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【摘要】 小学六年级是九年义务教育阶段的第一个出口期，做好小学数学总复习工作至关重要，精心组织小学数学总复习工作才能达到预期教学目标，全面提高学生数学学力和素养，为学生后续学习奠基.
【关键词】 小学数学；复习；巩固；提高
小学六年级是九年义务教育阶段的第一个出口期，也算是一个学校的输出窗口. 学生的毕业质量检测成绩不是衡量学校教育教学质量的唯一标准，但它是一个重要参数. 做好小学数学总复习工作，不仅对提高学校教育教学质量有着至关重要的意义，而且对学生后续学习有着十分重要的作用.
一、精心做好复习准备
1. 进行摸底测试
为了让孩子们对自己已学完的小学数学知识掌握情况有个较清晰的认识了解. 设计难易适中的测试题进行复习前的摸底测试，每名学生通过测试能明白自己的情况，做到心中有底.
2. 做好物质准备
学习用品齐全：测量和作图工具、钢笔、红笔、错题汇集本、专项作业本、已学五六年级数学课本.
3. 做好思想准备
让学生明白复习的重要性和必要性，数学总复习使知识系统化，并查漏补缺. 复习课难免枯燥，要求学生既不自以为是，也不自暴自弃，要认真对待每次听课、作业、检测，要严以律己，诚实待己！根据自己的情况制订复习计划，按计划，跟随老师的步伐认真复习.
二、切实抓好考前复习
1. 学法指导促效率
（1）让学生自主尝试整理，复习前提供简要提纲，要求学生围绕提纲整理、分类、综合，弄清知识的来龙去脉，培养整理概括能力. （2）要求每名学生建立错题汇集本，将每次考试或专项训练中的错题整理、分析错误原因后重做，并自己仿照编题再做解答，总结解题技巧，避免重复性错误. （3）利用班队活动课让学优生传经送宝，介绍好的学习方法或技巧. （4）进一步培养良好的学习习惯，根据数学学科特点，强化训练书写规范、计算细心的良好习惯，提升计算能力，从而提高解题的准确性与速度.
2. 夯实基础助巩固
通过摸底测试反映出学生的缺漏主要有：概念不清、知识记忆琐碎、知识点不明确、重难点不清晰、知识之间缺乏必要的联系等等，复习以课本为主，挑选一本合适的配套资料，通过全盘复习，抓好小学数学基础知识的整理、理解和记忆. 分类梳理出“数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与应用”各部分的知识点，掌握各部分知识之间的内在联系，形成系统知识网络结构. 因此，第一轮复习主要引导学生掌握小学数学基础知识，将数学基础知识系统化、条理化，形成知识结构框架，努力扫除各部分知识结构中理解上的障碍，便于记忆. 同时选配相应的单元训练，巩固基础知识，提升运用知识解决问题的能力.
3. 专项训练促提高
第二轮复习集中在重难点内容上，练习量适当减少，把较多时间投入到各个知识点的专项训练上，解决在第一轮复习中已经掌握的基础知识、基本技能的应用上，精心选取习题，对学生进行“概念辨析”、“整数、小数、分数四则运算及其简便运算”、“平面图形与立体图形的计算”、“解决问题”等专项训练，强化训练，综合提升各方面能力，着重是解决问题的能力. 根据学生实际情况进行合理的分类复习，弄清各种应用题的基本解题方法，练习用不同的方法解决问题. 特别重视列方程解应用题的训练，用方程解决问题时，虽然书写格式和解题步骤稍复杂些，但因是顺向思考，降低了思考难度，严格要求学生认真读题审题，特别注重抓关键词和关系句，找到数量间的相等关系就能列出方程并解答. 坚持训练，学生不仅逐渐喜欢上用方程的思维分析解决问题，也为初中数学学习打下了基础.
4. 注重差异促发展
学生之间是有差异的，对待学生不能完全统一要求，要根据个体差异，分层对待，让不同的学生得到不同的发展. 在课堂上，学生进行练习时，我们经常看到这样的情况，学困生反应较慢，解题速度慢，难以在规定的时间内把题目做完. 而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间. 复习对不同层次的学生，提出不同的学习要求. 对优生群体高标准严要求，鼓励他们向更优更高的方向发展；复习教学以照顾中等生为主；特困生是教育教学工作的重点和难点. 根据学生层次对训练目标分层：学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”. 在练习中要求学困生能正确完成基础题，会一题一解；对中等生除基础题外，增加提高题，会一题两解甚至多解，并适当增加难度；优生在第二层的基础上增加开放题，会一题多变，一题多解，培养他们求异求同思维和创新精神.
5. 特别关爱给动力
对学困生像呵护幼苗一样，给他们更多的关爱和帮助. 对他们而言，老师的一言一行显得非常重要，要多与他们交流谈心，采用各种手段激励表扬，让他们获得心理满足，激起他们强烈的学习欲望和动力. 从而在心理、知识、技能等方面得到和谐持续的发展. 在班级组织开展“树榜样，学榜样；结对子，优帮差”活动，特优生与班级极个别学困生结成同桌，适当让学优生协助老师辅导学困生，同龄人给同龄学困生讲解数学问题，不仅让学困生更容易接受理解，取得较快的进步，还让学优生提高，也适当减轻了教师的负担，实践证明收效良好.
6. 严格检测促调控
检测时一定严格考纪考风，通过严格的综合检测对学生进行一系列的适应性、灵活性、诊断性测试，有利于全面了解学生情况，及时查漏补缺. 为此，我们借助数学年级组的集体力量，大家不定时地交流沟通，共同分享经验，互相吸取教训. 定期集中备课，精心编选测试题，由学校统一制卷、统一测试、批改、分析，对共同性问题集体讨论，寻求更好的解决途径，进一步调控学生的复习. 同时，培养学生自我评价和反思的习惯，测评之后，利用手中“错题本”及时纠错补漏，做到“吃一堑，长一智”，让学生学会正确评估自我，自觉查漏补缺，多思多想，得出自己的经验和技巧.
总之，在小学数学毕业复习工作中，精心组织、认真复习、训练四基、培养能力，就一定能发展学生数学学力、提高数学成绩、培养良好的数学素养，为后续学习做好铺垫，打好基础.
【关键词】 小学数学；复习；巩固；提高
小学六年级是九年义务教育阶段的第一个出口期，也算是一个学校的输出窗口. 学生的毕业质量检测成绩不是衡量学校教育教学质量的唯一标准，但它是一个重要参数. 做好小学数学总复习工作，不仅对提高学校教育教学质量有着至关重要的意义，而且对学生后续学习有着十分重要的作用.
一、精心做好复习准备
1. 进行摸底测试
为了让孩子们对自己已学完的小学数学知识掌握情况有个较清晰的认识了解. 设计难易适中的测试题进行复习前的摸底测试，每名学生通过测试能明白自己的情况，做到心中有底.
2. 做好物质准备
学习用品齐全：测量和作图工具、钢笔、红笔、错题汇集本、专项作业本、已学五六年级数学课本.
3. 做好思想准备
让学生明白复习的重要性和必要性，数学总复习使知识系统化，并查漏补缺. 复习课难免枯燥，要求学生既不自以为是，也不自暴自弃，要认真对待每次听课、作业、检测，要严以律己，诚实待己！根据自己的情况制订复习计划，按计划，跟随老师的步伐认真复习.
二、切实抓好考前复习
1. 学法指导促效率
（1）让学生自主尝试整理，复习前提供简要提纲，要求学生围绕提纲整理、分类、综合，弄清知识的来龙去脉，培养整理概括能力. （2）要求每名学生建立错题汇集本，将每次考试或专项训练中的错题整理、分析错误原因后重做，并自己仿照编题再做解答，总结解题技巧，避免重复性错误. （3）利用班队活动课让学优生传经送宝，介绍好的学习方法或技巧. （4）进一步培养良好的学习习惯，根据数学学科特点，强化训练书写规范、计算细心的良好习惯，提升计算能力，从而提高解题的准确性与速度.
2. 夯实基础助巩固
通过摸底测试反映出学生的缺漏主要有：概念不清、知识记忆琐碎、知识点不明确、重难点不清晰、知识之间缺乏必要的联系等等，复习以课本为主，挑选一本合适的配套资料，通过全盘复习，抓好小学数学基础知识的整理、理解和记忆. 分类梳理出“数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与应用”各部分的知识点，掌握各部分知识之间的内在联系，形成系统知识网络结构. 因此，第一轮复习主要引导学生掌握小学数学基础知识，将数学基础知识系统化、条理化，形成知识结构框架，努力扫除各部分知识结构中理解上的障碍，便于记忆. 同时选配相应的单元训练，巩固基础知识，提升运用知识解决问题的能力.
3. 专项训练促提高
第二轮复习集中在重难点内容上，练习量适当减少，把较多时间投入到各个知识点的专项训练上，解决在第一轮复习中已经掌握的基础知识、基本技能的应用上，精心选取习题，对学生进行“概念辨析”、“整数、小数、分数四则运算及其简便运算”、“平面图形与立体图形的计算”、“解决问题”等专项训练，强化训练，综合提升各方面能力，着重是解决问题的能力. 根据学生实际情况进行合理的分类复习，弄清各种应用题的基本解题方法，练习用不同的方法解决问题. 特别重视列方程解应用题的训练，用方程解决问题时，虽然书写格式和解题步骤稍复杂些，但因是顺向思考，降低了思考难度，严格要求学生认真读题审题，特别注重抓关键词和关系句，找到数量间的相等关系就能列出方程并解答. 坚持训练，学生不仅逐渐喜欢上用方程的思维分析解决问题，也为初中数学学习打下了基础.
4. 注重差异促发展
学生之间是有差异的，对待学生不能完全统一要求，要根据个体差异，分层对待，让不同的学生得到不同的发展. 在课堂上，学生进行练习时，我们经常看到这样的情况，学困生反应较慢，解题速度慢，难以在规定的时间内把题目做完. 而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间. 复习对不同层次的学生，提出不同的学习要求. 对优生群体高标准严要求，鼓励他们向更优更高的方向发展；复习教学以照顾中等生为主；特困生是教育教学工作的重点和难点. 根据学生层次对训练目标分层：学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”. 在练习中要求学困生能正确完成基础题，会一题一解；对中等生除基础题外，增加提高题，会一题两解甚至多解，并适当增加难度；优生在第二层的基础上增加开放题，会一题多变，一题多解，培养他们求异求同思维和创新精神.
5. 特别关爱给动力
对学困生像呵护幼苗一样，给他们更多的关爱和帮助. 对他们而言，老师的一言一行显得非常重要，要多与他们交流谈心，采用各种手段激励表扬，让他们获得心理满足，激起他们强烈的学习欲望和动力. 从而在心理、知识、技能等方面得到和谐持续的发展. 在班级组织开展“树榜样，学榜样；结对子，优帮差”活动，特优生与班级极个别学困生结成同桌，适当让学优生协助老师辅导学困生，同龄人给同龄学困生讲解数学问题，不仅让学困生更容易接受理解，取得较快的进步，还让学优生提高，也适当减轻了教师的负担，实践证明收效良好.
6. 严格检测促调控
检测时一定严格考纪考风，通过严格的综合检测对学生进行一系列的适应性、灵活性、诊断性测试，有利于全面了解学生情况，及时查漏补缺. 为此，我们借助数学年级组的集体力量，大家不定时地交流沟通，共同分享经验，互相吸取教训. 定期集中备课，精心编选测试题，由学校统一制卷、统一测试、批改、分析，对共同性问题集体讨论，寻求更好的解决途径，进一步调控学生的复习. 同时，培养学生自我评价和反思的习惯，测评之后，利用手中“错题本”及时纠错补漏，做到“吃一堑，长一智”，让学生学会正确评估自我，自觉查漏补缺，多思多想，得出自己的经验和技巧.
总之，在小学数学毕业复习工作中，精心组织、认真复习、训练四基、培养能力，就一定能发展学生数学学力、提高数学成绩、培养良好的数学素养，为后续学习做好铺垫，打好基础.