生活情境开展小学数学教学[J].新课程.2014.03（05）：12-13
（作者单位：福建省泉州市泉港区庄重文实验小学）
【关键词】生活情境;小学数学;运用
小学生因为年纪较小，他们数学课堂上所学习的知识都较为简单，并且比较贴近生活，与日常情景息息相关。传统的教学方式没有把握这个特点，一味采用“填鸭式”的教学方法，老师在课堂上照本宣科，小学生的定力并不强，长此以往，学生很容易对课堂内容失去兴趣，所以在小学数学的教学上应该采用情景式教学，教学内容要联系生活，提升学生的学习兴趣和学习效率。
一、在小学数学教学中采用情境教学的意义
1.使小学数学课堂内容形象、直观
数学这门课程由很多的数字堆砌而成，对大多数的学生来说，不容易理解，而小学生各项能力还没有完全被开发，他们的逻辑思维能力较弱，为学习数学这门课程增加了难度，甚至导致了很多小学生对这门课程失去兴趣。小学数学老师在授课过程中应该将教学内容与实际生活相互联系，在讲解过程中为学生列举生活实例，提升学生对知识的理解力，有效引起学生对课堂内容的兴趣，增强教学效率。对年龄较小、心智尚不成熟、各项能力还未完全开发的小学生来说，小学数学的课程显然太过抽象，然而，小学的教学内容大都与生活联系密切，拿数学中用到的加减乘除来说，他们所学习的算法，在生活中时常能够应用到，所以我们应该把握这一特点，将课堂内容与现实生活相互联系。生活中处处可以发现数学的身影，老师应该教会学生在日常生活中发现数学、学习数学、感受数学，这对提升自身成绩有显著的影响。
2.鼓励学生在实践中学习数学知识
小学的数学课程较为抽象，传统的教学方式可谓是照本宣科，授课老师在讲台上按照书本内容一步步为同学讲解，这种教学方式很容易增强学生学习的难度，造成学生对课堂内容兴趣的缺失。所以，在小学数学课堂中采用情境教学的方式来授课是十分必要的，它更具科学性、合理性，在课堂上引用生活实例可以有效提升教学质量，同样可以将晦涩难懂的数学知识变得更加形象生动，有助于加强学生学习的积极性与自主性，帮助学生更快地掌握知识。众所周知，我们学习知识的目的便是将它运用到我们的实际生活中来，数学作为一个生活中随处应用的工具，小学生处于人生的起步阶段，他们的求知欲较为旺盛，对于他们感兴趣的内容乐于花费大量的时间精力投入其中，因此，采用情景式教学能够有效将授课内容与生活情境相互联系，增强学生对数学知识的理解程度，提升学生的学习兴趣，培养学生应用知识的能力，这完全符合素质教育对当代小学生的要求，是顺应时代的表现。
二、在小学数学中应用生活情境的策略
1.利用生活情境将课堂内容化抽象为具体
相对于其它的课程来说，数学这门课程对学生的思维能力、逻辑推导能力的要求较高。传统的小学数学的教学方法较为机械化，拿小学生最开始学习的数字书写来说，老师为学生讲解一下数字的写法，然后便安排学生大量、反复地去练习，加深自身对学习内容记忆，这种反复练习的学习方法太过老套，对开发学生的思维能力没有任何的帮助，学生在学习过程中并没有机会抒发自己的感性情绪，并且很容易便感到疲惫，失去学习的兴趣。而在小学数学的授课过程中采用情境化的教学方式能够有效解决这个问题，打破原来的审美疲劳的现象，充分调动学生学习的积极性。例如，老师在授课过程中可以采取用相似物来教授学生知识的方式，为学生画小鸭子，加深学生对于数字“2”的认知，用鸡蛋教授学生“0”的写法，这种教学方式较为生动。
2.教育意识与教学评价生活化
教师的教育意识中要重视生活，以及学生从实际中获取的经验，注意学生非智力因素的发展，对学生进行情感、意志等多方面的培养。学生学习习惯良好，科学用脑，能够避免学习数学演化为机械验算。引导学生将数学学习生活化，例如讲解“10以内数的认识”时，可以让学生填空：我家有（）名成员;我的年龄为（）岁等，将生活引入课堂，激发学生兴趣。
3.老师应保证课堂内容的健康有趣
小学生是较为单纯的，他们处世未深，行为体现着人类的本性，但是他们的性格特点、处事方式很容易受到幼时经历的影响。小学老师应努力为学生营造一个健康、纯净的学习环境。再将实际生活情境运用到教学过程中时，对内容进行删选，避免过于成人化的内容，不要让孩子们被世俗的污秽所影响。同时老师应该注重自己的言行，老师对学生的影响力在一定方面甚至超过他们的父母，保持积极、健康的生活态度，为学生营造良好的学习环境。
4.重视教材的利用
在我们所授课的北师大版小学数学教材中有很多好的例子，比如三年级课本中讲解三位数与1位数相乘时，例题中给出了家与学校的距离，以及每天往返次数为2，计算每天要走的米数。解答这类问题时学生能联系生活，体验数学。
三、总结
综上所述，在小学数学教学过程中引入生活情境是大有益处的，有助于将授课内容形象化、简单化，加深学生对课堂内容的理解。老师不能止步不前，应不断优化应用生活情境的方法，将其结合现实情况，使其能够更好地为师生所服务，提升学生的学习自主性，提高学习效率。
【参考文献】
[1]郑超超.利用生活情境开展小学数学教学[J].新课程.2014.03（05）：12-13
（作者单位：福建省泉州市泉港区庄重文实验小学）