【摘 要】
：
自我校使用义务教育课程标准实验教科书以来,我伴着新课改的步伐,经过6年时间的身体力行,完成了新教材一个轮回的数学教学工作.当再回到一年级,对照首用的和现在的教材，我在寻
论文部分内容阅读
自我校使用义务教育课程标准实验教科书以来,我伴着新课改的步伐,经过6年时间的身体力行,完成了新教材一个轮回的数学教学工作.当再回到一年级,对照首用的和现在的教材，我在寻找异同的时候，惊喜地确认，一年级上册教材在整体结构不变的情况下，已将以前学生一下子比较难熟练掌握的“退位减”移人下学期，而且所调整后的例题更加贴近学生的认知水平和生活实际（如“分一分”中的例题）．整个教材的微调分解了难度，语言的描述更加科学、准确，
其他文献
数学是一门理论性、逻辑性、思维性很强的学科,简练的数字集合、繁琐的公式套用、随机应变的解题方法,要求学生在必备灵活头脑和敏锐思维的前提下,还必须要掌握合理、科学的
[摘要]运用计算机多媒体网络化课堂教学以其直观性强、信息量大、受益面广、授课方式新颖而日益受到师生欢迎，对其研究具有重要和现实意义，本文探讨在数学教学中扬长避短，充分利用计算机网络更好地教学，把传统教学模式的有利因素与网络教学优势相结合，目的在于得到最优化的教学效果。 [关键词]网络化教学；教学模式
新一轮课改对广大教师来说是一次重大变革。因为教师才是变化的重心，它要求教师彻底改变“权威式”的教学为“学友式”的参与学习活动，这就需要我们教师放下架子，走下讲台，俯下身来，从学生的角度来思考教学，那么究竟什么样的教学才是符合当前课改的要求，反映素质教育的理念呢?我认为这没有一定的模式，只有多学善思，不断求索，才能适应当前的形势，下面我结合平时的教学，谈谈对课程改革下课堂教学的一点粗浅看法。
一、问题的提出 随着新课改的深入，许多人觉得学生的计算能力在下降，例如“－6－5”，都有初中生会错，作为一名初中数学教师，笔者认为这个现象的出现很可能是由于：新教材比较关注有理数运算意义的理解，在有理数运算的教学过程中。教师的教学重点仅仅放在有理数运算意义的理解上是不够的，教师还要重视对学生进行化归思想的渗透。
新课程标准的诞生，是数学教育改革深化的标志，它对数学教师的教育观念作出了崭新的要求，数学教师在实践中应该清晰明确地认识自己所持有的教育观念，并自觉运用不断萌生和发展的新
现代教育理念提出,学生是学习的主人.反思我们今天的数学教学,我认为要让学生真正成为学习的主人,就必须把课堂的主动权真正还给学生,给学生足够的学习自主权,要善于创造民主
本文研究了极限的“ε—N”“ε-δ”定义，并通过典型例题，介绍了用这个定义来证明与极限相关的问题的几种方法．其中包括直接证法和间接证法，而间接证法又包括：简单放大（缩小）法、限
为提高学生的自主意识,培养学生的创新精神和实践能力,在高中数学教学中开展研究性学习很有必要.本文结合研究性学习的特点,对研究性学习在高中数学教学中的开展进行了初步探
分式方程的解法既是初中代数中的重点，又是难点，为帮助初巾学生掌握好这一内容，本文现以2008年部分省市中考试题为例，介绍除去分母法、常规换元法外的另外若干方法和技巧如下，供初中数学教师教学时参考。
感知是思维活动的窗户,是人们深入认识事物本质的开端,德国心理学家艾宾浩斯说过:“知识的保持和重现在很大程度上依赖于有关心理活动第一次出现时注意和兴奋的程度,”小学生获得数学知识,在很多情况下都要经历首次感知的过程,如果首次感知不充分、不准确,以后即使重复多次,也难以消除已经造成的模糊印象,因此,在教学新知时,教师要根据学生感知活动的规律,为学生提供充分、准确、鲜明的首次感知材料,精心组织好首次感知