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《语文课程标准》对课外阅读总量做了明确规定，由此可见，阅读教育是语文教育的核心环节，激发学生阅读兴趣、培养读书习惯是语文教育之本。每个民族的文化传承有相当一部分需要依靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧可以在阅读中熏陶、浸染中习得。童年是一个人记忆学习的黄金时期，所以，阅读对儿童更显重要。
在多年的教学管理实践中，我发现，不少老师在思想认识上存在偏差，认为课外阅读占用辅导学生的时间，担心上课时间不够而拒绝把课外阅读作品引进课堂。学校也担心教师对短期效益与长远效益的关系不明确，而影响学生阅读的质量与效果。基于这样的背景，我校进行了如下尝试：
形成共识是推进研究的原动力
我们认为，阅读研究可以有效促进学生阅读习惯的养成，可以有效推进语文课标提出的学生课外阅读总量不少于150万字的要求，可以有效推进语文课堂教学的改革，促进教师教学观念、教学方式的改变。为了让个体的认识成为群体的共识，真正启动教师的内驱，我们开展了不同层面、不同形式的交流活动。
1.点燃教师阅读激情，深化阅读的意义与作用
召开“阅读伴我成长”交流会。改变以往任务布置式的做法，避开课题，从校长开始，干部和不同学科的教师回忆讲述自己在成长过程中阅读过的书，以及书对自己的启示，等等。我们用真实体验的交流，唤起教师对读好书对一个人一生都起作用的再认识，有效地增强了教师进行研究与实践的主动性、自觉性。
2.激发教师研究热情，探究指导阅读的方法
很多干部教师都有过指导自己孩子阅读的经历，多数教师在不知不觉中受益，多年的教师生涯又使他们积累了许多丰富的经验。这一切都成为我们开展研究的财富。因此，我们注重发掘、借鉴教师已有的经验，并将其他学校的成功经验印发给教师，组织教师交流培养孩子读书习惯的经验案例，交流阅读能力促进其他学科能力提升的成功案例，燃起每位教师实施研究、开展探究的热情。
3.及时调研调整策略，狠抓读书时间的落实
我们对全校教师进行培训，引导教师“做大气的教师”，把每天中午半小时的学生自主读书时间还给孩子，让孩子伴着优美的乐曲，选择自己喜爱的书籍自由阅读。为了让读书时间的安排不流于形式，我们加强了检查与评价的力度，下发读书指导卡，要求每位科任老师认领一名学生，每天听孩子读书，用读书提高学生的理解能力。
营造氛围是推进课题的向心力
校园环境和班级环境对孩子的阅读影响很大，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。
1.创设空间、丰富书籍，给孩子创设阅读的机会
以“与好书作伴，与奥运同行”为主题，对全校师生进行读书动员。号召大家做幸福快乐的读书人的同时，我们在四校投入资金，兴建学生自主读书空间，购买学生喜爱的书籍，激发学生的阅读兴趣。平时在操场上动如脱兔的他们，在读书空间，却能坐在小桌前专注地读书，或三两个同学凑在一起，分享读书心得，尽情享受着学校为他们倾心创设的书香氛围。
2.纵横拓展书籍资源，给孩子提供阅读的保障
班级是学生学习、交流、阅读的主阵地，为营造读书氛围，我校班班均建立了较为完善的图书角，学校对图书角的图书来源提供保障，并在保证一定图书量的基础上，倡议全校同学“为班级献上一本书”，提倡学生把自己看过的书与同学互相调换阅读；班班互动，同年段班级图书角的图书定期横向交流；另外，老师每个月都会带领各班图书委员将班级图书全部调换一次，达到资源共享，使孩子们总有新书可看，不失阅读兴趣。洋溢着浓浓书香的图书角成了孩子们最感兴趣的地方。课间、晨读、自习课，学生都会早早地从班级图书角借上一本心爱的书籍，安静地阅读。学校教师也被孩子不断激起的阅读兴趣所感染，积极投入到引导孩子们阅读的研究实践中。
如有的老师从班级的环境布置入手，营造班级书香氛围。不但设立读书角，还在班级的板报上设立了“读书乐园”，上面布满大家一起搜集的关于读书的名言谚语，简洁而意味深长的话语让学生潜心涵咏，成为激励自己阅读的动力。有的学生把自己的阅读笔记张贴在板报上，与同学交流阅读感受。教师还为学生分层推荐好书，向阅读基础较差的学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》等，向具有一定阅读基础的孩子推荐少年版的《爱丽丝漫游仙境》、《小王子》等。学生的阅读在学校一些骨干老师的创新行为的积极带动下得以更顺畅地开展。
3.统一思想赢得共识，对孩子提供阅读支持
父母是孩子最重要的影响者，孩子多数课余时间均在家中度过，创设良好的家庭氛围，对孩子读书习惯的培养起着举足轻重的作用。基于我们的认识，开学后，我们分年级以不同的形式召开家长会，明确儿童阅读的重要性，要求家长在家中也为孩子营造读书的氛围，为孩子制订每日读书10分钟计划，帮助孩子养成阅读习惯。并关注孩子阅读的书籍，与孩子勤交流，多沟通，与老师一起引导学生读书的类别，引导学生用心灵去拥抱语言，从中获取最真切的感受。通过这样的沟通，让孩子在特别的关注下快乐读书，幸福成长；使学校与家庭携手为孩子点燃阅读之光，并让这光芒不仅照亮孩子的心灵，同时照亮孩子的人生。其间，老师与家长不断沟通，利用联系本、班级博客、班级邮箱互通、交流家庭阅读动态，随时予以指导与评价。
最有特色的是中年级开展的亲子阅读活动。学校每周向学生推荐一篇作品，让家长和孩子共同阅读，并且把自己阅读后的感受写下来，以激发学生的阅读热情。高年级以“书香伴我万里行”为主题召开了年级活动启动大会，会上许多家长向孩子表达了自己的寄托，孩子也向父母表达了自己的愿望。不同形式的活动拉近了亲子之间的距离，得到了家长的支持，形成合力，为共同促进学生的有效阅读奠定了基础。
4.媒体传播赏析佳作，提升孩子阅读的品味
学校成立了“小喇叭儿童文学广播站”，每天中午12：20—12：30伴随着优美的音乐，播音员绘声绘色地开讲经典童话故事，白雪公主、匹诺曹、青蛙王子……来到了孩子们的身边，惨淡无声的阅读立刻因此而变得五彩缤纷，在孩子们的眼前展现出一幅幅生动的画面，引领学生走进一个个神奇的世界。孩子们非常喜欢这个节目，他们积极地为广播投稿，发表自己的见解，提出自己的建议。
接下来的20分钟，一首悠扬的钢琴曲弥漫在校园的每一个角落。这是学生自主读书的时间。所有的学生都会在这个时间捧起课外书认真阅读，有的在老师的指导下，品读着美文美篇；有的学生把自己的读书收获制作成读书卡、读书小报，在同学间交流、传阅，介绍读书方法，交流读书体会……孩子们在学校创设的书香氛围里自由阅读，享受着书籍为他们带来的愉悦，阅读已成为孩子最快乐与放松的一件事。
经过对阅读研究的推进实施，我校全面推进儿童文学阅读工程，学生发生了明显的变化：他们的表达能力有了明显提升。以六年级毕业班为例，学困生作文的字数明显增多，语句明显变得通顺，语病也减少了。可喜的是，师生之间有了共同的话题，他们常常交流阅读心得，越来越多的老师关注孩子们在想些什么。
同时，开展阅读研究也为我校赢得了向全区展示的机会，区现场会多次在我校召开全方位展示了我校研究的阶段性成果，不同形式的阅读课不仅激发了老师们的研究热情，更促进了老师对于阅读指导方法的深入探究。在现场会上，学生们绘声绘色的精彩汇报赢得了与会专家领导的好评。阅读研究为教师、学生的发展提供了又一片天空。■
□ 编辑 吴君
在多年的教学管理实践中，我发现，不少老师在思想认识上存在偏差，认为课外阅读占用辅导学生的时间，担心上课时间不够而拒绝把课外阅读作品引进课堂。学校也担心教师对短期效益与长远效益的关系不明确，而影响学生阅读的质量与效果。基于这样的背景，我校进行了如下尝试：
形成共识是推进研究的原动力
我们认为，阅读研究可以有效促进学生阅读习惯的养成，可以有效推进语文课标提出的学生课外阅读总量不少于150万字的要求，可以有效推进语文课堂教学的改革，促进教师教学观念、教学方式的改变。为了让个体的认识成为群体的共识，真正启动教师的内驱，我们开展了不同层面、不同形式的交流活动。
1.点燃教师阅读激情，深化阅读的意义与作用
召开“阅读伴我成长”交流会。改变以往任务布置式的做法，避开课题，从校长开始，干部和不同学科的教师回忆讲述自己在成长过程中阅读过的书，以及书对自己的启示，等等。我们用真实体验的交流，唤起教师对读好书对一个人一生都起作用的再认识，有效地增强了教师进行研究与实践的主动性、自觉性。
2.激发教师研究热情，探究指导阅读的方法
很多干部教师都有过指导自己孩子阅读的经历，多数教师在不知不觉中受益，多年的教师生涯又使他们积累了许多丰富的经验。这一切都成为我们开展研究的财富。因此，我们注重发掘、借鉴教师已有的经验，并将其他学校的成功经验印发给教师，组织教师交流培养孩子读书习惯的经验案例，交流阅读能力促进其他学科能力提升的成功案例，燃起每位教师实施研究、开展探究的热情。
3.及时调研调整策略，狠抓读书时间的落实
我们对全校教师进行培训，引导教师“做大气的教师”，把每天中午半小时的学生自主读书时间还给孩子，让孩子伴着优美的乐曲，选择自己喜爱的书籍自由阅读。为了让读书时间的安排不流于形式，我们加强了检查与评价的力度，下发读书指导卡，要求每位科任老师认领一名学生，每天听孩子读书，用读书提高学生的理解能力。
营造氛围是推进课题的向心力
校园环境和班级环境对孩子的阅读影响很大，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。
1.创设空间、丰富书籍，给孩子创设阅读的机会
以“与好书作伴，与奥运同行”为主题，对全校师生进行读书动员。号召大家做幸福快乐的读书人的同时，我们在四校投入资金，兴建学生自主读书空间，购买学生喜爱的书籍，激发学生的阅读兴趣。平时在操场上动如脱兔的他们，在读书空间，却能坐在小桌前专注地读书，或三两个同学凑在一起，分享读书心得，尽情享受着学校为他们倾心创设的书香氛围。
2.纵横拓展书籍资源，给孩子提供阅读的保障
班级是学生学习、交流、阅读的主阵地，为营造读书氛围，我校班班均建立了较为完善的图书角，学校对图书角的图书来源提供保障，并在保证一定图书量的基础上，倡议全校同学“为班级献上一本书”，提倡学生把自己看过的书与同学互相调换阅读；班班互动，同年段班级图书角的图书定期横向交流；另外，老师每个月都会带领各班图书委员将班级图书全部调换一次，达到资源共享，使孩子们总有新书可看，不失阅读兴趣。洋溢着浓浓书香的图书角成了孩子们最感兴趣的地方。课间、晨读、自习课，学生都会早早地从班级图书角借上一本心爱的书籍，安静地阅读。学校教师也被孩子不断激起的阅读兴趣所感染，积极投入到引导孩子们阅读的研究实践中。
如有的老师从班级的环境布置入手，营造班级书香氛围。不但设立读书角，还在班级的板报上设立了“读书乐园”，上面布满大家一起搜集的关于读书的名言谚语，简洁而意味深长的话语让学生潜心涵咏，成为激励自己阅读的动力。有的学生把自己的阅读笔记张贴在板报上，与同学交流阅读感受。教师还为学生分层推荐好书，向阅读基础较差的学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》等，向具有一定阅读基础的孩子推荐少年版的《爱丽丝漫游仙境》、《小王子》等。学生的阅读在学校一些骨干老师的创新行为的积极带动下得以更顺畅地开展。
3.统一思想赢得共识，对孩子提供阅读支持
父母是孩子最重要的影响者，孩子多数课余时间均在家中度过，创设良好的家庭氛围，对孩子读书习惯的培养起着举足轻重的作用。基于我们的认识，开学后，我们分年级以不同的形式召开家长会，明确儿童阅读的重要性，要求家长在家中也为孩子营造读书的氛围，为孩子制订每日读书10分钟计划，帮助孩子养成阅读习惯。并关注孩子阅读的书籍，与孩子勤交流，多沟通，与老师一起引导学生读书的类别，引导学生用心灵去拥抱语言，从中获取最真切的感受。通过这样的沟通，让孩子在特别的关注下快乐读书，幸福成长；使学校与家庭携手为孩子点燃阅读之光，并让这光芒不仅照亮孩子的心灵，同时照亮孩子的人生。其间，老师与家长不断沟通，利用联系本、班级博客、班级邮箱互通、交流家庭阅读动态，随时予以指导与评价。
最有特色的是中年级开展的亲子阅读活动。学校每周向学生推荐一篇作品，让家长和孩子共同阅读，并且把自己阅读后的感受写下来，以激发学生的阅读热情。高年级以“书香伴我万里行”为主题召开了年级活动启动大会，会上许多家长向孩子表达了自己的寄托，孩子也向父母表达了自己的愿望。不同形式的活动拉近了亲子之间的距离，得到了家长的支持，形成合力，为共同促进学生的有效阅读奠定了基础。
4.媒体传播赏析佳作，提升孩子阅读的品味
学校成立了“小喇叭儿童文学广播站”，每天中午12：20—12：30伴随着优美的音乐，播音员绘声绘色地开讲经典童话故事，白雪公主、匹诺曹、青蛙王子……来到了孩子们的身边，惨淡无声的阅读立刻因此而变得五彩缤纷，在孩子们的眼前展现出一幅幅生动的画面，引领学生走进一个个神奇的世界。孩子们非常喜欢这个节目，他们积极地为广播投稿，发表自己的见解，提出自己的建议。
接下来的20分钟，一首悠扬的钢琴曲弥漫在校园的每一个角落。这是学生自主读书的时间。所有的学生都会在这个时间捧起课外书认真阅读，有的在老师的指导下，品读着美文美篇；有的学生把自己的读书收获制作成读书卡、读书小报，在同学间交流、传阅，介绍读书方法，交流读书体会……孩子们在学校创设的书香氛围里自由阅读，享受着书籍为他们带来的愉悦，阅读已成为孩子最快乐与放松的一件事。
经过对阅读研究的推进实施，我校全面推进儿童文学阅读工程，学生发生了明显的变化：他们的表达能力有了明显提升。以六年级毕业班为例，学困生作文的字数明显增多，语句明显变得通顺，语病也减少了。可喜的是，师生之间有了共同的话题，他们常常交流阅读心得，越来越多的老师关注孩子们在想些什么。
同时，开展阅读研究也为我校赢得了向全区展示的机会，区现场会多次在我校召开全方位展示了我校研究的阶段性成果，不同形式的阅读课不仅激发了老师们的研究热情，更促进了老师对于阅读指导方法的深入探究。在现场会上，学生们绘声绘色的精彩汇报赢得了与会专家领导的好评。阅读研究为教师、学生的发展提供了又一片天空。■
□ 编辑 吴君