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摘要：新课改强调教育改革的主要战略措施是实施素质教育，它的实质就是让学生全面发展各方面的能力，特别是发展自主学习能力。在新课程实施过程中，我们清楚的认识到学生是学习的主体，也就是需要教师改变自身的教学理念和教学方法，培养学生的自主学习能力，促进学生真正成为学习的主体。本文从简介自主学习的含义入手；进而分三个方面来阐述高中物理教学中自主学习模式的构建，即条件、注意事项、教学策略；最后对以上内容进行总结。希望本文能够为这一模式的构建起到宣传和促进作用。
关键词：高中物理；教学；自主学习模式；构建
【中图分类号】 G633.7【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0258-01
一自主学习的含义
自主学习是从学习的内在品质而言的，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。也就是把学生作为学习的主体，根据自己学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，通过自己独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达到学习的目标。与“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”相对。在《课标》的五条基本理念中，第四条有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。
这可以看出自主学习是要学生挣脱接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
之所以要进行课改，要学生形成自主学习的能力，是因为学生需要获得知识就像他的身体需要汲取营养，只能够靠他自己去完成，任何人都不能代替。教师在这一过程中也只能发挥引导和辅助作用，尽快促进学生形成自主学习的意识和能力，让他们真正拥有属于自己的知識和技能，这也是发展科学教育的必经之路。
二高中物理教学中自主学习模式的构建
1.高中物理教学中构建自主学习模式的条件。
从现代心理学的观点分析，高中学生要形成自主学习的意识和能力，必须具备的一下三个条件，首先是心理发展要达到一定水平，高中生的年龄一般在16岁～19岁之间，也是从少年向青年过渡的关键时期，这时生理和心理都会出现明显的变化，发展到一定的水平；
其次是具有内在的学习动机，在高中，学生的独立性开始增强，自我意识逐渐增加，自我控制能力逐步加强，自我评价趋向成熟，这是自主学习顺利形成的心理基础，为了自己的虚荣心和前途，已逐步形成了内在的学习动机；还有就是具备一定的学习策略，初中两年的物理学习，学生已初步具备了物理学习的基础，了解了物理学习的策略。
2.构建高中物理自主学习模式的注意事项。
自主学习方式与传统教育的学习方式完全不同，也就是学生自主学习代替了教师讲授为主，学生被动接受的教学方式，这一关键在于教师充分发挥主导作用、切实巩固学生主体地位，在这一过程中教师要与学生平等相处，尊重学生，爱护学生，为广大学生发挥潜能创造条件，提供发挥才能的舞台，形成互动式、双向交流的课堂氛围，营造出“教是为了不教”的学生自主学习、自我提高的局面。具体表述为以下几个方面：首先是要有融洽的课堂氛围以及和谐的师生感情，使学生能放松地学习和思考，提升学生学习物理的兴趣，为学生自主学习打下坚实的基础。其次是引导学生去认识和发现物理学习中的问题，让学生知道什么样的问题有价值，培养学生发现问题的兴趣和形成提出问题的习惯，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。最后要承认学生之间的个体差异，因材施教，这样可以让学生更多地体会到学习的乐趣，更加主动地去学习。
3.高中物理教学中自主学习模式的教学策略。
高中物理的自主学习模式是以学生为主体，教师为引导者和参与者，为了使学生更好地进行自主学习，我们采用以下教学策略：
（1）确定好适当合理的自主学习目标。确定好适当合理的自主学习目标是教师备课的首要环节，只有制订了合理的学习目标，才能使学生明确学习的具体任务和要求，从而规定学习行为取向和评定学习结果。比如说在学习《闭合电路欧姆定律》中，其中一项教学要求是知道测量电源电动势和闭合电路路端电压的方法，教师应当预先设计和制作好几个电源和闭合电路，让学生能通过自学后进行操作，达到学习目的。
（2）激发学生自主学习的兴趣和求知欲。我们经常说兴趣是最好的老师，因为人们的各项活动都是由一定的动机引起并受之支配的，所以学习动机是直接推动学生自主学习的内部动力，兴趣就是其中之一，其在学习过程中发挥着巨大的作用，让学生把学习看成是一种快乐的活动，是一种需要，从而产生巨大的内动力，激发更强烈的求知欲。
（3）制定正确的自主学习方法。学习方法是在学生学习过程中获得经验和方法的总和，有利于保证学习的顺利进行。所以引导学生把握重要的正确的物理学习方法，是自主学习得以进行的必要条件。可以鼓励学生积极大胆参与科学研究。科学研究是一种学生参与式的学习方法，是学生在积极动手、动脑的探索过程中学习物理概念和规律，同时体验科学研究的乐趣。这一方法有利于帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，教师在比较困难的地方适当给予指导，比较顺利地完成任务；有利于学生体会到成功的喜悦，增强参与的勇气和主动性。可以进行分组实验和讨论，在自学活动中通过观察、做实验以及小组讨论等学习方法提出相关问题并进行初步的分析，有利于顺利的实现课堂上的交流和互相学习，掌握一定的解题思路和解答方法；有利于实现学习中的分工与协作，增强学生学习的自主性。
自主学习就是让学生在学习活动中能够积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，在各项具体活动中发挥主动性，自觉地进行各项教学实践。在实施新课改的今天，我们必须转变传统的教学思想，以学生为本，尊重学生的个性思维和兴趣爱好，让学生主动探求合作、主动获取知识和技能，进而形成正确的价值观。也只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的新世纪学生，促进学生全面发展。我们呼吁教师和学生要从应试教育的围城中走出来，在课改的广阔领域里发挥自己的聪明才智，为祖国培养出更多的栋梁之才。
参考文献
[1]鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].2010，12：47
[2]马久望.实施高中物理自主学习教学模式的体会[J].2010，09
[3]陈永宝.自主学习型物理化学试验教学模式的设计[J].2010，21
关键词：高中物理；教学；自主学习模式；构建
【中图分类号】 G633.7【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0258-01
一自主学习的含义
自主学习是从学习的内在品质而言的，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。也就是把学生作为学习的主体，根据自己学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，通过自己独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达到学习的目标。与“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”相对。在《课标》的五条基本理念中，第四条有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。
这可以看出自主学习是要学生挣脱接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
之所以要进行课改，要学生形成自主学习的能力，是因为学生需要获得知识就像他的身体需要汲取营养，只能够靠他自己去完成，任何人都不能代替。教师在这一过程中也只能发挥引导和辅助作用，尽快促进学生形成自主学习的意识和能力，让他们真正拥有属于自己的知識和技能，这也是发展科学教育的必经之路。
二高中物理教学中自主学习模式的构建
1.高中物理教学中构建自主学习模式的条件。
从现代心理学的观点分析，高中学生要形成自主学习的意识和能力，必须具备的一下三个条件，首先是心理发展要达到一定水平，高中生的年龄一般在16岁～19岁之间，也是从少年向青年过渡的关键时期，这时生理和心理都会出现明显的变化，发展到一定的水平；
其次是具有内在的学习动机，在高中，学生的独立性开始增强，自我意识逐渐增加，自我控制能力逐步加强，自我评价趋向成熟，这是自主学习顺利形成的心理基础，为了自己的虚荣心和前途，已逐步形成了内在的学习动机；还有就是具备一定的学习策略，初中两年的物理学习，学生已初步具备了物理学习的基础，了解了物理学习的策略。
2.构建高中物理自主学习模式的注意事项。
自主学习方式与传统教育的学习方式完全不同，也就是学生自主学习代替了教师讲授为主，学生被动接受的教学方式，这一关键在于教师充分发挥主导作用、切实巩固学生主体地位，在这一过程中教师要与学生平等相处，尊重学生，爱护学生，为广大学生发挥潜能创造条件，提供发挥才能的舞台，形成互动式、双向交流的课堂氛围，营造出“教是为了不教”的学生自主学习、自我提高的局面。具体表述为以下几个方面：首先是要有融洽的课堂氛围以及和谐的师生感情，使学生能放松地学习和思考，提升学生学习物理的兴趣，为学生自主学习打下坚实的基础。其次是引导学生去认识和发现物理学习中的问题，让学生知道什么样的问题有价值，培养学生发现问题的兴趣和形成提出问题的习惯，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。最后要承认学生之间的个体差异，因材施教，这样可以让学生更多地体会到学习的乐趣，更加主动地去学习。
3.高中物理教学中自主学习模式的教学策略。
高中物理的自主学习模式是以学生为主体，教师为引导者和参与者，为了使学生更好地进行自主学习，我们采用以下教学策略：
（1）确定好适当合理的自主学习目标。确定好适当合理的自主学习目标是教师备课的首要环节，只有制订了合理的学习目标，才能使学生明确学习的具体任务和要求，从而规定学习行为取向和评定学习结果。比如说在学习《闭合电路欧姆定律》中，其中一项教学要求是知道测量电源电动势和闭合电路路端电压的方法，教师应当预先设计和制作好几个电源和闭合电路，让学生能通过自学后进行操作，达到学习目的。
（2）激发学生自主学习的兴趣和求知欲。我们经常说兴趣是最好的老师，因为人们的各项活动都是由一定的动机引起并受之支配的，所以学习动机是直接推动学生自主学习的内部动力，兴趣就是其中之一，其在学习过程中发挥着巨大的作用，让学生把学习看成是一种快乐的活动，是一种需要，从而产生巨大的内动力，激发更强烈的求知欲。
（3）制定正确的自主学习方法。学习方法是在学生学习过程中获得经验和方法的总和，有利于保证学习的顺利进行。所以引导学生把握重要的正确的物理学习方法，是自主学习得以进行的必要条件。可以鼓励学生积极大胆参与科学研究。科学研究是一种学生参与式的学习方法，是学生在积极动手、动脑的探索过程中学习物理概念和规律，同时体验科学研究的乐趣。这一方法有利于帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，教师在比较困难的地方适当给予指导，比较顺利地完成任务；有利于学生体会到成功的喜悦，增强参与的勇气和主动性。可以进行分组实验和讨论，在自学活动中通过观察、做实验以及小组讨论等学习方法提出相关问题并进行初步的分析，有利于顺利的实现课堂上的交流和互相学习，掌握一定的解题思路和解答方法；有利于实现学习中的分工与协作，增强学生学习的自主性。
自主学习就是让学生在学习活动中能够积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，在各项具体活动中发挥主动性，自觉地进行各项教学实践。在实施新课改的今天，我们必须转变传统的教学思想，以学生为本，尊重学生的个性思维和兴趣爱好，让学生主动探求合作、主动获取知识和技能，进而形成正确的价值观。也只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的新世纪学生，促进学生全面发展。我们呼吁教师和学生要从应试教育的围城中走出来，在课改的广阔领域里发挥自己的聪明才智，为祖国培养出更多的栋梁之才。
参考文献
[1]鲁世明.高中物理自主学习教学模式的探讨[J].2010，12：47
[2]马久望.实施高中物理自主学习教学模式的体会[J].2010，09
[3]陈永宝.自主学习型物理化学试验教学模式的设计[J].2010，21