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摘 要：90后的高职学生思想受“快餐”文化的影响知识较丰富，但缺乏深度；思想独立具有反叛意识，过于以自我为中心；效益观念盛行，功利行为增多；内心情感丰富，但敏感且脆弱。教师根据其特征通过体育游戏的方式增加课堂趣味性，引导学生建立互助协作的关系，从而为加强高职学生的责任意识。关键词：责任意识；体育
1 前言
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中确定了高等职业院校培养目标：一是德育目标；二是能力目标；三是素质目标。确定了高等职业院校的根本任务是立德树人；确定了高等职业院校培养目标的能力结构，强调要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等四种职业能力：确定了高等职业院校培养日标的素质结构，强调德、智、体、美全面发展。就高职学生当前状态而言，出现较明显的学习责任意识淡薄，职业价值观模糊，人生观价值观扭曲，心理承受能力薄弱，对自我身心健康的不负责任。加上多为独生子女，集体意识薄弱、社会责任意识更是淡薄、伴随着社会主义市场经济的发展快速发展，越来越多的高职学生将物质追求视为人生价值、不关心国内外时事忽略个人与社会的关系等现象。然而，高职学校德育教育主要实现途径是通过思想政治课和学生思想工作实现，主要特点是理论性强，时效性差，缺乏实践性生动性。体育游戏具有较强的教育功能，合理设计与运用，即可在满足身体素质训练的同时实现德育教育的引导，使学生产生较为深刻的身心体验，培养和提高学生的职业素养及社会适应能力，确保高职人才培养的质量，从而提升院校办学能力和提高就业率的需要。
2 提高高职学生责任意识的对策
2.1游戏主体对象的调控
对体育教师不断进行知识的拓展，加强其德育课程的培训。教师应及时掌握学生的心理动态，合理安排游戏中的符合强度和负荷量，避免学生情绪的消极化发展以及运动伤害的产生。
高职学生责任意识匮乏主要体现在社会责任感、家庭责任感、集体意识、责任意识方面。针对高职学生学习积极性低，集体意识淡薄，自私，不善于社交等心理，笔者在一个班级内设置2-4个小组，让每组学生自己制定组的名称口号以及队歌以及选取队长， 然后设计若干个游戏环节，将竞赛的结果累计。 并将游戏的最后结果作为平时考评之一，形成双重双节，使班级与小团队相互作用，循环交替进行，持续性的塑造学生的集体、社会意识。
2.2体育游戏的选择与制定
在体育游戏内容的选择与制定上，主要通过团队的协作形式帮组学生建立良好的同学关系、互帮互助意识、集体观念等；独立形式帮组学生加强自我责任感。
团队合作游戏 抱团坐，一个小组的学生围成一个圆，哨声起同时坐下，坐在彼此膝盖上，手不可触地，臀部不能离开组员的膝盖，坚持时间最长的组为优胜，其间学生可以用队歌进行相互鼓励支持。这个游戏在锻炼大腿肌肉的同时，需要组员间的紧密配合，精神上相互支持；俯卧支撑搭桥，学生围成一个圆，成俯卧撑姿势，哨声响起，将腿放置在后一队员肩上，支撑的时间长为优胜，这个游戏稍难，主要锻炼手臂力量及平衡控制能力。这类游戏需要场地小，环节简单易掌握，可短时间拉近同学间的距离，提高上课积极性，建立良性竞争机制，树立团队责任意识。老师还可以以班级为单位发展成为2-3个班之间的竞赛游戏，以培养班级意识。此外，还可以设计较复杂的环节，让学生课外进行准备，得到锻炼的同时也丰富了课余生活，增进了同学的距离，在责任意识的培养也可达到长效性。
独立及双人游戏 以小组或队的基础上，将游戏内容设计为独立完成的形式。例如草地接力赛，在足球场设定20米左右的距离，学生腰腹及臀部可触地，身体其余部位不可触地，依次从始点移动至终点，这个游戏主要锻炼腰腹力量及身体协调能力，同时学生可充分发挥想象力，趣味性强。此外，还可以设计独立完成多个站点任务，且同时进行，每个任务可安排不同的锻炼内容，既加强身体素质的锻炼，又可培养学生的自我管理能力，自我责任意识，以及体育意志品质的树立。体育游戏推小车在体育课的应用广泛，这个游戏需要2人的配合，有助于学生建立互帮互助意识以及彼此间的信任感；另外，还可以利用健美操的双人托举动作改良成淘汰赛的形式，这个练习较难，需要学生彼此间有一定配合默契，可锻炼学生腰腿部力量，培养其坚定的意志品质及对他人的责任意识。
2.3语言传递信息的运用
体育教学方法运用得准确适时能取得良好的教学效果，要在体育游戏中实现对学生的责任意识的培养教学方法的选择和运用更显重要。德育在体育游戏的教学过程中的实现以语言传递信息为主的教学方法适时运用十分重要，游戏内容的设计多以竞赛、身体练习与竞赛结合为主，竞赛本身具有极强的吸引力易引起学生的兴趣，身体练习又能产生深刻的机体感知，语言法的及时运用在引导学生责任意识的发展上可产生及好的效果。例如在双人协作中不可避免的会面临两个人的配合问题，如果老师能及时给与信息的传递及语言的引导，便能避免不良情绪的产生，及树立学生对他人的信任、责任感，利于和谐团结氛围的塑造。
3 结语
通过班级试点，并对学生后期班级发展情况进行追踪观察，发现其班级凝聚力、同学关系、师生关系均好于同专业其他班级。体育游戏对学生责任意识的培养作用明显，但体育教师在选择体育游戏的时候，应该注意两个问题。第一、正确处理体育教学与体育游戏的关系。根据教学需要合理选择游戏内容，并且注意学生安全，促进学生身心健康发展。第二、注意语言法的正确运用，如果为了游戏而游戏，那就违背了体育游戏产生的意义。所以，教师应该认真把握计划、组织、实施环节，严格做好安全保护，这样才能使体育游戏的德育功能充分实现。
参考文献
[1] 林可. 学校体育游戏[M]. 杭州浙江体育科学编辑部，1989.14.
[2] 孙丽萍. 培养高职生责任意识的思考[J]. 北京工业职业技术学院学报，2008，（10）.
[3] 王金龙. 大学生责任教育探析[J]. 教育与职业，2007，（12）
[4] 张五平. 体育院校体育游戏课程教学改革的思考[J]. 成都体育学院学报，2005，（06）.
[5] 马云礼. 在体育教学中如何用好体育游戏[J]. 新课程（教育学术），2011，（06）.
[6] 王俊云，邱海洪. 体育游戏对高校体育教学的建构作用[J]. 长春理工大学学报（高教版），2010，（03）.
[7] 曾艳. 加强高职学生责任教育的思考[J]. 中国成人教育，2010，（08）.
1 前言
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中确定了高等职业院校培养目标：一是德育目标；二是能力目标；三是素质目标。确定了高等职业院校的根本任务是立德树人；确定了高等职业院校培养目标的能力结构，强调要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等四种职业能力：确定了高等职业院校培养日标的素质结构，强调德、智、体、美全面发展。就高职学生当前状态而言，出现较明显的学习责任意识淡薄，职业价值观模糊，人生观价值观扭曲，心理承受能力薄弱，对自我身心健康的不负责任。加上多为独生子女，集体意识薄弱、社会责任意识更是淡薄、伴随着社会主义市场经济的发展快速发展，越来越多的高职学生将物质追求视为人生价值、不关心国内外时事忽略个人与社会的关系等现象。然而，高职学校德育教育主要实现途径是通过思想政治课和学生思想工作实现，主要特点是理论性强，时效性差，缺乏实践性生动性。体育游戏具有较强的教育功能，合理设计与运用，即可在满足身体素质训练的同时实现德育教育的引导，使学生产生较为深刻的身心体验，培养和提高学生的职业素养及社会适应能力，确保高职人才培养的质量，从而提升院校办学能力和提高就业率的需要。
2 提高高职学生责任意识的对策
2.1游戏主体对象的调控
对体育教师不断进行知识的拓展，加强其德育课程的培训。教师应及时掌握学生的心理动态，合理安排游戏中的符合强度和负荷量，避免学生情绪的消极化发展以及运动伤害的产生。
高职学生责任意识匮乏主要体现在社会责任感、家庭责任感、集体意识、责任意识方面。针对高职学生学习积极性低，集体意识淡薄，自私，不善于社交等心理，笔者在一个班级内设置2-4个小组，让每组学生自己制定组的名称口号以及队歌以及选取队长， 然后设计若干个游戏环节，将竞赛的结果累计。 并将游戏的最后结果作为平时考评之一，形成双重双节，使班级与小团队相互作用，循环交替进行，持续性的塑造学生的集体、社会意识。
2.2体育游戏的选择与制定
在体育游戏内容的选择与制定上，主要通过团队的协作形式帮组学生建立良好的同学关系、互帮互助意识、集体观念等；独立形式帮组学生加强自我责任感。
团队合作游戏 抱团坐，一个小组的学生围成一个圆，哨声起同时坐下，坐在彼此膝盖上，手不可触地，臀部不能离开组员的膝盖，坚持时间最长的组为优胜，其间学生可以用队歌进行相互鼓励支持。这个游戏在锻炼大腿肌肉的同时，需要组员间的紧密配合，精神上相互支持；俯卧支撑搭桥，学生围成一个圆，成俯卧撑姿势，哨声响起，将腿放置在后一队员肩上，支撑的时间长为优胜，这个游戏稍难，主要锻炼手臂力量及平衡控制能力。这类游戏需要场地小，环节简单易掌握，可短时间拉近同学间的距离，提高上课积极性，建立良性竞争机制，树立团队责任意识。老师还可以以班级为单位发展成为2-3个班之间的竞赛游戏，以培养班级意识。此外，还可以设计较复杂的环节，让学生课外进行准备，得到锻炼的同时也丰富了课余生活，增进了同学的距离，在责任意识的培养也可达到长效性。
独立及双人游戏 以小组或队的基础上，将游戏内容设计为独立完成的形式。例如草地接力赛，在足球场设定20米左右的距离，学生腰腹及臀部可触地，身体其余部位不可触地，依次从始点移动至终点，这个游戏主要锻炼腰腹力量及身体协调能力，同时学生可充分发挥想象力，趣味性强。此外，还可以设计独立完成多个站点任务，且同时进行，每个任务可安排不同的锻炼内容，既加强身体素质的锻炼，又可培养学生的自我管理能力，自我责任意识，以及体育意志品质的树立。体育游戏推小车在体育课的应用广泛，这个游戏需要2人的配合，有助于学生建立互帮互助意识以及彼此间的信任感；另外，还可以利用健美操的双人托举动作改良成淘汰赛的形式，这个练习较难，需要学生彼此间有一定配合默契，可锻炼学生腰腿部力量，培养其坚定的意志品质及对他人的责任意识。
2.3语言传递信息的运用
体育教学方法运用得准确适时能取得良好的教学效果，要在体育游戏中实现对学生的责任意识的培养教学方法的选择和运用更显重要。德育在体育游戏的教学过程中的实现以语言传递信息为主的教学方法适时运用十分重要，游戏内容的设计多以竞赛、身体练习与竞赛结合为主，竞赛本身具有极强的吸引力易引起学生的兴趣，身体练习又能产生深刻的机体感知，语言法的及时运用在引导学生责任意识的发展上可产生及好的效果。例如在双人协作中不可避免的会面临两个人的配合问题，如果老师能及时给与信息的传递及语言的引导，便能避免不良情绪的产生，及树立学生对他人的信任、责任感，利于和谐团结氛围的塑造。
3 结语
通过班级试点，并对学生后期班级发展情况进行追踪观察，发现其班级凝聚力、同学关系、师生关系均好于同专业其他班级。体育游戏对学生责任意识的培养作用明显，但体育教师在选择体育游戏的时候，应该注意两个问题。第一、正确处理体育教学与体育游戏的关系。根据教学需要合理选择游戏内容，并且注意学生安全，促进学生身心健康发展。第二、注意语言法的正确运用，如果为了游戏而游戏，那就违背了体育游戏产生的意义。所以，教师应该认真把握计划、组织、实施环节，严格做好安全保护，这样才能使体育游戏的德育功能充分实现。
参考文献
[1] 林可. 学校体育游戏[M]. 杭州浙江体育科学编辑部，1989.14.
[2] 孙丽萍. 培养高职生责任意识的思考[J]. 北京工业职业技术学院学报，2008，（10）.
[3] 王金龙. 大学生责任教育探析[J]. 教育与职业，2007，（12）
[4] 张五平. 体育院校体育游戏课程教学改革的思考[J]. 成都体育学院学报，2005，（06）.
[5] 马云礼. 在体育教学中如何用好体育游戏[J]. 新课程（教育学术），2011，（06）.
[6] 王俊云，邱海洪. 体育游戏对高校体育教学的建构作用[J]. 长春理工大学学报（高教版），2010，（03）.
[7] 曾艳. 加强高职学生责任教育的思考[J]. 中国成人教育，2010，（08）.