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摘要：21世紀以来，英语绘本逐渐成为家长和孩子较为青睐的读物。英语绘本也逐渐走入学校教育的舞台，广泛应用于教育教学之中。通过绘本进行教育教学，符合《小学英语课程标准》中的二级目标“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”的理念。基于小学英语绘本教学不断发展的背景，本文采用了文献法和观察法，结合优秀英语教师的绘本教学，对小学英语绘本教学的思路进行了梳理和总结。在进行绘本教学时，教师要有清晰的“三会”思路：会色，会声，会迁移，巧妙地处理绘本图片与文本，从而提升学生对英语的学习兴趣，为终身学习奠定基础。
关键词：小学英语，绘本教学，三会“思路”
一、小学英语绘本教学现状
当前，小学英语教师对英语绘本教学有着诸多的设计思路和教学方法。英语绘本的数量和种类也较多，覆盖内容十分广泛。在绘本教学上，不同学段、不同教师之间也存在着分歧，但大部分的绘本教学存在着严重的“固化”现象。
1.绘本教学过于模式化。大部分小学英语绘本教学方式都较为单一，倾向于语篇教学模式。
2.绘本教学偏重于词汇教学。很多一线教师在处理绘本文本时，最容易陷入词汇教学的铺垫，大量的课前预热和新授词汇让绘本缺失了原有的趣味。
3.绘本拓展停留于文本层面。教师多以文本为出发点，从而达到续写或改编故事的层面，往往忽略了非语言层面的迁移，学习习惯，学习策略等。
二、案例指引“三会”思路
本节课是一节绘本课，材料来自《跟上兔子》第二季“Or how about this way？”由南京外国语仙林分校的周亚文老师执教。
（一）【会色】：图先于文，学会picture-reading
绘本，既“Picture Book”，是图文并茂的完整故事。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。案例中以Free talk喜爱阅读的话题导入，引出绘本。通过picture-reading环节认识标题，并且从封面中猜测故事。再通过快速浏览图片回答“How is the girl in thestory？”在这两个环节中学生的学习效果极佳，一则能自主读书课题，二则对故事的主人公做出了诸多幽默有趣的猜想，有rich/lovely/different/attractive等生动的形容词。以绘本图片为切入点，引领学生学会观察，培养学生快速阅读的技能，更能激发起孩子们的开放性思维和想象，带着疑问去阅读。
（二）【会声】：随文就读，增强sense-group
一本好的绘本能让一个不认识英语单词的孩子仅看画面也能“读”出其中大意，这就是绘本的美妙之处。通过生动优美感人的图画，春风化雨一般地滋润读者心田，引导孩子们看到更广阔的天地。案例中以小女孩尝试找红色的云为主线，先探究crazy ideas：“Howmany ways does she think of？”每当遇到生词，周老师采用随文就读的方式，直接带领学生根据上下文理解意群意思并且学会单词的发音与重读。伴随着夸张和形象的动作理解blow（吹气）、sneeze（打喷嚏），学生完全克服了词汇的困扰，深深被文中的内容所吸引，也被教师的指导所引领，一点点理解，一步步思考。
（三）【会迁移】：语言层面迁移非语言层面
对于孩子们来说，绘本阅读不是一个故事而已，也是一次心灵的体验，更是学习习惯和能力培养。案例中的拓展对比两种方式看到的红色的云，一种的是故事主人公的独特想法，另一种则是大自然的变化。Read and enjoy环节，周老师带领大家充分感受到大自然给予我们的其他奇妙神奇的自然景观。从英语语言层面跳出，引领学生感悟到人与自然的层面，从故事迁移到生活中的观察能力。并提示学生下次见到红色的云时，记下时间和季节。这与课文中的小女生相呼应，也与我们的生活相关联。
三、“三会”思路奏响英语绘本课堂
小学英语绘本教学就应该如同绘本一般，绘声绘色、多姿多彩。绘本带给孩子的第一点，必然是视觉上的冲击：会看图。那么，在绘本教学时，教师要站在学生的立场去理解和观察封面图片以及文本中的图片，充分整合丰富的图画资源，最大化地发挥出绘本中图片的力量。其次，英语绘本作为学生学习英语的新载体，可以对词汇进行形象记忆：会发音。借助图片、动作、多媒体等的支撑，加深对文本意群的理解，从而有足够的耐心和自信心去读准生词。
四、结语
跳出小学英语绘本的课堂教学，学生学习英语语言，可以更好地表达所见、所闻、所想。除了语言能力的核心目标，还要关注非语言目标：学生的认知能力、学习能力以及情感态度的发展等。学到一个绘本故事，并不是绘本学习的终点，而是以一个新认识的起点出发继续不断学习。让图文领先，让语言层面和非语言层面的智慧火花燃烧起来，引领学生踏上英语绘本阅读的成长之旅。
关键词：小学英语，绘本教学，三会“思路”
一、小学英语绘本教学现状
当前，小学英语教师对英语绘本教学有着诸多的设计思路和教学方法。英语绘本的数量和种类也较多，覆盖内容十分广泛。在绘本教学上，不同学段、不同教师之间也存在着分歧，但大部分的绘本教学存在着严重的“固化”现象。
1.绘本教学过于模式化。大部分小学英语绘本教学方式都较为单一，倾向于语篇教学模式。
2.绘本教学偏重于词汇教学。很多一线教师在处理绘本文本时，最容易陷入词汇教学的铺垫，大量的课前预热和新授词汇让绘本缺失了原有的趣味。
3.绘本拓展停留于文本层面。教师多以文本为出发点，从而达到续写或改编故事的层面，往往忽略了非语言层面的迁移，学习习惯，学习策略等。
二、案例指引“三会”思路
本节课是一节绘本课，材料来自《跟上兔子》第二季“Or how about this way？”由南京外国语仙林分校的周亚文老师执教。
（一）【会色】：图先于文，学会picture-reading
绘本，既“Picture Book”，是图文并茂的完整故事。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。案例中以Free talk喜爱阅读的话题导入，引出绘本。通过picture-reading环节认识标题，并且从封面中猜测故事。再通过快速浏览图片回答“How is the girl in thestory？”在这两个环节中学生的学习效果极佳，一则能自主读书课题，二则对故事的主人公做出了诸多幽默有趣的猜想，有rich/lovely/different/attractive等生动的形容词。以绘本图片为切入点，引领学生学会观察，培养学生快速阅读的技能，更能激发起孩子们的开放性思维和想象，带着疑问去阅读。
（二）【会声】：随文就读，增强sense-group
一本好的绘本能让一个不认识英语单词的孩子仅看画面也能“读”出其中大意，这就是绘本的美妙之处。通过生动优美感人的图画，春风化雨一般地滋润读者心田，引导孩子们看到更广阔的天地。案例中以小女孩尝试找红色的云为主线，先探究crazy ideas：“Howmany ways does she think of？”每当遇到生词，周老师采用随文就读的方式，直接带领学生根据上下文理解意群意思并且学会单词的发音与重读。伴随着夸张和形象的动作理解blow（吹气）、sneeze（打喷嚏），学生完全克服了词汇的困扰，深深被文中的内容所吸引，也被教师的指导所引领，一点点理解，一步步思考。
（三）【会迁移】：语言层面迁移非语言层面
对于孩子们来说，绘本阅读不是一个故事而已，也是一次心灵的体验，更是学习习惯和能力培养。案例中的拓展对比两种方式看到的红色的云，一种的是故事主人公的独特想法，另一种则是大自然的变化。Read and enjoy环节，周老师带领大家充分感受到大自然给予我们的其他奇妙神奇的自然景观。从英语语言层面跳出，引领学生感悟到人与自然的层面，从故事迁移到生活中的观察能力。并提示学生下次见到红色的云时，记下时间和季节。这与课文中的小女生相呼应，也与我们的生活相关联。
三、“三会”思路奏响英语绘本课堂
小学英语绘本教学就应该如同绘本一般，绘声绘色、多姿多彩。绘本带给孩子的第一点，必然是视觉上的冲击：会看图。那么，在绘本教学时，教师要站在学生的立场去理解和观察封面图片以及文本中的图片，充分整合丰富的图画资源，最大化地发挥出绘本中图片的力量。其次，英语绘本作为学生学习英语的新载体，可以对词汇进行形象记忆：会发音。借助图片、动作、多媒体等的支撑，加深对文本意群的理解，从而有足够的耐心和自信心去读准生词。
四、结语
跳出小学英语绘本的课堂教学，学生学习英语语言，可以更好地表达所见、所闻、所想。除了语言能力的核心目标，还要关注非语言目标：学生的认知能力、学习能力以及情感态度的发展等。学到一个绘本故事，并不是绘本学习的终点，而是以一个新认识的起点出发继续不断学习。让图文领先，让语言层面和非语言层面的智慧火花燃烧起来，引领学生踏上英语绘本阅读的成长之旅。