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摘要：中等职业学校英语教学近年来取得了长足发展，但对学生的成绩过于看重，以教师为中心，忽视了学生英语能力的培养。合作学习作为一种强调知识构建和双向交流的以学生为中心的教学模式，已在中小学英语教学中得到广泛应用，但在中等职业学校的英语教学中却很少使用。因此，结合中职学校英语教学的实践，将合作学习的概念引入中职学校英语教学中，以提高中職学校英语教学的质量。
关键词：合作学习;中等职业英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-051
合作学习是1970年代初期在美国出现的一种教学的方式。学生的互相帮助和提高可以全面培养学生的英语能力。它已成为当代主流教学理论和策略之一。中等职业学生通常素质低下，缺乏自制力。教师运用合作学习的教学方法来培养学生的合作意识，竞争意识和集体观念，并以此为契机进行英语教学并为中等职业英语教学开拓新的发展空间。合作学习在中等职业英语中具有很强的适用性。它不仅符合中等职业英语教学的目标，而且有利于促进学生的全面发展。将合作学习教学法融入中等职业英语教学中，不仅可以提高学生的英语水平，而且可以使学生更好地适应社会生活。
一、在中等职业英语教学中实施合作学习的现实意义
（一）合作学习开辟了现代教学的新领域
自从将合作学习的西方教学理念引入我国中等职业英语教学领域以来，它已经得到了广泛的应用。该研究项目以学生全面合作为核心，优化竞争环境，形成竞争的氛围。和谐的教学氛围已成为学生学习英语素养全面提高的根本和关键，为学生的发展开辟了新的领域。我国的中等职业英语教学中，合作学习可以有效地提高学生的英语学习参与度，激发学生的学习积极性，培养学生正确竞争与合作的意识，并促进学生的智力因素和问题。智力因素的协调发展增强了学生的社会适应能力，团队合作意识和社交沟通能力。因此，在中等职业学校英语教学迫切需要改革的背景下，将“合作学习”的教学理念引入中等职业英语教学将为现代中等职业教学开辟新领域，提高学生的英语学习水平和英语教学质量和水平。
（二）有利于培养学生的社会适应能力
随着社会的发展，人际交流的重要性越来越明显。中等职业英语教学不仅要培养学生的英语语言和文化，更重要的是要培养学生的英语应用能力，英语语言意识，语言技能和沟通策略，在中等职业英语教学中运用合作学习，与学生进行小组合作。以便学生可以在合作学习中学习相应的知识。对于学生来说，学生在小组合作中的适应性可以帮助学生将来进入社会奠定基础，因此，它有助于培养学生的社会适应性。
（三）合作学习有助于提高学生对英语学习的兴趣
传统的知识的输入的中等职业英语教学模式，课堂气氛沉闷，无法提高学生的学习热情。合作学习有利于激发学生学习英语的热情，通过学生互动可以使学生感受到学习英语的乐趣。此外，将传统的以教师为中心转变为以学生为中心，使学生能够真正成为课堂的主人，并帮助学生建立独立学习的意识。通过合作学习，每个人的思想将得到进一步开放，这将有助于学生感受到英语作为一种语言的魅力。
（四）合作学习确立了教师和学生角色的科学定位
合作学习强调学生与学生的互动和学生与教师互动。因此，实施“合作学习”可以促进师生在课堂教学中角色的转变。合作学习的概念鼓励教师成为“导演”，学生成为“演员”，更加关注学生的“学习”活动，巧妙地利用学生与学生之间的互动。 尊重和面对学生学习过程中的主体地位的体现。从而使课堂练习留给学生，为学生提供了更多的时间和机会来讨论和互动，并帮助学生取得共同的进步。
（五）有利于学生综合能力的培养
在合作学习的过程中，学生需要协调和协作问题的讨论，在合作的过程中，学生具有协作精神，沟通能力，竞争意识，创新精神等各种能力。合作学习意味着需要学生共同努力，以集体利益为出发点，主动讨论问题的难点，最终达到教学目标。竞争意识是指学生之间的竞争。合作学习将整个班级分为几个小组，每个小组之间存在一定程度的竞争。好的竞争可以促进学生能力的提高。创新精神意味着每个学生的认知水平和知识结构都不同。在相互讨论和启发中，有利于形成学生的创造性思维。合作学习在中等职业英语教学中的应用使学生能够在英语学习中表达自己，并在小组合作中相互交流，学生的综合能力明显提高，这有利于促进学生的全面发展。
二、合作学习在中等职业学校英语教学中的应用
（一）合理划分合作学习小组
中等职业英语中合作学习的基本形式是小组活动。因此，能否合理地划分合作学习小组是中等职业英语教学中合作学习有序发展和成功的基础和前提。合作学习小组的划分应遵循以下原则：小组内部的异质性，小组之间的同质性;规模合适，灵活高效;相对稳定和动态。“小组内部的异质性和小组之间的同质性”是指根据中等职业学生的性别，爱好，性格特征，语言能力，认知水平，沟通能力和其他实际情况而进行的科学合理的考虑。具有不同能力和共同目标的小组可以让小组成员有发展和思考的空间，学生可以通过共同协作获得一定的知识。遵循分组原则，不仅尊重中等职业学生的个体差异，而且使各组的总体水平基本一致，体现了教育的公平性和平等性。这样也有助于中等职业英语教师对学生进行充分的了解，了解中等职业学生的状况。中等职业英语合作学习小组适合4至6人，小组人数太多也不利于小组成员个人职责的明确和个人才能的展示。小组成员太少会不利于学生之间的互助和沟通，难以实现合作学习的团队精神;中等职业英语合作学习小组人数应相对稳定，这样有助于小组成员加深了解并获得强大的团队凝聚力，但合作学生小组也有必要及时进行动态变化以扩大中等职业学生的交流对象和范围。
（二）认真设计和优化合作学习的活动
精心设计和优化合作学习活动的设计，这意味着在合作学习的应用中，教师有必要结合中等职业英语教学目标和合作学习的特点，并根据具体的教学内容和教学目标，将中等职业英语教学内容融入合作学习过程中，让学生对即将到来的合作学习内容有清晰的认识，并有针对性地开展合作学习。同时教师也要善于把握合作学习的机会，根据学生的实际情况设计合作学习目标。
例如，在教授“电视和互联网”课程时，学生对电视和互联网并不感到陌生，给学生提出问题：“为什么电视让我们的生活更加丰富多彩？”让学生在合作学习中通过交流和对话来思考和回答问题。探索“电视的优缺点”，以提高合作学习过程中的口语表达能力。
（三）注意培养学生的合作能力
合作能力是确保良好的合作效果和营造良好的小组学习氛围的前提。合作能力体现在学生聆听，讨论和总结知识。在合作过程中，缺少任何一项都无法取得令人满意的合作效果。
综上所述，作为中等职业学校的一线英语教师，需要寻找一种适合于提高学生英语语言能力和整体素质的教学方法。为了实现这一目标，教师必须继续研究探索，根据实际情况选择不同的教学策略，促进合作学习在中等职业英语教学中的应用。
参考文献
[1]赵瓞.创新浅议如何实现中职英语高效课堂[J].才智，2018（32）.
[2]米红.构建有效的中职英语课堂[J].课程教育研究，2016（24）.
湖北省恩施市中等职业技术学校 湖北 恩施
关键词：合作学习;中等职业英语;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-051
合作学习是1970年代初期在美国出现的一种教学的方式。学生的互相帮助和提高可以全面培养学生的英语能力。它已成为当代主流教学理论和策略之一。中等职业学生通常素质低下，缺乏自制力。教师运用合作学习的教学方法来培养学生的合作意识，竞争意识和集体观念，并以此为契机进行英语教学并为中等职业英语教学开拓新的发展空间。合作学习在中等职业英语中具有很强的适用性。它不仅符合中等职业英语教学的目标，而且有利于促进学生的全面发展。将合作学习教学法融入中等职业英语教学中，不仅可以提高学生的英语水平，而且可以使学生更好地适应社会生活。
一、在中等职业英语教学中实施合作学习的现实意义
（一）合作学习开辟了现代教学的新领域
自从将合作学习的西方教学理念引入我国中等职业英语教学领域以来，它已经得到了广泛的应用。该研究项目以学生全面合作为核心，优化竞争环境，形成竞争的氛围。和谐的教学氛围已成为学生学习英语素养全面提高的根本和关键，为学生的发展开辟了新的领域。我国的中等职业英语教学中，合作学习可以有效地提高学生的英语学习参与度，激发学生的学习积极性，培养学生正确竞争与合作的意识，并促进学生的智力因素和问题。智力因素的协调发展增强了学生的社会适应能力，团队合作意识和社交沟通能力。因此，在中等职业学校英语教学迫切需要改革的背景下，将“合作学习”的教学理念引入中等职业英语教学将为现代中等职业教学开辟新领域，提高学生的英语学习水平和英语教学质量和水平。
（二）有利于培养学生的社会适应能力
随着社会的发展，人际交流的重要性越来越明显。中等职业英语教学不仅要培养学生的英语语言和文化，更重要的是要培养学生的英语应用能力，英语语言意识，语言技能和沟通策略，在中等职业英语教学中运用合作学习，与学生进行小组合作。以便学生可以在合作学习中学习相应的知识。对于学生来说，学生在小组合作中的适应性可以帮助学生将来进入社会奠定基础，因此，它有助于培养学生的社会适应性。
（三）合作学习有助于提高学生对英语学习的兴趣
传统的知识的输入的中等职业英语教学模式，课堂气氛沉闷，无法提高学生的学习热情。合作学习有利于激发学生学习英语的热情，通过学生互动可以使学生感受到学习英语的乐趣。此外，将传统的以教师为中心转变为以学生为中心，使学生能够真正成为课堂的主人，并帮助学生建立独立学习的意识。通过合作学习，每个人的思想将得到进一步开放，这将有助于学生感受到英语作为一种语言的魅力。
（四）合作学习确立了教师和学生角色的科学定位
合作学习强调学生与学生的互动和学生与教师互动。因此，实施“合作学习”可以促进师生在课堂教学中角色的转变。合作学习的概念鼓励教师成为“导演”，学生成为“演员”，更加关注学生的“学习”活动，巧妙地利用学生与学生之间的互动。 尊重和面对学生学习过程中的主体地位的体现。从而使课堂练习留给学生，为学生提供了更多的时间和机会来讨论和互动，并帮助学生取得共同的进步。
（五）有利于学生综合能力的培养
在合作学习的过程中，学生需要协调和协作问题的讨论，在合作的过程中，学生具有协作精神，沟通能力，竞争意识，创新精神等各种能力。合作学习意味着需要学生共同努力，以集体利益为出发点，主动讨论问题的难点，最终达到教学目标。竞争意识是指学生之间的竞争。合作学习将整个班级分为几个小组，每个小组之间存在一定程度的竞争。好的竞争可以促进学生能力的提高。创新精神意味着每个学生的认知水平和知识结构都不同。在相互讨论和启发中，有利于形成学生的创造性思维。合作学习在中等职业英语教学中的应用使学生能够在英语学习中表达自己，并在小组合作中相互交流，学生的综合能力明显提高，这有利于促进学生的全面发展。
二、合作学习在中等职业学校英语教学中的应用
（一）合理划分合作学习小组
中等职业英语中合作学习的基本形式是小组活动。因此，能否合理地划分合作学习小组是中等职业英语教学中合作学习有序发展和成功的基础和前提。合作学习小组的划分应遵循以下原则：小组内部的异质性，小组之间的同质性;规模合适，灵活高效;相对稳定和动态。“小组内部的异质性和小组之间的同质性”是指根据中等职业学生的性别，爱好，性格特征，语言能力，认知水平，沟通能力和其他实际情况而进行的科学合理的考虑。具有不同能力和共同目标的小组可以让小组成员有发展和思考的空间，学生可以通过共同协作获得一定的知识。遵循分组原则，不仅尊重中等职业学生的个体差异，而且使各组的总体水平基本一致，体现了教育的公平性和平等性。这样也有助于中等职业英语教师对学生进行充分的了解，了解中等职业学生的状况。中等职业英语合作学习小组适合4至6人，小组人数太多也不利于小组成员个人职责的明确和个人才能的展示。小组成员太少会不利于学生之间的互助和沟通，难以实现合作学习的团队精神;中等职业英语合作学习小组人数应相对稳定，这样有助于小组成员加深了解并获得强大的团队凝聚力，但合作学生小组也有必要及时进行动态变化以扩大中等职业学生的交流对象和范围。
（二）认真设计和优化合作学习的活动
精心设计和优化合作学习活动的设计，这意味着在合作学习的应用中，教师有必要结合中等职业英语教学目标和合作学习的特点，并根据具体的教学内容和教学目标，将中等职业英语教学内容融入合作学习过程中，让学生对即将到来的合作学习内容有清晰的认识，并有针对性地开展合作学习。同时教师也要善于把握合作学习的机会，根据学生的实际情况设计合作学习目标。
例如，在教授“电视和互联网”课程时，学生对电视和互联网并不感到陌生，给学生提出问题：“为什么电视让我们的生活更加丰富多彩？”让学生在合作学习中通过交流和对话来思考和回答问题。探索“电视的优缺点”，以提高合作学习过程中的口语表达能力。
（三）注意培养学生的合作能力
合作能力是确保良好的合作效果和营造良好的小组学习氛围的前提。合作能力体现在学生聆听，讨论和总结知识。在合作过程中，缺少任何一项都无法取得令人满意的合作效果。
综上所述，作为中等职业学校的一线英语教师，需要寻找一种适合于提高学生英语语言能力和整体素质的教学方法。为了实现这一目标，教师必须继续研究探索，根据实际情况选择不同的教学策略，促进合作学习在中等职业英语教学中的应用。
参考文献
[1]赵瓞.创新浅议如何实现中职英语高效课堂[J].才智，2018（32）.
[2]米红.构建有效的中职英语课堂[J].课程教育研究，2016（24）.
湖北省恩施市中等职业技术学校 湖北 恩施