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摘要：教学的主阵地在课堂，要提高课堂教学效率，就应该在确定教学目标上下工夫。课堂教学目标要具有指向作用、激励作用。在制定教学目标时，要正确处理好基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系；要正确处理计划性目标与生成性目标的关系。制定有效的教学目标，要难度适中符合教学的实际情况；要具体、明确，有利于学生理解和把握，便于检测；还要能力化，德育化。
关键词：教学目标
随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学更加努力追求提高课堂教学效果，提高学生在课堂上的效率。这就要求高中数学教师在加大工作投入的同时，要注意从加强教学目标的研究上下工夫，通过转变教学目标的确立方式和执行方式，提高课堂教学效率。
一、教学目标的作用
教学目标不但是课堂教学活动的调节者，而且是课堂教学活动需要达到的目标。判断教学目标是否符合课堂教学，关键是教学目标在课堂教学中是否能达到一定的效果。较好的教学目标应能充分调动教师和学生的双边积极性，教师能充分调动学生的主动意识，使学生在目标的指引下掌握知识。
1.目标的指向作用
目标的指向作用是通过影响人的注意而实现的。指向作用旨在让学生明确教材的内容和要求，体会目标的方向性。这样学生就可以在目标的指引下主动投入到学习中去，同时学生在明确目标的情况下，对教师的教学也可以起到监督作用。如在课堂教学还没开始时，首先给学生展示本节课的学习目标，学习目标力争明确、到位，这样学生就很清楚本节课要学习什么知识，学到什么程度，达到什么目标，便于提高学生在课堂中的注意力和参与的积极性。
2.目标的激励作用
无论什么教学方法都强调激趣。教学过程中要在展示教学目标上下工夫，这样有利于学生更积极地投入到学习中去，主动参与到课堂教学中去。如在学习立体几何“直线与平面的位置关系及直线与平面平行的判定”时，学习目标定位在直线与平面的位置关系及直线与平面平行的判定上，但是在具体操作层面上，可以从不同角度促进课堂教学目标的完成：①在课题直线与平面位置关系的引入上，可以用大家都非常喜欢看的足球比赛的球门入手，去分析球门的横梁、门柱与地面的位置关系。这样的讲解更容易激发学生的兴趣，通过熟悉的内容促进对知识的理解。②在知识的传授过程中，为达到第二个教学目标，我们可以通过让学生展开想象，分小组探讨直线与平面平行的判定方法。这样会促进学生主动参与和积极思考，有利于教学目标的完成。③为了更好地促进教学目标的完成，在知识探究结束后，我们可以围绕两个教学目标设置相关的检测题，通过比赛的形式让学生展开竞争，激发学生的求知欲，促进教学目标的完成。
二、确立教学目标需注意的关系
教学目标的有效确立，决定着教学的效果。要确立有效的教学目标，我们应处理好以下几方面的关系：
1.正确处理好基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系
新课程教学目标的达成，不仅取决于对教学基本内容的选择，学生解题基本能力的培养，还取决于对教学过程的设计，对教师教学基本方法和学生学法的把握，对学生学习兴趣、热情的调动等。
教学目标的确立是否有效，教师要关注目标是否能准确表述知识体系、体现基本能力的培养，是否能体现教师的教和学生的学，是否能体现德育功能。
2.正确处理目标与效果的关系
教学目标是教师根据教学内容和学生的实际情况预期达到的教学效果。在具体课堂教学过程中，由于教学过程中存在着许多偶然因素，最终教学目标未必全部能达到。我们衡量课堂最终的教学效果，不能以是否能达成全部教学目标为标准，应看在完成的教学目标中学生实际接收的效果如何，是否能真正意义上领会和运用所学内容。所以在目标和达成上，我们要尽可能完成既定教学目标，并争取达到最佳教学效果。但在实际教学过程中，也不要为完成教学目标而忽略了实际教学效果，也就是说本节课宁可完成部分教学目标也要确保教学效果。
三、在制定课时教学目标时还应注意的问题
1.在制定课时教学目标时，要注意难度要符合教学的实际情况
在确定课时教学目标时，教师要考虑到学生的接受能力。既要保证成绩较差的学生在目標的达成上有希望，又能使成绩较好的学生在目标的达成上具有挑战性。这就需要教师在学生身上下工夫，具体考虑不同层次的学生的需求，从知识的生成过程中思考不同层次的学生的认知水平。所以教师在制定课时教学目标时，要从本教学班的实际出发，从每一个学生出发，这样我们制定的教学目标就更有利于更多学生的学习，促进课堂的教学效果，实现绝大多数学生有效地参与到课堂教学当中来。
2.教学目标的制定，要明确、具体，有利于学生理解和把握，便于检测
教学目标要发挥其作用，就必须是可检测的。这就要求教师提出的目标必须明确、具体。例如，在讲解“两条异面直线所成角”时，很多教师容易把教学目标确定为掌握两条异面直线所成角的概念，并会求两条异面直线所成的角。如果这样确立教学目标，目标是不明确、不具体的，就难于检测。其中到什么程度就算掌握了两条异面直线所成的角呢，到什么程度就算会求两条异面直线所成的角了呢？在这个教学目标中就不能体现出来，结果就很难检测学生教学目标的达成度。而换一个说法，利用平移的观点掌握两条异面直线所成角的概念，并能利用中位线及补形的方法求两条异面直线所成的角，这样目标就相对明确、具体了，也就很容易检测目标是否达成。
3.教学目标的制定要能力化、德育化
在制定每一课时的教学目标时，我们不能仅仅围绕知识展开，我们要注意把目标的制定与培养学生的学习能力和道德兼顾起来。因为教学本身是教育的一部分，所以制定目标时，一定要注意细化教学目标，在明确知识目标的同时，也要注意能力目标和德育目标的确定。
教学工作是一个动态的过程，会受到教师、学生双方的情感、动机、兴趣、意志等多方面因素的影响。所以作为一名教师而言，在具体制定每课时的教学目标时，都应让大多数的学生在合理的教学目标下能最大限度地投入学习，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
李秉德.教学论.
（责编 高伟）
关键词：教学目标
随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学更加努力追求提高课堂教学效果，提高学生在课堂上的效率。这就要求高中数学教师在加大工作投入的同时，要注意从加强教学目标的研究上下工夫，通过转变教学目标的确立方式和执行方式，提高课堂教学效率。
一、教学目标的作用
教学目标不但是课堂教学活动的调节者，而且是课堂教学活动需要达到的目标。判断教学目标是否符合课堂教学，关键是教学目标在课堂教学中是否能达到一定的效果。较好的教学目标应能充分调动教师和学生的双边积极性，教师能充分调动学生的主动意识，使学生在目标的指引下掌握知识。
1.目标的指向作用
目标的指向作用是通过影响人的注意而实现的。指向作用旨在让学生明确教材的内容和要求，体会目标的方向性。这样学生就可以在目标的指引下主动投入到学习中去，同时学生在明确目标的情况下，对教师的教学也可以起到监督作用。如在课堂教学还没开始时，首先给学生展示本节课的学习目标，学习目标力争明确、到位，这样学生就很清楚本节课要学习什么知识，学到什么程度，达到什么目标，便于提高学生在课堂中的注意力和参与的积极性。
2.目标的激励作用
无论什么教学方法都强调激趣。教学过程中要在展示教学目标上下工夫，这样有利于学生更积极地投入到学习中去，主动参与到课堂教学中去。如在学习立体几何“直线与平面的位置关系及直线与平面平行的判定”时，学习目标定位在直线与平面的位置关系及直线与平面平行的判定上，但是在具体操作层面上，可以从不同角度促进课堂教学目标的完成：①在课题直线与平面位置关系的引入上，可以用大家都非常喜欢看的足球比赛的球门入手，去分析球门的横梁、门柱与地面的位置关系。这样的讲解更容易激发学生的兴趣，通过熟悉的内容促进对知识的理解。②在知识的传授过程中，为达到第二个教学目标，我们可以通过让学生展开想象，分小组探讨直线与平面平行的判定方法。这样会促进学生主动参与和积极思考，有利于教学目标的完成。③为了更好地促进教学目标的完成，在知识探究结束后，我们可以围绕两个教学目标设置相关的检测题，通过比赛的形式让学生展开竞争，激发学生的求知欲，促进教学目标的完成。
二、确立教学目标需注意的关系
教学目标的有效确立，决定着教学的效果。要确立有效的教学目标，我们应处理好以下几方面的关系：
1.正确处理好基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系
新课程教学目标的达成，不仅取决于对教学基本内容的选择，学生解题基本能力的培养，还取决于对教学过程的设计，对教师教学基本方法和学生学法的把握，对学生学习兴趣、热情的调动等。
教学目标的确立是否有效，教师要关注目标是否能准确表述知识体系、体现基本能力的培养，是否能体现教师的教和学生的学，是否能体现德育功能。
2.正确处理目标与效果的关系
教学目标是教师根据教学内容和学生的实际情况预期达到的教学效果。在具体课堂教学过程中，由于教学过程中存在着许多偶然因素，最终教学目标未必全部能达到。我们衡量课堂最终的教学效果，不能以是否能达成全部教学目标为标准，应看在完成的教学目标中学生实际接收的效果如何，是否能真正意义上领会和运用所学内容。所以在目标和达成上，我们要尽可能完成既定教学目标，并争取达到最佳教学效果。但在实际教学过程中，也不要为完成教学目标而忽略了实际教学效果，也就是说本节课宁可完成部分教学目标也要确保教学效果。
三、在制定课时教学目标时还应注意的问题
1.在制定课时教学目标时，要注意难度要符合教学的实际情况
在确定课时教学目标时，教师要考虑到学生的接受能力。既要保证成绩较差的学生在目標的达成上有希望，又能使成绩较好的学生在目标的达成上具有挑战性。这就需要教师在学生身上下工夫，具体考虑不同层次的学生的需求，从知识的生成过程中思考不同层次的学生的认知水平。所以教师在制定课时教学目标时，要从本教学班的实际出发，从每一个学生出发，这样我们制定的教学目标就更有利于更多学生的学习，促进课堂的教学效果，实现绝大多数学生有效地参与到课堂教学当中来。
2.教学目标的制定，要明确、具体，有利于学生理解和把握，便于检测
教学目标要发挥其作用，就必须是可检测的。这就要求教师提出的目标必须明确、具体。例如，在讲解“两条异面直线所成角”时，很多教师容易把教学目标确定为掌握两条异面直线所成角的概念，并会求两条异面直线所成的角。如果这样确立教学目标，目标是不明确、不具体的，就难于检测。其中到什么程度就算掌握了两条异面直线所成的角呢，到什么程度就算会求两条异面直线所成的角了呢？在这个教学目标中就不能体现出来，结果就很难检测学生教学目标的达成度。而换一个说法，利用平移的观点掌握两条异面直线所成角的概念，并能利用中位线及补形的方法求两条异面直线所成的角，这样目标就相对明确、具体了，也就很容易检测目标是否达成。
3.教学目标的制定要能力化、德育化
在制定每一课时的教学目标时，我们不能仅仅围绕知识展开，我们要注意把目标的制定与培养学生的学习能力和道德兼顾起来。因为教学本身是教育的一部分，所以制定目标时，一定要注意细化教学目标，在明确知识目标的同时，也要注意能力目标和德育目标的确定。
教学工作是一个动态的过程，会受到教师、学生双方的情感、动机、兴趣、意志等多方面因素的影响。所以作为一名教师而言，在具体制定每课时的教学目标时，都应让大多数的学生在合理的教学目标下能最大限度地投入学习，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
李秉德.教学论.
（责编 高伟）